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摘 要：低年级写话训练的形式有看图写话、观察事物写话、实验写话、手工劳动写话、写观察日记等。写话训练要和说话训练结合起来，体现先说后写的过程，要突出写具体的训练重点。
关键词：写话;观察;说话;具体
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）13-0045-01
写话训练可以采用多种方式，常用的有看图写话、观察事物写话、实验写话、手工劳动写话、写观察日记等。
看图写话就是指导学生观察图画之后，把看到的和想到的写下来。图的内容要符合低年级学生的认识水平，画面要清晰，色彩要鲜明，最好富有儿童情趣，使学生喜欢看，看了以后有话想说。
观察事物写话是引导学生把生活中的观察所得写下来。指导观察写话的方法有两种。一种是在课堂上当场指导观察，然后进行写话。例如，我让每个学生带个橘子，上课时，有步骤地指导学生观察橘子的颜色、形状，掰开以后观察里面的橘络、橘瓣，再尝尝橘子的味道。在学生兴趣盎然时，让学生把橘子的颜色、形状、味道写下来。另一种是课后布置学生自己去观察，随时把观察所得写下来。如观察家里的爸爸妈妈，邻居家的小弟弟、小妹妹，商店里的顾客和售货员，学校附近的马路，下雨天路上的行人等。经常做这样的指导，不仅可使学生的写话有比较丰富的内容，而且可以使学生逐步养成留心观察周围事物的习惯。
实验写话，是引导学生认真观察教师（或学生）做的实验，然后把看到的实验过程和实验结果写下来，也可以指导学生自己做实验，然后写下来。进行实验写话，对实验的内容要精心选择，实验的过程要比较简单，实验的结果要比较明显。手工劳动写话可以在学生开展手工劳动的基础上进行，让学生把自己是怎么做的、怎么想的写下来。实验写话和手工劳动写话要求遣词造句准确、严密，而且可以在表达训练的过程中培养学生的科学精神和创造精神，所以这也是值得重视的训练方式。
不论采用哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说，然后再把说的话写下来。这样就可以比较自然地从口头语言的训练过渡到书面语言的训练。说为写作了准备，就降低了写的难度，学生写起来就不会感到十分困难，也就可以写得比较具体。
我指导学生写《我的妈妈》，体现了从说到写的过程，突出了写具体的训练重点，引起了学生强烈的表达愿望。
师：请同学们拿出你准备好的妈妈的照片来。说一说，你妈妈多大年龄？她长得怎么样？
生：我妈三十一岁，她长得很漂亮。
师：只用“漂亮”一词，别人还不知道你妈妈究竟是什么样子的，最好能具体地说一说。
生：我妈妈三十四岁，剪着短发，圆圆的脸，有一口洁白的牙齿。
生：我妈妈今年三十七岁，在医院工作，总是穿一身灰西服，很干净。她对病人很关心，病人都很喜欢她。
师：同学们再想一想，你妈妈对你怎么样？
生：我妈妈很关心我。
师：这样说太简单，要具体说说，妈妈怎么关心你的？
生：妈妈很关心我的身体，为了预防传染病，妈妈把我的本子和铅笔盒都洒了药水。每天，妈妈都让我用盐水漱口，所以我很少得传染病。
师：刚才同学们说的都是妈妈从生活上关心你，妈妈还从哪些方面关心你呢？
生：妈妈让我多看课外书，所以我认识很多字。
生：妈妈每天都检查我的作业，发现有错字，就让我查字典，所以我和字典交上了朋友。
师：妈妈那么爱你、关心你，你对妈妈是怎样的呢？
生：我很爱我的妈妈。
师：又说得太简单了，要具体说说，你们是怎么爱妈妈的。
生：妈妈给我刷鞋子，我不让她刷，我要自己刷鞋，让妈妈好好休息。
生：“三八”妇女节那天，我和姐姐做了一朵大红花，送给妈妈。
师：同学们说得都不错。下面请同学们写一写你的妈妈，要让别人看了就知道你妈妈是什么样子的，她怎么关心你，你又是怎样爱妈妈的。
参考文献：
[1]张燕霜.依托教材，关注生活，有效起步——浅谈低年级写话教学[J].新語文学习（教师），2011（3）：48-49.
[2]王智敏.小学低年级“快乐写话”教学法[J].新课程（综合版），2011（5）：43-44.
关键词：写话;观察;说话;具体
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）13-0045-01
写话训练可以采用多种方式，常用的有看图写话、观察事物写话、实验写话、手工劳动写话、写观察日记等。
看图写话就是指导学生观察图画之后，把看到的和想到的写下来。图的内容要符合低年级学生的认识水平，画面要清晰，色彩要鲜明，最好富有儿童情趣，使学生喜欢看，看了以后有话想说。
观察事物写话是引导学生把生活中的观察所得写下来。指导观察写话的方法有两种。一种是在课堂上当场指导观察，然后进行写话。例如，我让每个学生带个橘子，上课时，有步骤地指导学生观察橘子的颜色、形状，掰开以后观察里面的橘络、橘瓣，再尝尝橘子的味道。在学生兴趣盎然时，让学生把橘子的颜色、形状、味道写下来。另一种是课后布置学生自己去观察，随时把观察所得写下来。如观察家里的爸爸妈妈，邻居家的小弟弟、小妹妹，商店里的顾客和售货员，学校附近的马路，下雨天路上的行人等。经常做这样的指导，不仅可使学生的写话有比较丰富的内容，而且可以使学生逐步养成留心观察周围事物的习惯。
实验写话，是引导学生认真观察教师（或学生）做的实验，然后把看到的实验过程和实验结果写下来，也可以指导学生自己做实验，然后写下来。进行实验写话，对实验的内容要精心选择，实验的过程要比较简单，实验的结果要比较明显。手工劳动写话可以在学生开展手工劳动的基础上进行，让学生把自己是怎么做的、怎么想的写下来。实验写话和手工劳动写话要求遣词造句准确、严密，而且可以在表达训练的过程中培养学生的科学精神和创造精神，所以这也是值得重视的训练方式。
不论采用哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说，然后再把说的话写下来。这样就可以比较自然地从口头语言的训练过渡到书面语言的训练。说为写作了准备，就降低了写的难度，学生写起来就不会感到十分困难，也就可以写得比较具体。
我指导学生写《我的妈妈》，体现了从说到写的过程，突出了写具体的训练重点，引起了学生强烈的表达愿望。
师：请同学们拿出你准备好的妈妈的照片来。说一说，你妈妈多大年龄？她长得怎么样？
生：我妈三十一岁，她长得很漂亮。
师：只用“漂亮”一词，别人还不知道你妈妈究竟是什么样子的，最好能具体地说一说。
生：我妈妈三十四岁，剪着短发，圆圆的脸，有一口洁白的牙齿。
生：我妈妈今年三十七岁，在医院工作，总是穿一身灰西服，很干净。她对病人很关心，病人都很喜欢她。
师：同学们再想一想，你妈妈对你怎么样？
生：我妈妈很关心我。
师：这样说太简单，要具体说说，妈妈怎么关心你的？
生：妈妈很关心我的身体，为了预防传染病，妈妈把我的本子和铅笔盒都洒了药水。每天，妈妈都让我用盐水漱口，所以我很少得传染病。
师：刚才同学们说的都是妈妈从生活上关心你，妈妈还从哪些方面关心你呢？
生：妈妈让我多看课外书，所以我认识很多字。
生：妈妈每天都检查我的作业，发现有错字，就让我查字典，所以我和字典交上了朋友。
师：妈妈那么爱你、关心你，你对妈妈是怎样的呢？
生：我很爱我的妈妈。
师：又说得太简单了，要具体说说，你们是怎么爱妈妈的。
生：妈妈给我刷鞋子，我不让她刷，我要自己刷鞋，让妈妈好好休息。
生：“三八”妇女节那天，我和姐姐做了一朵大红花，送给妈妈。
师：同学们说得都不错。下面请同学们写一写你的妈妈，要让别人看了就知道你妈妈是什么样子的，她怎么关心你，你又是怎样爱妈妈的。
参考文献：
[1]张燕霜.依托教材，关注生活，有效起步——浅谈低年级写话教学[J].新語文学习（教师），2011（3）：48-49.
[2]王智敏.小学低年级“快乐写话”教学法[J].新课程（综合版），2011（5）：43-44.