【关键词】 心理健康教育；活动课；师生关系；活
　　动形式；课堂氛围
　　【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）09—0089—01
　　心理活动课是学校开展心理健康教育的一个有效途径，它借助一些团体咨询的形式，以班级为单位开展，目的是对学生进行发展性辅导，提高学生的心理素质，完善其人格。在学校里，心理活动课以其独特新颖的形式和内容受到学生的广泛欢迎。下面，笔者结合工作实践谈一谈对心理健康教育活动课的几点思考和认识。
　　一、 关注学生心理健康，构建和谐师生关系
　　教育要“以人为本”，教育的主体是学生，教育的根本目的是为了促进学生的全面发展。因此，在构建和谐师生关系中，学生起着至关重要的作用。学生的心理健康与否直接关系到能否顺利地建立起良好的师生关系。这就提醒我们教育工作者，在进行日常教育工作时要特别关注学生的心理健康。大量的教育事实也证明：关注学生心理健康发展的老师更能融入学生，更容易获得学生的信任和尊重，师生的关系也相处得更加融洽。因为，老师对学生心理的关注会让学生真正感受到老师的关爱，从而会更加亲近老师。而当学生在老师的关注下具有健全的人格、健康的心理时，师生间的互动才会更加顺利，正所谓：亲其师，信其道。长久、健康、稳定、和谐的师生关系也将更能轻松地建立。
　　二、活动形式要多样，要有针对性地选择
　　1.游戏活动。选择适当的游戏能激发学生参与游戏的积极性，活跃课堂气氛，但不要为玩游戏而游戏。游戏的目的是为了说明心理现象和揭示心理规律，是要学生在游戏中自己发现和体会这些规律，因此，游戏结束后，学生的分享是很关键的环节，最后教师要注意总结。如，在二年级《团结合作收获多》一课，笔者设计了四人小组合作画画的活动，规则是不能交流，听老师口令轮流画画，共同创作完成一幅画。完成绘画作品后小组合作起好题目，选一名代表讲述画中的意境。该活动受到了学生的热烈欢迎，参与非常积极和认真，在活动中初步体验到了什么是合作。
　　2.角色扮演。这种方式的优势在于：一是较为新鲜，学生乐于参与，可以满足内心的表演欲望和创造欲望；二是比较轻松自由，可以获得生活中所不曾有的体验，积累生活的经验，加深对自己和他人的了解；三是可以增加成员间的交流和互动，分享经验和感受。例如，在教授五年级《记忆高手》一课时，笔者设计了记忆闯关的系列活动，同时穿插了趣味记忆游戏活动，让学生按角色扮演，将枯燥的内容变得生动有趣，学生学习的积极性高涨，信心大增。
　　三、教师要把握好角色，积极创建良好的课堂氛围
　　良好的课堂氛围是上课成功的保证，对于心理健康课来说尤其如此。在课堂中，要转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个生动、活泼、自由的学习环境，把学生的主动权还给学生。有些教师由于权威思想作祟，常常发出指令性语言，如“听我指挥”、“没我的话，不准动”，这就使学生的主动性被遏制了。在心理健康活动课上，教师的主要任务是尊重学生、设计活动、创设情境；学生的主要任务是积极参与、真心体验、深化感悟。教师除了要把握好角色外，还应注意以下几点：
　　一是要时刻关注学生内心的体验。心理健康活动课中，学生的参与不能只停留在表面，热热闹闹绝不是心理健康活动课的追求与价值所在。教师要关注学生内心的体验，要判断学生是否说的是真话，是否真心去表演、认真去模仿、深刻去反思。引导学生思考这些问题：情境是什么？为什么？结果怎么样？我以前可能会怎样做？今后可能会怎么做？这就需要教师和学生共同去参与活动，对一些问题要发表自己真实的看法，必要时也要适当地“自我暴露”。在活动中，教师不仅仅是引路人，也是走路人，师生相互促进、共同提高。
　　二是要善于推动学生不断地感悟。心理健康活动课上要动静结合，留有时间让学生去感悟，学生没有所“悟”，则学生身上存在的共性问题也得不到解决，学生的个性更不会完善。教师要抓住问题或事件的症结所在，从认知、情感、行为等方面，层层落实、步步深入、点面结合、由此及彼、由表及里，不断推动学生结合自己的实际情况，在活动的参与与体验中有所体悟。编辑：郭裕嘉