如何提高学生的作文水平恐怕是每个语文教师最关心也是最头疼的事情，特别是实行素质教育以来，写作的地位大有上升的趋势。那么，究竟如何有步骤地提高学生的写作水平呢？经过近十年的教学，我在初中教学中总结了几点经验，下面作简单介绍，仅供参考。
　　作文教学大致可分为三个阶段：储备阶段、实践阶段与检查激励阶段。
　　一、储备阶段
　　（一）抓好阅读课的教学。
　　中学生要想写好作文，必须有丰富的材料和充足的信息，而中学阅读课的开设则为他们搜集材料、信息提供了广阔天地。如何搞好阅读呢？
　　首先，明确阅读目的，做好课内外衔接工作。这是上好阅读课的第一步。在明确阅读目的、要求的同时，教师要辅以必要的读书活动与检查督促活动，并适时开展阅读比赛活动，交流心得体会。
　　其次，在教学中，把阅读与小片断写作结合起来，使“读”与“练”结合。
　　最后，促使学生养成良好的阅读习惯。前苏联教育家乌申斯基说：“习惯是教育力的基础，是教育活动的杠杆。”学生阅读习惯主要包括：有目的地进行阅读的习惯；查找工具书的习惯；独立分析问题、解决问题的习惯；积累阅读材料与记笔记的习惯；背诵精彩段落的习惯；良好的阅读心理习惯等。
　　（二）传授写作技巧，逐步掌握写作规律。
　　在学生有一定的阅读基础上，教师传授写作技巧，这使得学生的作文更规范。这一点大部分教师都比较重视，在此不再赘述。
　　（三）丰富学生的社会实践生活，培养学生的写作兴趣。
　　教师应教育学生多关心生活，体验生活，因为作文训练严格地说是一个以诱发学生情感为基础的思维开拓和思路的清理过程，真实的情感应来源于学生的社会实践生活。
　　第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”这就要求我们在教学中注意培养学生的写作兴趣。教师应教育学生爱惜写作成果，培养学生的成功感，因为成功是兴趣的支柱。
　　二、实践阶段
　　（一）命题作文教学。
　　教师可采用“创造活人作文”，即对作文只要求写作方向一致，文体一致，而具体操作由学生决定，拓宽学生的写作领域。
　　（二）自由练笔教学。
　　在教学中，应鼓励学生自由练笔。这不仅能使学生较快地掌握一般的写作规律，而且能使学生在轻松愉快中发展思维能力。正如语文教育家吕叔湘先生所说：“我们叫他做作文，无非是看他会不会把脑子里有的东西很好地组织起来，很清楚地表达出来。”自由练笔形式灵活，可要求学生写全篇，也可写片断，最重要的是写出个性，表达出心声。
　　（三）拓宽作文领域，搞活作文形式。
　　在立足点，鼓励学生写多种形式的文章，可写记叙、散论，也可写其他心得体会，培养学生的探究能力，拓宽学生写作领域，提高学生写作水平。作文形式应该灵活多样，既可书面成文，又可口头说之，说后成文等。应留給学生充足的时间准备，如这一周提出作文要求，下一周上交检查。
　　教师在作文教学中应率先垂范，作出榜样，勇于写下水作文，做口头作文演讲，共同创造写作的大氛围。
　　三、检查激励阶段
　　学生在完成之后，教师的评改激励非常重要，这是培养学生写作兴趣、提高写作水平的一个很重要的环节。
　　（一）分数激励。
　　教师在作文评改中，可采用分项评分法，即：字迹占几分，内容占几分，表达占几分，谋篇占几分等，在学生作文上列一个等式，使学生对自己的优点和不足从分数上便一目了然，促使学生发挥特长，有目的地改正缺点和不足。
　　教师对后进生不要轻易打不及格，可二次打分（也可暂不打分），从分数上加以激励。而对于好学生则要高标准、严要求。对于作文打分，也可先让学生给自己打分，增强其作文自信心。
　　（二）评语激励。
　　学生作文中，有的教师语言形式化严重，套话太多，使得作文好的同学不珍惜，作文差的同学抬不起头来。建议作文语言要有新异性、针对性，以鼓励督促为主，话语要亲切和蔼，让学生容易接受。
　　（三）成果激励。
　　教师要制订计划，有组织地鼓励学生把自己的作文整理成集，在班内外进行交流。在教师鼓励下，学生自己办报，把好文章抄在班所、校报上，并多举办评奖活动，设立“优秀奖”、“进步奖”、“希望奖”，达到人人参与、大面积鼓励的效果，培养学生的成功感。
　　心理学研究表明，成功动机能培养人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。学生都希望能从自己的行动中品尝到成功的快乐，只有获得这种快乐，才能激发再行动的动力。