论文部分内容阅读
在现阶段的高中体育教学的过程中，学生对于篮球的学习还停留在比较基础的阶段。通常情况下都是简单的模仿和练习。为了能够让这一种情况得到改善，教师在教学的过程中就可以将学生的自组织能力构成考虑到其中去，帮助学生得到一个全面的提升。教师首先就要鼓励学生能够实现自我激活，改变之前被动的学习状态，然后再引导学生进行自我定向，给自己一个清晰的定位。最后，强化学生的自我锻炼能力也是十分重要的一个构成内容，可以让学生在不断的锻炼中强化自己的篮球技能，让身体素质得到全面的发展。
自组织能力其实是一个包含非常广的概念，其中所涵盖到的不仅仅包含社会学和教育学，也涉及到了心理学以及一些与教学理论相关联的知识。运用这些知识将篮球进行一个深度的剖析，就能够让学生对于篮球有一个系统且深度的认知。同时，这也是对于传统篮球教学的一种颠覆。因为在以往的学习中，教师在开展篮球教学的时候，理论教学跟实践教学通常没有很大的联系，就无法让学生的篮球水平得到一个全面且整体的提高。而在篮球的教学中去培养学生的自组织能力就可以让这一点得到比较好的改善。在培养学生的篮球技巧的时候，将理论知识的讲解重视起来，让学生能够奠定一个扎实的技能基础，成为“一专多能”的复合型人才。
1 鼓励学生实现自我激活
教师若是想要在篮球的教学中培养学生的自组织能力，最为关键的一步就是要让学生能够做到“自我激活”，其定义就是让学生能够根据自己的锻炼需求，结合真实的教学情况来组织可能被实现初始行为。要做到这一点，就要求学生对于篮球这一门体育运动有着足够的学习和真正参与进来的热情，使学生自觉学习的潜能得到发挥，但是这也是传统的篮球教学比较欠缺的一部分。因为在以往的教学中，很多学生都基本上是被动参与到篮球的学习过程中来，在运动的过程中也只是的重复教师所指导的动作，完全没有主动练习的热情，这一种学习的态度就很难实现学生的“自我激活”。所以，教师应该改变现在被动的学习状态，让学生能够变被动为主动，才能营造一个良好的“自我激活”的环境。
例如，理论课程是在高中篮球的教学中必不可少的一个阶段，为了能够避免学生觉得理论知识比较无聊而产生厌学的心理，教师就可以尝试着将理论和知识相结合的方式来进行讲解。比如，教师在讲解到有关于篮球场上意外受伤的处理方式的时候，就可以组织全班的学生来尝试还原一下当时的场景，进行情境教学，以此来激发学生的学习兴趣。让学生可以积极的去观察去思考，始终处于一个比较主动的地位。这样就能让思维处于一种比较活跃的状态，能够更加快速且准确的捕捉到教师教学中的信息，找到最利于自己学习的方式和状态，让每一个学生都能够有一个成熟的自我意识。
2 引导学生进行自我定向
在任何一门学科的教学中，教学目标的制定对于学生的学习都有着很大的督促作用，尤其是在高中篮球的教学过程中，明确的教学和学习的目标更是至关重要。因为与其他纯文化性质的学科有着很大的不同，篮球还涉及到了对学生身体本能的考验，过高或者是过低的学习目标制定都无法让学生得到最好的发展。而在学生的自组织能力的构成中，让学生对自己进行自我定向就跟这方面的内容有着很大的联系。让学生根据自己所拥有的经验和自身的实际情况来制定出来最适合自己的篮球学习计划，让学生能够进行一个正确的自我定向。另外，学生在刚一开始尝试进行自我定向的时候，需要教師来进行辅助，给予学生一个大的定向范围，让学生能够有一个可以参照的维度，在自我定向的时候就能够更加精准。例如，在篮球的学习中，三步上篮是学生都必须要练习的一个动作。这是接触到篮球开始的一个比较基础的动作，对于一些经常打篮球的学生来说，就是十分简单和轻松就能够完成的一件事情，但是对于一些不经常接触篮球的学生来说就是十分困难的一件事情，要想达到就需要耗费大量的时间去练习。在这个时候，同样目标的制定显然已经不适合了，教师就可以将教学目标分层三个难度层级，引导学生去进行自我定向。根据班级学生的基础和课堂上时间的限制，教师可以分三层来制定不同的学习目标。比如，对于一些体育能力比较差且体能较弱的学生来说，教师就应该去适当的减轻这些学生的训练难度，让这些学生能够参与进来即可。对于一些平均能力达标的学生来说，篮球训练就可以正常进行。但是对于一些本身体育能力就比较强，而且想要将体育当成自己特长的学生来说，教师就应该考虑到学生今后的发展，为学生制定更高难度高要求的训练计划。当这些练习目标制定好之后，教师就应该鼓励学生从自身出发来选择最适合自己的训练层级。然后再这一个大的基础上来细化自己的训练计划，学会支配自己的练习时间，做到更加精确到自我定向，就能够有一个针对性的训练过程，没有遗漏的提升自己的篮球能力。
3 强化学生自我锻炼
教师在完成了正常的教学任务之后，可以留给学生一定的时间，鼓励学生去独立的策划一些篮球的活动。因为在篮球的课堂上，毕竟还有教师用来教学的时间，所能留给学生的时间非常有限，学生在这个有限的时间内能够体会到的可能仅仅是以自身为基础的自组织能力的构成，无法感受到一个更大范围和更大规模的组织能力，会让学生能力的发展卡在一个瓶颈期。而在这个时候，一场活动的进行就可以帮助学生打破这一个僵局。学生在跟其他人合作组织活动的过程中会遇到很多需要协调的地方，在这个过程中也可以感受到别人的自组织能力，再不断合作的过程中发现自己的优缺点，完成对自我评测的同时提升自己的篮球水平。例如，在篮球这一项运动中，篮球比赛是最常见到的一种组织活动的方式，同时也比较受到学生的欢迎。而且在尝试着组织一场篮球赛的时候，学生需要考虑的因素很多，不仅仅包含了场地和人员分配的问题，还涉及到了要结合场地的实际情况来调整自己的比赛规则，对于学生思维的灵活性也是一种考验。学生要动脑去解决在比赛的过程中遇到的一系列的问题，担负起来自己的职责，调节各个部门之间的矛盾和不相同的意见才能促进这一场篮球比赛的进行。在这一个过程中，就能够不断的强化学生的字组织能力。等到比赛结束了之后，教师也可以让学生分享一下自己的收获和心得，认为在组织一场篮球比赛的时候，最大的难处是什么？自己又是如何克服这些难处的？通过经验的分享也可以帮助其他的学生解决遇到的难题，让学生之间可以互通有无，在和谐的学习氛围下提升自己的自组织能力。
4 结语
综上所述，在高中阶段的篮球教学中注重培养学生的自组织能力对于学生今后的发展有一个比较全面的帮助，可以让学生对于自己有一个清晰的定位，在今后的努力中就能够有一个明确的学习目标。另外，培养学生的自组织能力是一个十分漫长的过程，需要教师的不断教诲和学生的积极配合，教师应该留给学生足够的时间，不能急于求成，才能有一个事半功倍的训练效果。
（作者单位：广东省珠海市金湾区红旗中学）
自组织能力其实是一个包含非常广的概念，其中所涵盖到的不仅仅包含社会学和教育学，也涉及到了心理学以及一些与教学理论相关联的知识。运用这些知识将篮球进行一个深度的剖析，就能够让学生对于篮球有一个系统且深度的认知。同时，这也是对于传统篮球教学的一种颠覆。因为在以往的学习中，教师在开展篮球教学的时候，理论教学跟实践教学通常没有很大的联系，就无法让学生的篮球水平得到一个全面且整体的提高。而在篮球的教学中去培养学生的自组织能力就可以让这一点得到比较好的改善。在培养学生的篮球技巧的时候，将理论知识的讲解重视起来，让学生能够奠定一个扎实的技能基础，成为“一专多能”的复合型人才。
1 鼓励学生实现自我激活
教师若是想要在篮球的教学中培养学生的自组织能力，最为关键的一步就是要让学生能够做到“自我激活”，其定义就是让学生能够根据自己的锻炼需求，结合真实的教学情况来组织可能被实现初始行为。要做到这一点，就要求学生对于篮球这一门体育运动有着足够的学习和真正参与进来的热情，使学生自觉学习的潜能得到发挥，但是这也是传统的篮球教学比较欠缺的一部分。因为在以往的教学中，很多学生都基本上是被动参与到篮球的学习过程中来，在运动的过程中也只是的重复教师所指导的动作，完全没有主动练习的热情，这一种学习的态度就很难实现学生的“自我激活”。所以，教师应该改变现在被动的学习状态，让学生能够变被动为主动，才能营造一个良好的“自我激活”的环境。
例如，理论课程是在高中篮球的教学中必不可少的一个阶段，为了能够避免学生觉得理论知识比较无聊而产生厌学的心理，教师就可以尝试着将理论和知识相结合的方式来进行讲解。比如，教师在讲解到有关于篮球场上意外受伤的处理方式的时候，就可以组织全班的学生来尝试还原一下当时的场景，进行情境教学，以此来激发学生的学习兴趣。让学生可以积极的去观察去思考，始终处于一个比较主动的地位。这样就能让思维处于一种比较活跃的状态，能够更加快速且准确的捕捉到教师教学中的信息，找到最利于自己学习的方式和状态，让每一个学生都能够有一个成熟的自我意识。
2 引导学生进行自我定向
在任何一门学科的教学中，教学目标的制定对于学生的学习都有着很大的督促作用，尤其是在高中篮球的教学过程中，明确的教学和学习的目标更是至关重要。因为与其他纯文化性质的学科有着很大的不同，篮球还涉及到了对学生身体本能的考验，过高或者是过低的学习目标制定都无法让学生得到最好的发展。而在学生的自组织能力的构成中，让学生对自己进行自我定向就跟这方面的内容有着很大的联系。让学生根据自己所拥有的经验和自身的实际情况来制定出来最适合自己的篮球学习计划，让学生能够进行一个正确的自我定向。另外，学生在刚一开始尝试进行自我定向的时候，需要教師来进行辅助，给予学生一个大的定向范围，让学生能够有一个可以参照的维度，在自我定向的时候就能够更加精准。例如，在篮球的学习中，三步上篮是学生都必须要练习的一个动作。这是接触到篮球开始的一个比较基础的动作，对于一些经常打篮球的学生来说，就是十分简单和轻松就能够完成的一件事情，但是对于一些不经常接触篮球的学生来说就是十分困难的一件事情，要想达到就需要耗费大量的时间去练习。在这个时候，同样目标的制定显然已经不适合了，教师就可以将教学目标分层三个难度层级，引导学生去进行自我定向。根据班级学生的基础和课堂上时间的限制，教师可以分三层来制定不同的学习目标。比如，对于一些体育能力比较差且体能较弱的学生来说，教师就应该去适当的减轻这些学生的训练难度，让这些学生能够参与进来即可。对于一些平均能力达标的学生来说，篮球训练就可以正常进行。但是对于一些本身体育能力就比较强，而且想要将体育当成自己特长的学生来说，教师就应该考虑到学生今后的发展，为学生制定更高难度高要求的训练计划。当这些练习目标制定好之后，教师就应该鼓励学生从自身出发来选择最适合自己的训练层级。然后再这一个大的基础上来细化自己的训练计划，学会支配自己的练习时间，做到更加精确到自我定向，就能够有一个针对性的训练过程，没有遗漏的提升自己的篮球能力。
3 强化学生自我锻炼
教师在完成了正常的教学任务之后，可以留给学生一定的时间，鼓励学生去独立的策划一些篮球的活动。因为在篮球的课堂上，毕竟还有教师用来教学的时间，所能留给学生的时间非常有限，学生在这个有限的时间内能够体会到的可能仅仅是以自身为基础的自组织能力的构成，无法感受到一个更大范围和更大规模的组织能力，会让学生能力的发展卡在一个瓶颈期。而在这个时候，一场活动的进行就可以帮助学生打破这一个僵局。学生在跟其他人合作组织活动的过程中会遇到很多需要协调的地方，在这个过程中也可以感受到别人的自组织能力，再不断合作的过程中发现自己的优缺点，完成对自我评测的同时提升自己的篮球水平。例如，在篮球这一项运动中，篮球比赛是最常见到的一种组织活动的方式，同时也比较受到学生的欢迎。而且在尝试着组织一场篮球赛的时候，学生需要考虑的因素很多，不仅仅包含了场地和人员分配的问题，还涉及到了要结合场地的实际情况来调整自己的比赛规则，对于学生思维的灵活性也是一种考验。学生要动脑去解决在比赛的过程中遇到的一系列的问题，担负起来自己的职责，调节各个部门之间的矛盾和不相同的意见才能促进这一场篮球比赛的进行。在这一个过程中，就能够不断的强化学生的字组织能力。等到比赛结束了之后，教师也可以让学生分享一下自己的收获和心得，认为在组织一场篮球比赛的时候，最大的难处是什么？自己又是如何克服这些难处的？通过经验的分享也可以帮助其他的学生解决遇到的难题，让学生之间可以互通有无，在和谐的学习氛围下提升自己的自组织能力。
4 结语
综上所述，在高中阶段的篮球教学中注重培养学生的自组织能力对于学生今后的发展有一个比较全面的帮助，可以让学生对于自己有一个清晰的定位，在今后的努力中就能够有一个明确的学习目标。另外，培养学生的自组织能力是一个十分漫长的过程，需要教师的不断教诲和学生的积极配合，教师应该留给学生足够的时间，不能急于求成，才能有一个事半功倍的训练效果。
（作者单位：广东省珠海市金湾区红旗中学）