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摘 要： 近年来，随着我国社会经济水平的提高，现代文化教育水平随之不断提高，促使我国中学美术教育在教育模式的改革上进行探索和研究。作者根据多年的工作经验，研究了中学美术教育现状，对开展美术综合活动课的价值进行了分析，希望促进我国美术教育事业的发展。
关键词： 中学美术教育 美术综合活动课 开展价值
学校教育中的美术教育课程对造就学生完整的人格和促进学生的全面发展方面具有重要的作用。但是从中学美术教育现状看，其存在许多缺陷和不足，如教学方式单一；教学内容枯燥无味；评价方式敷衍简单等。这些对学生的美术水准和全面发展有巨大的影响，下面我们对其进行分析。
1.中学美术教育现状
1.1教育方式不科学。
很多老师通常采用填鸭式的教学方法，课堂教学重点是看和临摹，忽视学生的接受能力。有些老师认为，老师怎样做，学生就跟着怎样做，跟着老师的步子亦步亦趋能够有效地提高学生的学习效率。这种教学方式与教学理念没有考虑学生的接受能力和理解能力，并且限制学生的想象能力和创造能力，这样的方式没有给学生提供想象空间和自由发挥的空间，并不能有效地提高学生的学习效率，甚至有些教师为了管理的方便，刻意限制学生的创新能力。美术是人类文化的重要组成部分，它并不仅是一门简单的课程，还是人类想象力与创造力的结晶，更是人类文化的积淀。这种教育现象，从根本上违背了人类的美术精神。
1.2教学内容枯燥无味。
目前许多中学美术教育内容枯燥无味，使用的教材陈旧无比，美术老师固守着陈旧教材，照本宣科，课堂气氛通常十分呆板无趣，这样的氛围不利于激发学生学习美术的学习兴趣和学习热情。兴趣是引导学生学习最好的老师，可以调动学生学习的主动性。
1.3评价方式单一敷衍。
很多中学美术老师评价学生的方式太过单一敷衍，把画得像与不像作为学生成绩好坏的唯一评价标准。如果学生临摹得像，便成绩优秀，如果学生临摹得不像，便成绩不理想。这样的方式严重限制学生审美能力、创造能力、思维能力、想象能力的发展，从根本上违背美术教育的意义。
中学生正处于成长发育的阶段，想象力和创造力非常活跃，学生各自都有独特的想法，喜欢画出自己心中不受限制的理想作品。但是当前的美术教育现状限制了学生自由发挥能力，给学生的思想套上了沉重的枷锁，既不能提高学生的美术专业水平，更不利于学生的综合素质发展[1-2]。
2.开展美术综合活动课的价值
中学美术综合活动课是指在美术教育课程的基础上，把美术学科本身淡化，将其和别的学科内容知识联系在一起，用主体活动的方式把不同种类的知识内容融合在一起。中学美术综合活动课重视学生的社会活动、生活实际情况与活动课内容相结合，通过教学实践和课程的设计，引导学生更好地步入自然和社会；并且重视学生的年龄特征与现阶段心理发展的需求，引导学生运用各种方式如观察和触摸，从而理解，进而实践，最后创造等一系列方式提高学生的思维能力、感知能力、实践能力、创造能力和想象能力，并且通过与别人合作的方式，培养学生的沟通合作能力和责任感[3-4]。
中学美术综合活动课通过结合学生的年龄特征与现阶段心理发展的需求，从活动内容、活动方式、活动资源、评价体系等方面对传统美术课堂进行改善，促进学生美术专业水平和学生的全面发展。其价值具体体现下以下几点：
2.1活动内容新颖，贴近学生生活，能激发学生的学习兴趣。
中学美术综合活动课的活动内容比较贴近学生的日常生活和社会实践，充分考虑学生的年龄特征与现阶段心理发展的需求，学生可以自主地选择自己喜爱的活动主题，这样的方式会极大激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在美术教育过程中，如果没有兴趣的话，将很难有良好的学习效果，所以兴趣是提高美术教育水平的根本条件，它能使学生产生强烈的求知欲，从脑海深处产生一种自我实现的能量，促使他们积极探索，不断学习，不知不觉地向着既定的目标前进。这样就能使学生由被动学习转化为主动学习。
2.2教学方式科学，能促进学生的思维发散能力。
中学美术综合活动课需要老师指定活动方案，教学方式以教材内容为基础，然后对其进行扩展和延伸。比如老师让学生画一只猫，可以让学生随意发挥，无论画什么样的猫。这样的教学方式打破了传统课堂看画、临画的教学模式，促使学生思维发散能力和创造能力的提高[5]。
2.3评价体系完善，能增强学生自信。
中学美术综合活动课采用多重标准的评价方式，评价内容灵活丰富，不再是单一地以谁画的像为评价标准，这样的评价方式能赋予学生自信的人格魅力，使他们获得更多的成就感，从而更热爱美术这堂课，促进美术教育事业的发展。
综上所述，美术教育能够促使学生建立健全的人格，并且促进智力的发展。尤其是通过训练学生的美术技能，让学生掌握一定的美术技巧，更直观地发觉美的存在和体验美的应用，对学生的全面发展更有帮助。当前的中学美术教育存在一些弊端，开展美术综合活动课能够有效地弥补传统美术教育的不足，值得大力提倡。
参考文献：
[1]魏玉龙.党家村古民居速写写生设计与实施——浅谈高中美术活动课设计与实施[J].都市家教：上半月，2012，11（3）：1228-1229，1243.
[2]何晓露.论美术学科与综合实践和活动课程课堂模式的整合[J].文理导航（中旬），2013，12（10）：1185.
[3]施晶.美术综合实践活动对学生能力培养的思考[J].中国校外教育（基教版），2011，12（2）：6.
[4]张清妍.实现美术活动与综合实践活动的有效跨越[J].美术教育研究，2012（22）：1149.
[5]刘海民.在美术教学中渗透综合实践活动的指导方法[J].科学咨询，2014（37）：49-50.
关键词： 中学美术教育 美术综合活动课 开展价值
学校教育中的美术教育课程对造就学生完整的人格和促进学生的全面发展方面具有重要的作用。但是从中学美术教育现状看，其存在许多缺陷和不足，如教学方式单一；教学内容枯燥无味；评价方式敷衍简单等。这些对学生的美术水准和全面发展有巨大的影响，下面我们对其进行分析。
1.中学美术教育现状
1.1教育方式不科学。
很多老师通常采用填鸭式的教学方法，课堂教学重点是看和临摹，忽视学生的接受能力。有些老师认为，老师怎样做，学生就跟着怎样做，跟着老师的步子亦步亦趋能够有效地提高学生的学习效率。这种教学方式与教学理念没有考虑学生的接受能力和理解能力，并且限制学生的想象能力和创造能力，这样的方式没有给学生提供想象空间和自由发挥的空间，并不能有效地提高学生的学习效率，甚至有些教师为了管理的方便，刻意限制学生的创新能力。美术是人类文化的重要组成部分，它并不仅是一门简单的课程，还是人类想象力与创造力的结晶，更是人类文化的积淀。这种教育现象，从根本上违背了人类的美术精神。
1.2教学内容枯燥无味。
目前许多中学美术教育内容枯燥无味，使用的教材陈旧无比，美术老师固守着陈旧教材，照本宣科，课堂气氛通常十分呆板无趣，这样的氛围不利于激发学生学习美术的学习兴趣和学习热情。兴趣是引导学生学习最好的老师，可以调动学生学习的主动性。
1.3评价方式单一敷衍。
很多中学美术老师评价学生的方式太过单一敷衍，把画得像与不像作为学生成绩好坏的唯一评价标准。如果学生临摹得像，便成绩优秀，如果学生临摹得不像，便成绩不理想。这样的方式严重限制学生审美能力、创造能力、思维能力、想象能力的发展，从根本上违背美术教育的意义。
中学生正处于成长发育的阶段，想象力和创造力非常活跃，学生各自都有独特的想法，喜欢画出自己心中不受限制的理想作品。但是当前的美术教育现状限制了学生自由发挥能力，给学生的思想套上了沉重的枷锁，既不能提高学生的美术专业水平，更不利于学生的综合素质发展[1-2]。
2.开展美术综合活动课的价值
中学美术综合活动课是指在美术教育课程的基础上，把美术学科本身淡化，将其和别的学科内容知识联系在一起，用主体活动的方式把不同种类的知识内容融合在一起。中学美术综合活动课重视学生的社会活动、生活实际情况与活动课内容相结合，通过教学实践和课程的设计，引导学生更好地步入自然和社会；并且重视学生的年龄特征与现阶段心理发展的需求，引导学生运用各种方式如观察和触摸，从而理解，进而实践，最后创造等一系列方式提高学生的思维能力、感知能力、实践能力、创造能力和想象能力，并且通过与别人合作的方式，培养学生的沟通合作能力和责任感[3-4]。
中学美术综合活动课通过结合学生的年龄特征与现阶段心理发展的需求，从活动内容、活动方式、活动资源、评价体系等方面对传统美术课堂进行改善，促进学生美术专业水平和学生的全面发展。其价值具体体现下以下几点：
2.1活动内容新颖，贴近学生生活，能激发学生的学习兴趣。
中学美术综合活动课的活动内容比较贴近学生的日常生活和社会实践，充分考虑学生的年龄特征与现阶段心理发展的需求，学生可以自主地选择自己喜爱的活动主题，这样的方式会极大激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在美术教育过程中，如果没有兴趣的话，将很难有良好的学习效果，所以兴趣是提高美术教育水平的根本条件，它能使学生产生强烈的求知欲，从脑海深处产生一种自我实现的能量，促使他们积极探索，不断学习，不知不觉地向着既定的目标前进。这样就能使学生由被动学习转化为主动学习。
2.2教学方式科学，能促进学生的思维发散能力。
中学美术综合活动课需要老师指定活动方案，教学方式以教材内容为基础，然后对其进行扩展和延伸。比如老师让学生画一只猫，可以让学生随意发挥，无论画什么样的猫。这样的教学方式打破了传统课堂看画、临画的教学模式，促使学生思维发散能力和创造能力的提高[5]。
2.3评价体系完善，能增强学生自信。
中学美术综合活动课采用多重标准的评价方式，评价内容灵活丰富，不再是单一地以谁画的像为评价标准，这样的评价方式能赋予学生自信的人格魅力，使他们获得更多的成就感，从而更热爱美术这堂课，促进美术教育事业的发展。
综上所述，美术教育能够促使学生建立健全的人格，并且促进智力的发展。尤其是通过训练学生的美术技能，让学生掌握一定的美术技巧，更直观地发觉美的存在和体验美的应用，对学生的全面发展更有帮助。当前的中学美术教育存在一些弊端，开展美术综合活动课能够有效地弥补传统美术教育的不足，值得大力提倡。
参考文献：
[1]魏玉龙.党家村古民居速写写生设计与实施——浅谈高中美术活动课设计与实施[J].都市家教：上半月，2012，11（3）：1228-1229，1243.
[2]何晓露.论美术学科与综合实践和活动课程课堂模式的整合[J].文理导航（中旬），2013，12（10）：1185.
[3]施晶.美术综合实践活动对学生能力培养的思考[J].中国校外教育（基教版），2011，12（2）：6.
[4]张清妍.实现美术活动与综合实践活动的有效跨越[J].美术教育研究，2012（22）：1149.
[5]刘海民.在美术教学中渗透综合实践活动的指导方法[J].科学咨询，2014（37）：49-50.