子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱.不同的人，在同样的学习环境中，学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还是学习者对学习内容的态度或感觉.正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得轻松.那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为应从以下几各方面入手.
　　一、创设数学情境，触发学生的好奇心
　　在教学中，设法把学生引入与教学内容相关的情境，触发学生对新生事物的好奇心，从而萌发主动探索的愿望.例如，在教学“平面直角坐标系”一节时，可由学生到电影院看电影找座位引入新课，介绍完坐标系后，可指定某排为x轴，某列为y轴，让学生讲出自己在坐标系中的位置，这时,学生兴趣很高，纷纷举手.又如，学习等腰三角形性质时，教师提出：“哪位同学只剪一刀，能剪出一个等腰三角形？”同学们兴趣很高，剪好后提出“等腰三角形两底角有何特点？”从而无形中把学生带入了猜想探求的情境中.这样既可检查学生学的情况，又让学生在游戏中学到知识.
　　二、改变授课方法，激发学生求异心理
　　授课，天天一个模式，会使好学生感到乏味，何况成绩较一般的同学，只有不断创新，改变授课的方法，才能激发学生的求异心理.授课时，把复杂的问题设计成多层次的简单问题；把抽象的问题用生活实例加以比较说明；能在室外解决的问题，就带学生走出教室去观察测量，实地完成；能用巧妙方法解决的问题，就不用传统方法等.例如学生学了邻补角和角平分线概念后，可以提问：“哪位同学可以用一张长方形的纸折出邻补角和它们的角平分线？”结果全班学生纷纷动手试折，并积极研究、讨论，发问不断.当有学生折出时，可以由他向全班介绍折法，接着便提问，“邻补角的两条平分线有何关系？”，学生根据用手上的折纸很快发现这两条平分线成直角，这时引导他们画图，写已知，求证.
　　三、精心设置疑问，唤起学生的兴趣
　　运用设疑、激疑、质疑、释疑的手段，激发学生的兴趣是数学教学中常用的方法.例如，学习乘方后，可以提出这样一个问题：“假如我和你签订一个为期一个月（30天）的合同，我每天付给你一万元，你第一天付我1/4分钱，第二天付给我1/2分钱，第三天付给我1分钱，第四天付给我2分钱，以此类推每天比前一天多一倍，你觉得你是否赚钱？赚多少？”结果学生纷纷动手计算，有的还用了计算器，结果发现仅最后一天，就要比赚的多付出100多万元，加上前边的，真是天文数字.又如，假如将你手中一张足够大的纸依次对折，当对折50次时，其厚度有多少？这样使学生对乘方有了深刻的认识，并能感到数学是十分有趣的，而且贴近生活.
　　四、巧妙设计问题，激发学生求知欲
　　巧妙地设计问题，运用新鲜的教学方法使平淡的教学内容变得新奇，激发学生探究新知识的欲望.关键是问题的设计.例如，在学习解方程时，可这样引入：“我们现在做一个游戏，你想好,并确定一个自然数，将其先乘以3，再加上8，再除以6，最后减去11.你只要将结果告诉我，我就能知道你心中想的数是多少.”学生听后感到很新奇，片刻就有学生举手，结果连试连中，学生感到数学太奇妙了，于是教师将学生带入到破解谜案的探索中.
　　五、联系生活实际，让学生有成就感
　　学到的知识能及时有效地用于生活实际，能使学生感到学了有用，有必要学习.就连平时畏惧数学的学生遇到这类问题也能积极参与.例如学习勾股定理后，可以给学生一道题：“现在要在高2米，宽2米，与地面成30度角的楼梯上铺地毯，请问2米宽的地毯买多少米好？”结果学生经过自己画图研究很快找出了求法.另外教学中发现，学生对市场经济问题比较感兴趣，如采购中的优惠打折问题，消费中两种优惠方法是否省钱的问题，涨价与降价问题等，结合教学内容，编成应用问题，让学生解决，让他们享受解决实际问题后的喜悦.
　　六、适时激励评价，点燃兴趣火花
　　学生好像是能源中的煤炭，没有火种就不易发现煤炭的价值.表扬和鼓励是点燃学生学习兴趣的火花.每一个学生都希望得到教师的赞扬和赏识，都希望获得成功.教师只要是对学生的学习作恰当肯定，哪怕是含笑点头，或目光示意等都会使学生产生学习的兴趣.
　　数学内容是抽象的，有时甚至是枯燥的.但表达它们的方式，以及它们的实际应用是生动的、丰富多彩的.在实际教学中，培养学生兴趣的例子很多，只要我们根据教学内容的需要适时运用，便可收到一定的成效，学生对数学有了兴趣，他们就会克服一切困难认真学习.
　　总之，培养学习兴趣，调动学生积极性是提高教学质量的关键.作为教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐.
　　（责任编辑 易志毅）