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【摘要】高职学生的就业能力得到全面开发是充分就业的前提。高职院校应主要从学校对学生就业能力的开发和引导学生自身在就业能力培养方面做出努力，全面提升高职学生的就业能力。这样，一方面可以帮助学生顺利找到工作，另一方面为以后做好工作，实现职业生涯的持续发展奠定坚实的基础。
【关键词】高职学生；就业能力；开发
基金项目：重庆市2013年高等学校教学改革研究项目“高职院校大学生就业能力培养与就业指导模式研究”（项目编号：133260）
一、高职学生就业能力的构成
高职学生的就业能力主要是指高职学生实现就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。
1.高职学生就业能力的专业知识技能要素。在知识经济时代，高职学生就业能力已经成为其获得职业、维持职业和取得职业发展成功的最重要影响因素之一。随着高等教育大众化进程日益加快，面对本科、研究生、博士生的巨大竞争压力，高职学生发展已经越来越要求其拥有与学历相称的知识和技能，特别是符合社会需求的知识和技能。
2.高职学生就业能力的通用技能要素。通用技能是指适用于任何专业的学习，而且是能够在不同的情景中转移的技能。对于高职学生就业能力的通用技能要素而言，就是指在学习和工作中的转移能力。很多用人单位非常看重学生的通用技能。高职学生就业能力的通用技能主要包括：学习能力、认识和判断能力、沟通表达能力、人际交往能力、环境适应能力、实践动手能力和信息处理能力等。
3.高职学生就业能力的个人品质要素。有研究表明，有自信、主动性强、心情愉快和乐于交际的人更能获得高薪水的工作。也有研究证明了具有高情商的毕业生在获得工作和职业发展中具有更好的前景。有人将个人品质称为情商，指能够识别和较好地管理或调整自己的情绪和情感。
4.高职学生就业能力的职业规划能力要素。对于大部分高职学生来说，要想在未来的职业选择和发展中适应这种变化，并取得职业发展的成功，需要毕业生对自己的职业生涯进行一定规划，拥有自身职业生涯的管理能力，即发现和运用职业信息、劳动力市场信息，从而能够定位、获得和维持职业机会，进而能够进一步拓展职业发展机会来获取更大的进步或获得理想结果的能力。职业管理能力贯穿毕业生未来的职业生涯，是高职毕业生获得、维持职业和取得职业发展成功必不可少的通用能力之一，是高职学生就业能力的重要组成部分。
二、高职学生就业能力开发存在的问题
1.学生对人才培养目标不清楚。通过调查发现，高职院校很少有学生知道本专业的人才培养方案，更不明确人才培养目标。学生在专业学习和自我发展过程中存在很大程度的盲目性和不确定性。
2.学校的课程设计缺乏通用能力的培养。高职院校的课程设计偏重于专业知识和技能的传授，缺乏对通用能力、职业规划能力和个人品质的培养。
3.学校就业服务的内容和形式单一。目前很多高职院校就业服务的主要任务是为学生提供就业信息和一些基础的就业指导，主要是如何撰写简历、如何应对面试等应急性辅导，缺乏对学生的个性化服务和从入学开始的职业生涯规划指导。大多采取的是短期活动的形式，无论是服务内容还是形式都比较单一，远达不到学生就业能力培养和提升的效果。
4.学校缺乏对学生实习、实践环节的有效管理。虽然很多高校都积极开展多种形式的实践教学，高度重视校企合作和工学结合，鼓励学生尽可能多的参加校外实习和实践，但实习、实践的制度不规范，缺乏科学合理的实习、实践考核和激励机制，导致很多学生对校内外的实习、实践不重视，影响了实习、实践的效果。
5.学生就业能力自我培养不够。学生就业能力自我培养是指学生自主地开展各种能力训练或者提升的活动，以达到提高自身就业能力的目的。很多高职学生从未自主地开展过任何个人能力的培养活动。也有很多高职学生对参加校内外各种兼职的目的不明确，兼职工作累计时间普遍较短。
三、高职学生就业能力开发途径探索
1.高职院校应加强对人才培养目标的宣传教育，让学生能够充分认识和了解自学所学专业的人才培养目标，从而尽早地开始有目的性和针对性的学习和训练，提升自己的就业能力。
2.学校在进行课程设计时尽可能地将高职学生就业能力构成要素中的通用能力、职业规划能力和个人品质的培养与课程教学有机结合起来，使学生综合能力得到提升。
3.高职院校应丰富对学生的就业服务职能，建立高职学生学习指导与服务机制，为学生提供全面的、个性化的指导与服务，包括学生入学时的职业测评与职业生涯规划指导、课程学习计划制定、学习方法培训、资格证考试的咨询与帮助、校内外兼职的指导与服务等项目，形成长期的服务体系和制度。
4.强化对实习、实践的管理。对实习和实践进行制度化的管理，包括设计实施和考核的全过程，规范学生在实习、实践环节中的行为；建立实习、实践评价体系、评价与反馈制度，从而促进高职学生就业能力的提升。
5.学校加强对学生就业能力培养的指导服务。面对高职学生各方面存在的盲目性，高职院校应加强引导、指导和服务，帮助学生进行目的性和针对性的自主培养。
【关键词】高职学生；就业能力；开发
基金项目：重庆市2013年高等学校教学改革研究项目“高职院校大学生就业能力培养与就业指导模式研究”（项目编号：133260）
一、高职学生就业能力的构成
高职学生的就业能力主要是指高职学生实现就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。
1.高职学生就业能力的专业知识技能要素。在知识经济时代，高职学生就业能力已经成为其获得职业、维持职业和取得职业发展成功的最重要影响因素之一。随着高等教育大众化进程日益加快，面对本科、研究生、博士生的巨大竞争压力，高职学生发展已经越来越要求其拥有与学历相称的知识和技能，特别是符合社会需求的知识和技能。
2.高职学生就业能力的通用技能要素。通用技能是指适用于任何专业的学习，而且是能够在不同的情景中转移的技能。对于高职学生就业能力的通用技能要素而言，就是指在学习和工作中的转移能力。很多用人单位非常看重学生的通用技能。高职学生就业能力的通用技能主要包括：学习能力、认识和判断能力、沟通表达能力、人际交往能力、环境适应能力、实践动手能力和信息处理能力等。
3.高职学生就业能力的个人品质要素。有研究表明，有自信、主动性强、心情愉快和乐于交际的人更能获得高薪水的工作。也有研究证明了具有高情商的毕业生在获得工作和职业发展中具有更好的前景。有人将个人品质称为情商，指能够识别和较好地管理或调整自己的情绪和情感。
4.高职学生就业能力的职业规划能力要素。对于大部分高职学生来说，要想在未来的职业选择和发展中适应这种变化，并取得职业发展的成功，需要毕业生对自己的职业生涯进行一定规划，拥有自身职业生涯的管理能力，即发现和运用职业信息、劳动力市场信息，从而能够定位、获得和维持职业机会，进而能够进一步拓展职业发展机会来获取更大的进步或获得理想结果的能力。职业管理能力贯穿毕业生未来的职业生涯，是高职毕业生获得、维持职业和取得职业发展成功必不可少的通用能力之一，是高职学生就业能力的重要组成部分。
二、高职学生就业能力开发存在的问题
1.学生对人才培养目标不清楚。通过调查发现，高职院校很少有学生知道本专业的人才培养方案，更不明确人才培养目标。学生在专业学习和自我发展过程中存在很大程度的盲目性和不确定性。
2.学校的课程设计缺乏通用能力的培养。高职院校的课程设计偏重于专业知识和技能的传授，缺乏对通用能力、职业规划能力和个人品质的培养。
3.学校就业服务的内容和形式单一。目前很多高职院校就业服务的主要任务是为学生提供就业信息和一些基础的就业指导，主要是如何撰写简历、如何应对面试等应急性辅导，缺乏对学生的个性化服务和从入学开始的职业生涯规划指导。大多采取的是短期活动的形式，无论是服务内容还是形式都比较单一，远达不到学生就业能力培养和提升的效果。
4.学校缺乏对学生实习、实践环节的有效管理。虽然很多高校都积极开展多种形式的实践教学，高度重视校企合作和工学结合，鼓励学生尽可能多的参加校外实习和实践，但实习、实践的制度不规范，缺乏科学合理的实习、实践考核和激励机制，导致很多学生对校内外的实习、实践不重视，影响了实习、实践的效果。
5.学生就业能力自我培养不够。学生就业能力自我培养是指学生自主地开展各种能力训练或者提升的活动，以达到提高自身就业能力的目的。很多高职学生从未自主地开展过任何个人能力的培养活动。也有很多高职学生对参加校内外各种兼职的目的不明确，兼职工作累计时间普遍较短。
三、高职学生就业能力开发途径探索
1.高职院校应加强对人才培养目标的宣传教育，让学生能够充分认识和了解自学所学专业的人才培养目标，从而尽早地开始有目的性和针对性的学习和训练，提升自己的就业能力。
2.学校在进行课程设计时尽可能地将高职学生就业能力构成要素中的通用能力、职业规划能力和个人品质的培养与课程教学有机结合起来，使学生综合能力得到提升。
3.高职院校应丰富对学生的就业服务职能，建立高职学生学习指导与服务机制，为学生提供全面的、个性化的指导与服务，包括学生入学时的职业测评与职业生涯规划指导、课程学习计划制定、学习方法培训、资格证考试的咨询与帮助、校内外兼职的指导与服务等项目，形成长期的服务体系和制度。
4.强化对实习、实践的管理。对实习和实践进行制度化的管理，包括设计实施和考核的全过程，规范学生在实习、实践环节中的行为；建立实习、实践评价体系、评价与反馈制度，从而促进高职学生就业能力的提升。
5.学校加强对学生就业能力培养的指导服务。面对高职学生各方面存在的盲目性，高职院校应加强引导、指导和服务，帮助学生进行目的性和针对性的自主培养。