【摘 要】
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调查结果表明在小学课堂教学中,与一般课例相比,优秀课例的课堂提问呈现以下特点:高水平问题所占比例较大;对高水平问题的候答时间较长;对低水平问题的提问方式更加多样化;更
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调查结果表明在小学课堂教学中,与一般课例相比,优秀课例的课堂提问呈现以下特点:高水平问题所占比例较大;对高水平问题的候答时间较长;对低水平问题的提问方式更加多样化;更倾向于对低水平问题直接反馈,对高水平问题给予"赞赏性"反馈;在优秀课例中的学生对高水平问题的回答表现出较高比例的"创造型";对低水平问题,优秀课例中的教师更善于分解问题进行逐层追问,而对高水平的问题,优秀课例中的教师则倾向于重复追问。
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