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摘 要：伴随信息技术的发展，计算机等多媒体信息设备的应用越来越广泛，人们的工作生活也已经越来越离不开计算机。随着社会经济的发展与信息技术的进步，社会对于计算机相关方面的人才需求越来越大，因此，计算机在本科院校中作为一门公共基础课程也受到高度重视。本文紧抓本科计算机公共基础课程教学改革这个主题，分两个方面对其展开论述，第一点论述了当前大学本科计算机公共基础课程教学课程的教学现状，第二点介绍了具体改革的思路，
关键词：本科院校;计算机;公共基础课;教学改革
计算机技术的发展得益于经济的发展，同时它也为经济发展做出了重要贡献。随着计算机技术的快速发展，各行各业都在加紧开展信息化建设，本科院校也在顺应形势，对计算机公共基础课程进行教学改革，以培养出社会需要的计算机专业应用技能型人才，满足社会发展与各行各业信息化建设的需要。
一、计算机公共基础课程教学现状
对于计算机公共基础课程的理解，首先重点体现在“公共”两个字，即全体本科大学生都要学习的一门基础课，并不是理论性很强的计算机专业课程，也就是说不管是什么专业，都要共同学习的一门课程。但现实中其教学并不尽如人意，仍然存在很多亟待解决的问题。
1.教学内容不适应个体差异，专业针对性不强
教育事业的发展与教学改革可能会受到学校实际情况等多种因素的影响，不可能面面俱到，也很难满足全体师生的需求。在本科院校中，对于计算机基础课程教学方式，学校往往从普遍适应性角度考虑，采取统一的教学模式，即统一的教学大纲、教材和考评方式。虽然这种方式能够使学生掌握基本的计算机基础知识，体现了教育的公平性，但是也缺少了满足个体差异的针对性。现阶段本科教学充分坚持以人为本，从学生需求出发，兼顾每名学生的差异，教学以全体学生的知识结构为基准。这样的课程教学，对于学习成绩优秀、基础好的学生来说过于简单，使他们逐渐缺乏学习热情：对于基础薄弱的学生来说学习起来又比较吃力，使他们逐渐失去自信心，很难满足个体需求。
除此之外，计算机公共基础课程设置也不尽合理，不能体现出专业特色。既然作为一种公共课程，就应该从多种角度考虑，充分考虑每个专业的实际，设置一些每个专业都会涉及的计算机知识内容。而在现实中，计算机公共基础课程的开展千篇一律，不管是什么专业，统一使用一本教材，统一传授相同的知识。
2.校园网络得不到很好的应用
校园网络是计算机公共基础课程教学开展的重要优势之一，应该得到充分利用，现实中并不尽如人意。运用网络开展教学通常需要在课堂之外进行，教师会花费大量的时间进行教学设计，需要做很多复杂的辅助工作，许多教师不愿采用这种教学方式。此外，应用网络教学，很多硬件设施等方需要改进，不能满足教学需求。网络教学是一种新型的教学方法，与传统教学方法相比，师生之间在交流方面存在一定程度上的不便，有些问题利用网络不便于沟通，一些教师还是倾向于和学生进行面对面的交流。
二、本科计算机公共基础课程教学改革
1.多种教学组织形式的灵活运用
本科计算机公共基础课程教学内容不适应学生个体差异，专业针对性不强。所以，课程的改革要充分考虑到个体差异，求同存异，学生应以专业知识学习为主，课程设置则以短课时为主，将学习内容分为若干个模块，循序渐进地开展教学。此外，根据学生个人意愿与偏好，自主选择免修课程，这样避免了千篇一律的教学形式与统一的教学内容的约束。考核采取学分制的形式，学生达标以后可根据个人意愿继续进行免修;如不免修，则预示学生在校期间计算机公共基础课程的学习结束，下一步要全身心投入到本专业的知识技能学习中。
2.加强实践教学建设
计算机公共基础课程是一门实践性很强的课程，其知识的运用具有很强的灵活性。“师傅领进门，修行靠个人”，教师除了传授理论知识外，还要将理论与实践相结合，注重提高学生的实践能力。首先应从计算机软、硬件设施上满足学生实践的需要，各种设备要齐全。目前，高校都有面向全校学生开设的机房，并建立了相应的规章制度，使实践教学更加规范化，为学生进行全面的实践提供了极大的方便，
在信息技术迅猛发展的今天，计算机在各领域中发挥着至关重要的作用。本科院校应注重计算机专业人才的培养，联系社会发展现状与学校的实际，在先进的教学理论指导下，大力进行教学改革，满足社会对未来人才的需求。
参考文献：
[1]陈兴梅，庄锁法.应用型本科计算机基础课程教学改革的研探索[J].科技视界，2015（2）.
[2]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].
河南科技，2013（7）：243-244.
[3]张枝令.本科计算机应用基础课程教学改革探讨[J].开封教育学院学报，2014（5）：139-140.
注：本文系塔里木大学高教课题，编号：TDGJ1537
关键词：本科院校;计算机;公共基础课;教学改革
计算机技术的发展得益于经济的发展，同时它也为经济发展做出了重要贡献。随着计算机技术的快速发展，各行各业都在加紧开展信息化建设，本科院校也在顺应形势，对计算机公共基础课程进行教学改革，以培养出社会需要的计算机专业应用技能型人才，满足社会发展与各行各业信息化建设的需要。
一、计算机公共基础课程教学现状
对于计算机公共基础课程的理解，首先重点体现在“公共”两个字，即全体本科大学生都要学习的一门基础课，并不是理论性很强的计算机专业课程，也就是说不管是什么专业，都要共同学习的一门课程。但现实中其教学并不尽如人意，仍然存在很多亟待解决的问题。
1.教学内容不适应个体差异，专业针对性不强
教育事业的发展与教学改革可能会受到学校实际情况等多种因素的影响，不可能面面俱到，也很难满足全体师生的需求。在本科院校中，对于计算机基础课程教学方式，学校往往从普遍适应性角度考虑，采取统一的教学模式，即统一的教学大纲、教材和考评方式。虽然这种方式能够使学生掌握基本的计算机基础知识，体现了教育的公平性，但是也缺少了满足个体差异的针对性。现阶段本科教学充分坚持以人为本，从学生需求出发，兼顾每名学生的差异，教学以全体学生的知识结构为基准。这样的课程教学，对于学习成绩优秀、基础好的学生来说过于简单，使他们逐渐缺乏学习热情：对于基础薄弱的学生来说学习起来又比较吃力，使他们逐渐失去自信心，很难满足个体需求。
除此之外，计算机公共基础课程设置也不尽合理，不能体现出专业特色。既然作为一种公共课程，就应该从多种角度考虑，充分考虑每个专业的实际，设置一些每个专业都会涉及的计算机知识内容。而在现实中，计算机公共基础课程的开展千篇一律，不管是什么专业，统一使用一本教材，统一传授相同的知识。
2.校园网络得不到很好的应用
校园网络是计算机公共基础课程教学开展的重要优势之一，应该得到充分利用，现实中并不尽如人意。运用网络开展教学通常需要在课堂之外进行，教师会花费大量的时间进行教学设计，需要做很多复杂的辅助工作，许多教师不愿采用这种教学方式。此外，应用网络教学，很多硬件设施等方需要改进，不能满足教学需求。网络教学是一种新型的教学方法，与传统教学方法相比，师生之间在交流方面存在一定程度上的不便，有些问题利用网络不便于沟通，一些教师还是倾向于和学生进行面对面的交流。
二、本科计算机公共基础课程教学改革
1.多种教学组织形式的灵活运用
本科计算机公共基础课程教学内容不适应学生个体差异，专业针对性不强。所以，课程的改革要充分考虑到个体差异，求同存异，学生应以专业知识学习为主，课程设置则以短课时为主，将学习内容分为若干个模块，循序渐进地开展教学。此外，根据学生个人意愿与偏好，自主选择免修课程，这样避免了千篇一律的教学形式与统一的教学内容的约束。考核采取学分制的形式，学生达标以后可根据个人意愿继续进行免修;如不免修，则预示学生在校期间计算机公共基础课程的学习结束，下一步要全身心投入到本专业的知识技能学习中。
2.加强实践教学建设
计算机公共基础课程是一门实践性很强的课程，其知识的运用具有很强的灵活性。“师傅领进门，修行靠个人”，教师除了传授理论知识外，还要将理论与实践相结合，注重提高学生的实践能力。首先应从计算机软、硬件设施上满足学生实践的需要，各种设备要齐全。目前，高校都有面向全校学生开设的机房，并建立了相应的规章制度，使实践教学更加规范化，为学生进行全面的实践提供了极大的方便，
在信息技术迅猛发展的今天，计算机在各领域中发挥着至关重要的作用。本科院校应注重计算机专业人才的培养，联系社会发展现状与学校的实际，在先进的教学理论指导下，大力进行教学改革，满足社会对未来人才的需求。
参考文献：
[1]陈兴梅，庄锁法.应用型本科计算机基础课程教学改革的研探索[J].科技视界，2015（2）.
[2]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].
河南科技，2013（7）：243-244.
[3]张枝令.本科计算机应用基础课程教学改革探讨[J].开封教育学院学报，2014（5）：139-140.
注：本文系塔里木大学高教课题，编号：TDGJ1537