摘要：初中英语是一门基础性学科，其主要目标是让学生掌握基本的英语运用能力，以便促进学生的全面发展。但是，由于英语语言的特殊性，很多学生缺乏学习兴趣，致使英语课堂教学效率越来越低。本文探讨了提高初中英语课堂教学效率的有效方略，旨在提高学生的英语学习效率。
　　关键词：初中英语 教学效率 方略
　　要想提高初中英语课堂教学效率，教师必须从学生的实际情况出发，根据每堂课的教学任务和教学目标，合理安排教学内容。在素质教育改革的背景下，初中英语教师要坚持以人为本，改变传统“灌输式”教学模式，把学生作为课堂的主体，并保证每位学生能充分参与整个教学过程，调动学生学习和运用英语的积极性与主动性。
　　一、创设英语教学情境
　　语言的学习不是孤立的，它需要在一定社会文化的背景下进行，英语也是如此。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师可以利用这一点，创设相應的教学情境，促使学生更好地掌握新知识点。在情境中学习英语，学生的印象会更加深刻。
　　如在教学方位词on、behand、in、under时，教师可以创设英语情境，将某个学生的课本、橡皮或者钢笔等物品放在桌子的不同位置，然后提出问题“Where is her erase？ ”“Where are their books？”等。教师还可以变换物品的位置，让学生进行对话练习。特定的情境不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生英语运用能力，从而达到提高初中英语课堂教学效率的目的。
　　二、构建英语思维课堂
　　初中英语属于英语的入门阶段，在课堂教学中，教师要注意引导学生建立英语思维模式，避免汉语思维对英语语言学习带来的干扰。学生只有理解英语知识，了解英语文化背景，才能提高英语学习效率。
　　如在教学《Thanksgiving Day（感恩节）》时，这个节日是北美地区最盛大的节日之一，但由于学生对这个节日比较陌生，所以教师必须向学生介绍感恩节的相关背景资料，帮助学生克服文化障碍。同时，教师还可以把感恩节与我国传统的节日——春节进行对比，让学生在比较中发现两个节日的异同，了解外国文化的魅力，并将英语和汉语的文化框架整合起来。再如教学《How old are you？》一课时，在美国，年龄属于比较隐私的问题，一般人都不会回答具体的年龄。这样的文化差异导致英语的回答方式与汉语的回答方式截然不同，教师可以帮助学生找出中美文化的不同，引导学生养成英语思维的方式，让学生的英语学习变得更加高效。
　　三、改变传统的教学方式
　　根据新课程改革的要求，在初中英语教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使得教学不再是简单的知识传授，而是需要知识的再创造，所以如何引导学生积极、主动地参与到教学过程中，是教师首要解决的问题。教师可以综合运用启发式、讨论式及探究式等教学方法，在课堂上给予学生足够的探索时间，帮助学生树立自信，发挥学生的创新思维。
　　如在教学单词and的用法时，教师只是说：“用其连接两个名词做主语时，谓语动词一定要用复数。”虽然很多学生被动地接受了这个知识点，但如果遇到“Fish and chips（ ）very famous food.”这样的题目时，根据学生学习的内容，学生会选择are这个答案。然而，实际上Fish and chips是一道菜名——炸鱼薯条，这道菜源自英国，所以在这道题目中，谓语动词需要用单数。因此，在教学过程中，教师要尽量避免包办学习，留给学生思考的空间。
　　四、结语
　　英语课堂教学方式的改变和教学效率的提高，并非一蹴而就，需要教师精心设计、高效备课，把学生当成教学的主体，发挥学生的主动性，根据学生的具体学习内容，创设不同种类的英语情境，提高学生实际运用英语的能力，进而提高初中英语课堂效率。
　　参考文献：
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　　[2]戴卫东.浅析初中英语的有效教学策略[J].新课程（中学版），2010，（6）.
　　[3]胡敏.提高初中英语课堂教学效率的策略[J].英语广场：学术研究，2014，（1）.
　　（作者单位：江西省上饶市铅山县石塘中学）