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宋代理学家朱熹认为：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书。”《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。《语文课程标准》明确规定背诵优秀诗文不少于150篇；课外阅读总量不少于150万字。这些都是硬性目标，应该得到落实。在当今语文教学中，课外阅读不应是课堂教学外的点缀，而应是语文教学的一个重要组成部分。教师应该采取相应的措施，给学生以恰当的激励、督促和引导。
一、努力提高学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学生的心理不够成熟，兴趣是他们从事某项活动的重要因素。因此努力提高学生的阅读兴趣，使他们乐读、好读进而养成阅读习惯，是保证课外阅读取得成功的前提条件。要取得成功就应当做到这两点：循序有常、方式多样。
1.循序有常。
朱熹提出：“读书之法，当循序有常。”要培养学生的阅读兴趣，就应该选择适合他们并且能使他们产生兴趣的书目。因为开卷未必有益。别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，质量参差不齐、鱼目混珠，因此指导学生正确地选择课外读物非常重要。要对推荐给学生的读物进行有效地甄别，应体现思想性、趣味性、知识性原则，还要注意阅读的深度和广度。
2.方式多样。
要提高学生的阅读兴趣，就应该在方式上下工夫。在这个方面美国有许多成功的经验，其中一个方式是定期邀请一些明星到学校和学生一起阅读有益的书籍，成功地利用了学生对明星的崇拜心理去提高学生的阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的成功经验，邀请我们身边的明星以及作家和孩子们一起读书。再一方面，亦可通过学校组织一些对阅读有针对性的集体活动，如读书交流会、朗诵比赛、讲故事、读书笔记展览会等活动，让学生通过彼此的竞赛，提高自己读书的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。最后也可通过手抄报，让学生对阅读书目的内容、人物进行分析，精彩片段进行摘抄，从而提高其搜集处理信息的能力。
二、努力巩固阅读成果
知人才能善教，善教需先知人。知人既要知人之长，又要知人之短，也就是要一分为二地看待学生。《语文课程标准》明确指出：阅读是获得审美体验的重要途径，是学生个性化的行为。学生的课外阅读是以学生的个体形式进行的，学生之间存在着差异。这就要求老师既要允许学生根据个人的兴趣和爱好来选择适合自己的读物，又要加强对课外读物选择上的指导。要巩固阅读成果应遵循如下原则：课内与课外结合；老师与学生结合；阅读与运用结合。
1.课内与课外结合。
为了提高学生阅读的效果，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行阅读，从而提高学生独立阅读的能力。教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、猜读、探究性读等多元化的阅读实践活动中学会阅读。此外在阅读的类型和方式上，要教会学生自主性阅读与合作性阅读、接受性阅读与创造性阅读、理解性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。阅读的内容上从课内向课外延伸。在平时的课外阅读教学中我们可以结合一些课内的课文，请学生通过其他途径获取相关的一些资料，并将这些资料进行各种形式的处理和表达。让学生广开信息渠道，储存大量的信息，并有效处理这些信息以巩固阅读的成果。
2.老师与学生结合。
阅读是学生个性化的行为，老师应根据不同的学生指导学生制定不同的阅读计划，不能整齐划一。首先是要培养学生的阅读兴趣，使他们领悟到阅读的好处和作用，从而引导他们自觉地去锻炼提高阅读的能力；其次是从内容上，程度差一些的学生可安排一些内容浅显的寓言、童话、科学小品文等，程度好一些的学生就可以安排一些中、长篇小说等文学作品；最后从时间上，平时可安排一些篇幅短小一些的文章，书报杂志等，寒假就可安排一些篇幅较长的读物。
3.阅读与运用相结合。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。因此，教师在激发学生阅读兴趣，积累典范语言材料的同时要让学生学会运用。这就要求教师在指导学生阅读的同时要指导学生养成记读书笔记的习惯，读到好的文章要摘录好的句子，记下心得体会，进行日积月累。再者要让学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”。这就要求学生在自主、充分阅读的基础上进行个性化的思考与探究，以便于和同学、老师进行真正的交流和讨论。同时教师还要鼓励学生敢于发表自己的看法、自己的判断，以利于学生探究能力的提高和个性的发展。
总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读能力的培养是一个复杂的工程，它需要教师和学生共同坚持不懈的努力，学之有道，则事半功倍。在新的教改实践中，教师要在努力提高学生的阅读能力，培养阅读习惯上下大气力，以期达到最佳的阅读教学效果。走遍天下书为侣，让我们带领学生在书的海洋里尽情地遨游吧！
一、努力提高学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学生的心理不够成熟，兴趣是他们从事某项活动的重要因素。因此努力提高学生的阅读兴趣，使他们乐读、好读进而养成阅读习惯，是保证课外阅读取得成功的前提条件。要取得成功就应当做到这两点：循序有常、方式多样。
1.循序有常。
朱熹提出：“读书之法，当循序有常。”要培养学生的阅读兴趣，就应该选择适合他们并且能使他们产生兴趣的书目。因为开卷未必有益。别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，质量参差不齐、鱼目混珠，因此指导学生正确地选择课外读物非常重要。要对推荐给学生的读物进行有效地甄别，应体现思想性、趣味性、知识性原则，还要注意阅读的深度和广度。
2.方式多样。
要提高学生的阅读兴趣，就应该在方式上下工夫。在这个方面美国有许多成功的经验，其中一个方式是定期邀请一些明星到学校和学生一起阅读有益的书籍，成功地利用了学生对明星的崇拜心理去提高学生的阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的成功经验，邀请我们身边的明星以及作家和孩子们一起读书。再一方面，亦可通过学校组织一些对阅读有针对性的集体活动，如读书交流会、朗诵比赛、讲故事、读书笔记展览会等活动，让学生通过彼此的竞赛，提高自己读书的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。最后也可通过手抄报，让学生对阅读书目的内容、人物进行分析，精彩片段进行摘抄，从而提高其搜集处理信息的能力。
二、努力巩固阅读成果
知人才能善教，善教需先知人。知人既要知人之长，又要知人之短，也就是要一分为二地看待学生。《语文课程标准》明确指出：阅读是获得审美体验的重要途径，是学生个性化的行为。学生的课外阅读是以学生的个体形式进行的，学生之间存在着差异。这就要求老师既要允许学生根据个人的兴趣和爱好来选择适合自己的读物，又要加强对课外读物选择上的指导。要巩固阅读成果应遵循如下原则：课内与课外结合；老师与学生结合；阅读与运用结合。
1.课内与课外结合。
为了提高学生阅读的效果，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行阅读，从而提高学生独立阅读的能力。教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、猜读、探究性读等多元化的阅读实践活动中学会阅读。此外在阅读的类型和方式上，要教会学生自主性阅读与合作性阅读、接受性阅读与创造性阅读、理解性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。阅读的内容上从课内向课外延伸。在平时的课外阅读教学中我们可以结合一些课内的课文，请学生通过其他途径获取相关的一些资料，并将这些资料进行各种形式的处理和表达。让学生广开信息渠道，储存大量的信息，并有效处理这些信息以巩固阅读的成果。
2.老师与学生结合。
阅读是学生个性化的行为，老师应根据不同的学生指导学生制定不同的阅读计划，不能整齐划一。首先是要培养学生的阅读兴趣，使他们领悟到阅读的好处和作用，从而引导他们自觉地去锻炼提高阅读的能力；其次是从内容上，程度差一些的学生可安排一些内容浅显的寓言、童话、科学小品文等，程度好一些的学生就可以安排一些中、长篇小说等文学作品；最后从时间上，平时可安排一些篇幅短小一些的文章，书报杂志等，寒假就可安排一些篇幅较长的读物。
3.阅读与运用相结合。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。因此，教师在激发学生阅读兴趣，积累典范语言材料的同时要让学生学会运用。这就要求教师在指导学生阅读的同时要指导学生养成记读书笔记的习惯，读到好的文章要摘录好的句子，记下心得体会，进行日积月累。再者要让学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”。这就要求学生在自主、充分阅读的基础上进行个性化的思考与探究，以便于和同学、老师进行真正的交流和讨论。同时教师还要鼓励学生敢于发表自己的看法、自己的判断，以利于学生探究能力的提高和个性的发展。
总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读能力的培养是一个复杂的工程，它需要教师和学生共同坚持不懈的努力，学之有道，则事半功倍。在新的教改实践中，教师要在努力提高学生的阅读能力，培养阅读习惯上下大气力，以期达到最佳的阅读教学效果。走遍天下书为侣，让我们带领学生在书的海洋里尽情地遨游吧！