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摘要：文章通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法等对高等院校足球精品课程建设的认知进行研究。主要研究了教师和学生对足球精品课程网络资源的认知度、浏览和使用足球精品课程网页情况，并根据获得实际数据分析得出结论与提出建议。
关键词：足球；精品课程；认知
中图分类号：G40-013.9
经过在"十五"、"十一五"期间的建设，在"十二五"期间教育部进一步深化精品课程建设，按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。精品资源共享课为高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者。精品资源共享旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。建设成果对于受众是否了解、是否接受、是否达到了预期效果。这些都需要相关人员去进行调研，最后再反馈给高校。
1研究对象
本文以我国高等院校已经建成的18门足球精品课程为研究对象。
2研究方法
2.1文献资料法
通过福建师范大学图书馆、福建师范大学体育科学学院资料室、中文期刊数据库、外文期刊数据库、高等学校精品课程建设工作网等查阅了教育学、课程论、国内外关于精品课程等方面大量的文献资料，为论文的分析与讨论奠定了基础。通过向相关高校索取足球精品课程建设相关材料和利用网络获取相关资料，为文章的现状调查部分提供支持。
2.2访谈法
对建成、正在建设足球精品课程的相关高校的专家进行访谈咨询，了解目前高等学校足球精品课程认知的现状及存在问题，为论文的研究提供一定理论基础。
2.3数理统计法
通过对问卷调查和各高校精品课程建设内容调查所得的统计数据进行加工整理，输入Excel进行处理，得到各项数据的总数、平均数等指标。
2.4逻辑分析法
运用归纳、类比、综合等逻辑分析方法，对相关资料进行统计分析探讨，并对一般理论进行评述，而且对足球精品课程认知的各个方面进行了初探。
3研究结果
认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码（Encoding&Coding）、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。信息的获得就是接受直接作用于感官的刺激信息。感觉的作用就在于获得信息。信息的编码是将一种形式的信息转换为另一种形式的信息，以利于信息的贮存和提取、使用。个体在知觉、表象、想象、记忆、思维等认知活动中都有相应的信息编码方式。信息的贮存就是信息在大脑中的保持，在记忆活动中，信息的贮存有多种形式。信息的提取就是依据一定的线索从记忆中寻找所需要的信息并将它取出来。信息的使用就是利用所提取的信息对新信息进行认知加工。在认知过程中，通过信息的编码，外部客体的特性可以转换为具体形象、语义或命题等形式的信息，再通过贮存，保持在大脑中。这些具体形象、语义和命题实际就是外部客体的特性在个体心理上的表现形式，是客观现实在大脑中的反映。认知心理学将在大脑中反映客观事物特性的这些具体形象、语义或命题称为外部客体的心理表征，简称表征（Representation）。通常，"表征"还指将外部客体以一定的形式表现在大脑中的信息加工过程。对足球精品课程的认知简单来讲就是指通过对于足球精品课程这个新的的获得、编码、贮存、提取和使用，也就是对足球精品课程这个信息的了解。
3.1对足球精品课程网络资源的认知分析
经过在"十五"、"十一五"期间的建设，在"十二五"期间教育部进一步深化精品课程建设，按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。精品资源共享课为高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者。精品资源共享旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
精品资源共享建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。
足球精品资源共享即足球精品课程网络资源就是指上传到网络的足球精品课程基本模块，其主要是指教学资源的上传部分。
3.1.1对足球精品课程网络资源的认知分析
经过在"十五"、"十一五"期间的建设，在"十二五"期间教育部进一步深化精品课程建设，按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。精品资源共享课为高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者。精品资源共享旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
精品资源共享建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。
足球精品资源共享即足球精品课程网络资源就是指上传到网络的足球精品课程基本模块，其主要是指教学资源的上传部分。
3.1.1.1、足球精品课程建设目的的认知分析
统计数据显示，专家对足球精品课程建设目的清晰的占75%，基本清晰的占16%，不清晰的占8%。这些数据表明：高等学校的专家对足球精品课程建设目的己比较了解，能够及时地关注课程信息。学生对足球精品课程建设目的清晰的占16%，基本清晰的占21%，不清晰的占63%。这些数据表明目前高等学校的很多学生对足球精品课程建设的目的不是十分了解，追其原因有两个方面：一方面，学生本身对高等学校课程信息的整合不够敏感，对网络课程资源的开发不够了解，另一方面专家的宣传引导不够也是重要原因。所以，我国高等学校在开展足球精品课程建设时，必须做好宣传工作，继续加大专家对足球精品课程建设的关注程度，同时做好对学生的宣传工作，使他们进一步了解足球精品课程建设目的。因为，只有了解了足球精品课程建设的目的，专家才能发挥他的特有职能以便更好地去开展精品课程建设，学生才能更加关注精品课程建设，利用网络资源从中吸取有用的知识进而达到优质课程资源共享的目的。 3.1.1.2、足球精品课程网络资源基本模块的认知分析
由于各学校精品课程网站使用的平台不同使得各足球精品课程的网络模块也不尽相同，但是大致都包括了课程负责人、主讲教师、教学队伍、课程描述、教学资源和申报书等。在教学资源模块中基本上都包含了教学大纲、教学进度、电子教案、教学课件、教学视频、作业习题、参考资料。通过调查的数据来看：对对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰的认知程度专家和学生有着较大的不同，76%的专家对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰，基本清晰的占24%，不清晰的人没有；在学生方面，对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰只占29%，基本清晰的占了多数，为44%，而不清晰的占了27%，比例较大。从以上数据得出，专家对对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰度较高，而学生较低，甚至有很多人一点也不清楚，说明专家在建设足球精品课程的时候，缺乏对学生的宣传。
3.1.1.3、获悉足球精品课程网络资源的途经分析
根据统计数据显示，获悉足球精品课程网络资源的途经主要有以下几种，通过"学校文件"获悉的专家占80%，学生占5%，通过"本校网站链接"获悉的专家占65%、学生占82%，通过"老师或朋友告知"的获悉专家占30%、学生占75%。通过"报告、会议、期刊等"获悉的专家占70%、学生占43%，通过"其他"获悉的专家占0%，学生占15%。以上数据说明了，目前专家获悉足球精品课程网络资源主要是通过学校文件、学校网站链接等途径.而学生则主要是通过学校网站链接、老师或朋友的告知等途径。
3.2高等院校足球精品课程的使用情况
3.2.1浏览和使用足球精品课程网页情况分析
对于浏览和使用足球精品课程网页情况分析笔者从两个方面进行调查：1、足球精品课程的网页浏览量，2、足球精品课程的网页浏览内容。但是在实际调查中网页浏览量的具体数据没有方法获得，其主要原因是在调查过程之中，通过浏览十三个足球精品课程的网页过程中发现，在其网页中附带有浏览量统计计数器的网页只有上海体育学院与成都体育学院对其进行了设计，其余院校的网页设计中没有此项功能。因此笔者只能通过网页浏览内容来说明足球精品课程网页情况。从问卷调查得来结果统计中得出有近60%的学生在课下浏览并使用过足球精品课程的网页。
统计数据显示，学生对足球精品课程网页进行浏览主要有以下几个方面：
查看教学大纲和教学进度等课程描述内容的占16%，查看教案、电子课件等教学内容的占59%，查看练习题、备考试卷的占77%，寻找参考资料的占23%，观看教学视频和其他视频资料的占94%。
3.2.2浏览和使用足球精品课程网页目的分析
根据统计数据显示，学生浏览和使用足球精品课程网站的目的为"作为日常学习的辅助资源"的占43%，"作为考试复习资料"的占79%，"作为解决问题的手段"的占61%，"其他"的占12%。以上数据说明学生会在课下时间利用足球精品课程的网路资源平台做为学习的一个辅助工具，足球精品课程网络平台初步达到一定的初衷。
3.2.3浏览和使用足球精品课程网页效果分析
足球精品课程网络平台最大的目的就是实现优质教学资源的共享，调查数据显示，63%的学生表示在足球精品课程网络上面能够查询到需要的资料，例如电子课件、复习题目和作业、教学视频等；有37%的学生表示网络资源不能满足自己的需求，找不到所需要的内容，例如教学辅助视频、技战术详解、运动损伤的恢复等等；另外还有同学表示网络打开缓慢、交流平台建设不完善等。以上调查表明足球精品课程在教学上面起到一定的补充作用，学生在课余时间会利用足球精品课程，但是还存在一些问题，需要我们在今后的建设之中进一步的改善，满足学生的需求。
4结论与建议
一、高等学校的专家对足球精品课程建设目的己比较了解，学生对足球精品课程建设的目的不是十分了解；专家对对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰度较高，而学生较低，甚至有很多人一点也不清楚。我国高等学校在开展足球精品课程建设时，必须做好宣传工作，继续加大专家对足球精品课程建设的关注程度，同时做好对学生的宣传工作，使他们进一步了解足球精品课程建设目的。
二、足球精品课程在教学上面起到一定的补充作用，学生在课余时间会利用足球精品课程，但是还存在一些问题，需要我们在今后的建设之中进一步的改善，满足学生的需求。
学生对足球精品课程网页进行浏览主要查看教案、电子课件、练习题等教学内容，作为备考和解决问题的手段，足球精品课程网络平台初步达到一定的初衷。
参考文献
[1]教育部.教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意[Z].2005-1-7.
[2]教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意[Z].2007-2-17.
[3]张登峰，居向阳.体育学国家精品课程建设研究[J].体育文化导刊，2010.4：92-95
[4]黄学丰.试析体育院校足球精品课程的教学方法与手段[J].运动，2010.1（5）：112-113
[5]窦忠霞.体育课程微观结构与体育精品课程建设[J].上海体育学院学报，2007.3（2）80-83
[6]李鹏举.高等学校排球精品课程的建设现状与发展对策研究[D].河南师范大学，2008
[7]汪玮琳、舒川.高校足球精品课程教学内容建设的实践研究[J].赣南师范学院，2010.06：90-92
关键词：足球；精品课程；认知
中图分类号：G40-013.9
经过在"十五"、"十一五"期间的建设，在"十二五"期间教育部进一步深化精品课程建设，按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。精品资源共享课为高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者。精品资源共享旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。建设成果对于受众是否了解、是否接受、是否达到了预期效果。这些都需要相关人员去进行调研，最后再反馈给高校。
1研究对象
本文以我国高等院校已经建成的18门足球精品课程为研究对象。
2研究方法
2.1文献资料法
通过福建师范大学图书馆、福建师范大学体育科学学院资料室、中文期刊数据库、外文期刊数据库、高等学校精品课程建设工作网等查阅了教育学、课程论、国内外关于精品课程等方面大量的文献资料，为论文的分析与讨论奠定了基础。通过向相关高校索取足球精品课程建设相关材料和利用网络获取相关资料，为文章的现状调查部分提供支持。
2.2访谈法
对建成、正在建设足球精品课程的相关高校的专家进行访谈咨询，了解目前高等学校足球精品课程认知的现状及存在问题，为论文的研究提供一定理论基础。
2.3数理统计法
通过对问卷调查和各高校精品课程建设内容调查所得的统计数据进行加工整理，输入Excel进行处理，得到各项数据的总数、平均数等指标。
2.4逻辑分析法
运用归纳、类比、综合等逻辑分析方法，对相关资料进行统计分析探讨，并对一般理论进行评述，而且对足球精品课程认知的各个方面进行了初探。
3研究结果
认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码（Encoding&Coding）、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。信息的获得就是接受直接作用于感官的刺激信息。感觉的作用就在于获得信息。信息的编码是将一种形式的信息转换为另一种形式的信息，以利于信息的贮存和提取、使用。个体在知觉、表象、想象、记忆、思维等认知活动中都有相应的信息编码方式。信息的贮存就是信息在大脑中的保持，在记忆活动中，信息的贮存有多种形式。信息的提取就是依据一定的线索从记忆中寻找所需要的信息并将它取出来。信息的使用就是利用所提取的信息对新信息进行认知加工。在认知过程中，通过信息的编码，外部客体的特性可以转换为具体形象、语义或命题等形式的信息，再通过贮存，保持在大脑中。这些具体形象、语义和命题实际就是外部客体的特性在个体心理上的表现形式，是客观现实在大脑中的反映。认知心理学将在大脑中反映客观事物特性的这些具体形象、语义或命题称为外部客体的心理表征，简称表征（Representation）。通常，"表征"还指将外部客体以一定的形式表现在大脑中的信息加工过程。对足球精品课程的认知简单来讲就是指通过对于足球精品课程这个新的的获得、编码、贮存、提取和使用，也就是对足球精品课程这个信息的了解。
3.1对足球精品课程网络资源的认知分析
经过在"十五"、"十一五"期间的建设，在"十二五"期间教育部进一步深化精品课程建设，按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。精品资源共享课为高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者。精品资源共享旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
精品资源共享建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。
足球精品资源共享即足球精品课程网络资源就是指上传到网络的足球精品课程基本模块，其主要是指教学资源的上传部分。
3.1.1对足球精品课程网络资源的认知分析
经过在"十五"、"十一五"期间的建设，在"十二五"期间教育部进一步深化精品课程建设，按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。精品资源共享课为高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者。精品资源共享旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
精品资源共享建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。
足球精品资源共享即足球精品课程网络资源就是指上传到网络的足球精品课程基本模块，其主要是指教学资源的上传部分。
3.1.1.1、足球精品课程建设目的的认知分析
统计数据显示，专家对足球精品课程建设目的清晰的占75%，基本清晰的占16%，不清晰的占8%。这些数据表明：高等学校的专家对足球精品课程建设目的己比较了解，能够及时地关注课程信息。学生对足球精品课程建设目的清晰的占16%，基本清晰的占21%，不清晰的占63%。这些数据表明目前高等学校的很多学生对足球精品课程建设的目的不是十分了解，追其原因有两个方面：一方面，学生本身对高等学校课程信息的整合不够敏感，对网络课程资源的开发不够了解，另一方面专家的宣传引导不够也是重要原因。所以，我国高等学校在开展足球精品课程建设时，必须做好宣传工作，继续加大专家对足球精品课程建设的关注程度，同时做好对学生的宣传工作，使他们进一步了解足球精品课程建设目的。因为，只有了解了足球精品课程建设的目的，专家才能发挥他的特有职能以便更好地去开展精品课程建设，学生才能更加关注精品课程建设，利用网络资源从中吸取有用的知识进而达到优质课程资源共享的目的。 3.1.1.2、足球精品课程网络资源基本模块的认知分析
由于各学校精品课程网站使用的平台不同使得各足球精品课程的网络模块也不尽相同，但是大致都包括了课程负责人、主讲教师、教学队伍、课程描述、教学资源和申报书等。在教学资源模块中基本上都包含了教学大纲、教学进度、电子教案、教学课件、教学视频、作业习题、参考资料。通过调查的数据来看：对对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰的认知程度专家和学生有着较大的不同，76%的专家对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰，基本清晰的占24%，不清晰的人没有；在学生方面，对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰只占29%，基本清晰的占了多数，为44%，而不清晰的占了27%，比例较大。从以上数据得出，专家对对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰度较高，而学生较低，甚至有很多人一点也不清楚，说明专家在建设足球精品课程的时候，缺乏对学生的宣传。
3.1.1.3、获悉足球精品课程网络资源的途经分析
根据统计数据显示，获悉足球精品课程网络资源的途经主要有以下几种，通过"学校文件"获悉的专家占80%，学生占5%，通过"本校网站链接"获悉的专家占65%、学生占82%，通过"老师或朋友告知"的获悉专家占30%、学生占75%。通过"报告、会议、期刊等"获悉的专家占70%、学生占43%，通过"其他"获悉的专家占0%，学生占15%。以上数据说明了，目前专家获悉足球精品课程网络资源主要是通过学校文件、学校网站链接等途径.而学生则主要是通过学校网站链接、老师或朋友的告知等途径。
3.2高等院校足球精品课程的使用情况
3.2.1浏览和使用足球精品课程网页情况分析
对于浏览和使用足球精品课程网页情况分析笔者从两个方面进行调查：1、足球精品课程的网页浏览量，2、足球精品课程的网页浏览内容。但是在实际调查中网页浏览量的具体数据没有方法获得，其主要原因是在调查过程之中，通过浏览十三个足球精品课程的网页过程中发现，在其网页中附带有浏览量统计计数器的网页只有上海体育学院与成都体育学院对其进行了设计，其余院校的网页设计中没有此项功能。因此笔者只能通过网页浏览内容来说明足球精品课程网页情况。从问卷调查得来结果统计中得出有近60%的学生在课下浏览并使用过足球精品课程的网页。
统计数据显示，学生对足球精品课程网页进行浏览主要有以下几个方面：
查看教学大纲和教学进度等课程描述内容的占16%，查看教案、电子课件等教学内容的占59%，查看练习题、备考试卷的占77%，寻找参考资料的占23%，观看教学视频和其他视频资料的占94%。
3.2.2浏览和使用足球精品课程网页目的分析
根据统计数据显示，学生浏览和使用足球精品课程网站的目的为"作为日常学习的辅助资源"的占43%，"作为考试复习资料"的占79%，"作为解决问题的手段"的占61%，"其他"的占12%。以上数据说明学生会在课下时间利用足球精品课程的网路资源平台做为学习的一个辅助工具，足球精品课程网络平台初步达到一定的初衷。
3.2.3浏览和使用足球精品课程网页效果分析
足球精品课程网络平台最大的目的就是实现优质教学资源的共享，调查数据显示，63%的学生表示在足球精品课程网络上面能够查询到需要的资料，例如电子课件、复习题目和作业、教学视频等；有37%的学生表示网络资源不能满足自己的需求，找不到所需要的内容，例如教学辅助视频、技战术详解、运动损伤的恢复等等；另外还有同学表示网络打开缓慢、交流平台建设不完善等。以上调查表明足球精品课程在教学上面起到一定的补充作用，学生在课余时间会利用足球精品课程，但是还存在一些问题，需要我们在今后的建设之中进一步的改善，满足学生的需求。
4结论与建议
一、高等学校的专家对足球精品课程建设目的己比较了解，学生对足球精品课程建设的目的不是十分了解；专家对对足球精品课程网络资源基本模块的认知清晰度较高，而学生较低，甚至有很多人一点也不清楚。我国高等学校在开展足球精品课程建设时，必须做好宣传工作，继续加大专家对足球精品课程建设的关注程度，同时做好对学生的宣传工作，使他们进一步了解足球精品课程建设目的。
二、足球精品课程在教学上面起到一定的补充作用，学生在课余时间会利用足球精品课程，但是还存在一些问题，需要我们在今后的建设之中进一步的改善，满足学生的需求。
学生对足球精品课程网页进行浏览主要查看教案、电子课件、练习题等教学内容，作为备考和解决问题的手段，足球精品课程网络平台初步达到一定的初衷。
参考文献
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[4]黄学丰.试析体育院校足球精品课程的教学方法与手段[J].运动，2010.1（5）：112-113
[5]窦忠霞.体育课程微观结构与体育精品课程建设[J].上海体育学院学报，2007.3（2）80-83
[6]李鹏举.高等学校排球精品课程的建设现状与发展对策研究[D].河南师范大学，2008
[7]汪玮琳、舒川.高校足球精品课程教学内容建设的实践研究[J].赣南师范学院，2010.06：90-92