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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，多媒体教学手段在新课改下的数学学科中被广泛应用。特别是在一些学校的特殊教育教学中，利用多媒体的教学技术不仅能够帮助教师提升教学质量，激发学生的学习兴趣，而且在教师教学过程中也能达到事半功倍的效果。本文就特殊教育数字教学中多媒体技术的应用展开探究与分析，并给出相应总结。
【关键词】特殊教育；数学教学；多媒体应用
【中图分类号】G760 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0055-02
引言
特殊人群即身心有缺陷的人，比如聋哑人、盲人以及弱智儿童等。所谓特殊教育是对特殊的人群用特殊的方法实施教育手段。对于接受特殊教育的人群来讲，接受学习知识的能力比较薄弱，因此对学习内容也比较难以掌控。然而，多媒体教学形式的出现，可以将数学课堂中抽象的学习内容以图形，视频等方式展示出来，更便于特殊学生对数学知识的理解和消化。从而激发学生的学习兴趣，提升教师的教学效率。
一、特殊教育中多媒体教学在数学教学中的作用
对于受特殊教育的学生来说，由于先天不足或是后天缺陷导致他们学习效率低，学习动力不足，以及对学习内容的理解有局限，而后造成了學习成绩差，知识吸收甚微。然而数学学科的特点就是主要由数字和符号所结合的学问学科，这就加大了特殊学生学习的难度。因此，多媒体教学手段找到了特殊教育教学中与特殊学生之间的联系和互通点，并上得到普遍应用。
传统特殊教育中的数学教学方式比较单一，使学生对数学课堂中的枯燥内容提不起兴趣，随着新课程改革的不断深入，丰富、有趣的课堂教学便成为教育事业中被推崇的重点，而如今特殊教育数学教学中的主要教学方式就是利用多媒体技术教学，借助多媒体的演示工具把数学教科书中的内容以灵活多样的形式展示给学生，使学生能够简单直观的理解数学知识，并全面掌握，进而提升数学教师课堂教学的教学质量，把知识完整的传达给学生，提高学生吸收知识的能力。例如，在学习数学算数的时候，教师可以利用多媒体幻灯片来制作课件，把书中的数字在幻灯片中用生活中的一些实物代替，用苹果、橘子、小兔子、小鸭子等让学生们用公式计算数量，这样不仅便于学生们学习，还能够激发学生的学习兴趣，并且快速的投入到学习当中，从而达到理想的教学效果。
二、多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用原则
1.由简单到复杂的过程。
数学教育课程中有许多抽象概念。对于特殊学生来讲是比较难于理解的。因此借助多媒体的教学方式实施教学也要切记不能把学习内容设计的太过于繁琐，要由浅到深的循序渐进，不可急于求成。比如开始学习加减法的时候，教师应考虑到特殊学生的不同性质，先从一位数的加减法学起，到学生对此都熟练了并可以自由应用的时候，在往下延伸课程。因此，教师应以教学质量为前提并在学生基础知识学扎实了以后再逐步提升教学速度。
2.支持特殊学生的全面发展。
在《新课程标准》中要求学生能够自主学习、自主创新。在培养学生提升学习能力的同时也要发展学生的创新能力，从而实现学生的全面发展。同样，在特殊教育数学教学中教师应该重视学生学习知识的同时也要培养其动手能力。使特殊学生能够把学习的知识应用到实际问题当中解答，做到会学会用，进而使学生的学习水平得到进一步提升。
3.不断完善多媒体教学方法。
多媒体教学是新课改之后施行的一门教学手段，这种教学手段在实际教学中运用不够成熟，因此教师在利用多媒体教学的过程中要不断的发现问题，分析问题，处理问题以及总结问题，并且及时改进，不断完善。使多媒体教学手段成为特殊教育中的有利教学手段。
三、如何实现多媒体教学在特殊教育数学教学中的优化
1.灵活运用多媒体教学手段。
作为特殊的教育群体，在学习和生活中都具有特殊要求。为此，国家在数学课程的特殊设置和教学原则有不同的计划。首先教师要启发特殊学生了解学习的重要性。鉴于他们自身的特殊性教师需要从视觉、感觉及听觉等多方面施教。比如教师在课堂中可以利用多媒体中的图像、视频等，将教科书中静态的数字转化为动态的教学知识，从而营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和对数学的学习欲望。
2.利用多媒体教学，复杂的问题简单化。
在特殊教育数学教学中利用多媒体教学既能还原知识的原始状态，还可以通过幻灯片把知识生活化的展示给学生。另外，教师应根据学生的实际情况进行教学，有些理解能力跟不上进度的特殊学生，教师可借助多媒体技术教学具有灵活性的特点，来放慢播放进程。例如学生学习数学加减法运算的时候，就可以运用多媒体绘画工具画出6个苹果，当学生了解苹果数量的时候，尝试着教学把苹果分为两组：1个，5个或2个，4个或者3个，3个，分组在总结。培养学生的动手能力换种思路也可以说是主主动学习的过程，学生只有亲自尝试解题过程，才能对所学知识加深印象。这对于受特殊教育的学生也是非常有利的。
3.利用多媒体进行多元化教学。
科技的进步优化了教育教学手段，运用多媒体教学手段对特殊学生群体进行辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时也给学生的学习生活带来了极大的便利。利用多媒体的教学方式进行多元化的数学教学，将数学教科书中的物体生活化，抽象的知识简洁化，降低了学习难度，提升学生的解题质量，同时也有助于学生逻辑思维能力的培养。
结束语
综上所述，多媒体教学手段在特殊教育数学教学中占据着重要地位，它是特殊学校学生的福音。因此，教师在对特殊学生的数学教育过程中，要充分发挥多媒体教学方法的优势，进而促进特殊教育教学的开展。
参考文献
[1]哈斯图亚.论在特殊教育学校数学教学中如何恰当地使用多媒体技术[J].科学导报，2013（1）：9.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
[3]张丽.特殊教育数学教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：126-127.
[4]汤琴.在培智数学教学中融入寓言故事[J].基础教育研究，2016（6）：36-37.
【关键词】特殊教育；数学教学；多媒体应用
【中图分类号】G760 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0055-02
引言
特殊人群即身心有缺陷的人，比如聋哑人、盲人以及弱智儿童等。所谓特殊教育是对特殊的人群用特殊的方法实施教育手段。对于接受特殊教育的人群来讲，接受学习知识的能力比较薄弱，因此对学习内容也比较难以掌控。然而，多媒体教学形式的出现，可以将数学课堂中抽象的学习内容以图形，视频等方式展示出来，更便于特殊学生对数学知识的理解和消化。从而激发学生的学习兴趣，提升教师的教学效率。
一、特殊教育中多媒体教学在数学教学中的作用
对于受特殊教育的学生来说，由于先天不足或是后天缺陷导致他们学习效率低，学习动力不足，以及对学习内容的理解有局限，而后造成了學习成绩差，知识吸收甚微。然而数学学科的特点就是主要由数字和符号所结合的学问学科，这就加大了特殊学生学习的难度。因此，多媒体教学手段找到了特殊教育教学中与特殊学生之间的联系和互通点，并上得到普遍应用。
传统特殊教育中的数学教学方式比较单一，使学生对数学课堂中的枯燥内容提不起兴趣，随着新课程改革的不断深入，丰富、有趣的课堂教学便成为教育事业中被推崇的重点，而如今特殊教育数学教学中的主要教学方式就是利用多媒体技术教学，借助多媒体的演示工具把数学教科书中的内容以灵活多样的形式展示给学生，使学生能够简单直观的理解数学知识，并全面掌握，进而提升数学教师课堂教学的教学质量，把知识完整的传达给学生，提高学生吸收知识的能力。例如，在学习数学算数的时候，教师可以利用多媒体幻灯片来制作课件，把书中的数字在幻灯片中用生活中的一些实物代替，用苹果、橘子、小兔子、小鸭子等让学生们用公式计算数量，这样不仅便于学生们学习，还能够激发学生的学习兴趣，并且快速的投入到学习当中，从而达到理想的教学效果。
二、多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用原则
1.由简单到复杂的过程。
数学教育课程中有许多抽象概念。对于特殊学生来讲是比较难于理解的。因此借助多媒体的教学方式实施教学也要切记不能把学习内容设计的太过于繁琐，要由浅到深的循序渐进，不可急于求成。比如开始学习加减法的时候，教师应考虑到特殊学生的不同性质，先从一位数的加减法学起，到学生对此都熟练了并可以自由应用的时候，在往下延伸课程。因此，教师应以教学质量为前提并在学生基础知识学扎实了以后再逐步提升教学速度。
2.支持特殊学生的全面发展。
在《新课程标准》中要求学生能够自主学习、自主创新。在培养学生提升学习能力的同时也要发展学生的创新能力，从而实现学生的全面发展。同样，在特殊教育数学教学中教师应该重视学生学习知识的同时也要培养其动手能力。使特殊学生能够把学习的知识应用到实际问题当中解答，做到会学会用，进而使学生的学习水平得到进一步提升。
3.不断完善多媒体教学方法。
多媒体教学是新课改之后施行的一门教学手段，这种教学手段在实际教学中运用不够成熟，因此教师在利用多媒体教学的过程中要不断的发现问题，分析问题，处理问题以及总结问题，并且及时改进，不断完善。使多媒体教学手段成为特殊教育中的有利教学手段。
三、如何实现多媒体教学在特殊教育数学教学中的优化
1.灵活运用多媒体教学手段。
作为特殊的教育群体，在学习和生活中都具有特殊要求。为此，国家在数学课程的特殊设置和教学原则有不同的计划。首先教师要启发特殊学生了解学习的重要性。鉴于他们自身的特殊性教师需要从视觉、感觉及听觉等多方面施教。比如教师在课堂中可以利用多媒体中的图像、视频等，将教科书中静态的数字转化为动态的教学知识，从而营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和对数学的学习欲望。
2.利用多媒体教学，复杂的问题简单化。
在特殊教育数学教学中利用多媒体教学既能还原知识的原始状态，还可以通过幻灯片把知识生活化的展示给学生。另外，教师应根据学生的实际情况进行教学，有些理解能力跟不上进度的特殊学生，教师可借助多媒体技术教学具有灵活性的特点，来放慢播放进程。例如学生学习数学加减法运算的时候，就可以运用多媒体绘画工具画出6个苹果，当学生了解苹果数量的时候，尝试着教学把苹果分为两组：1个，5个或2个，4个或者3个，3个，分组在总结。培养学生的动手能力换种思路也可以说是主主动学习的过程，学生只有亲自尝试解题过程，才能对所学知识加深印象。这对于受特殊教育的学生也是非常有利的。
3.利用多媒体进行多元化教学。
科技的进步优化了教育教学手段，运用多媒体教学手段对特殊学生群体进行辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时也给学生的学习生活带来了极大的便利。利用多媒体的教学方式进行多元化的数学教学，将数学教科书中的物体生活化，抽象的知识简洁化，降低了学习难度，提升学生的解题质量，同时也有助于学生逻辑思维能力的培养。
结束语
综上所述，多媒体教学手段在特殊教育数学教学中占据着重要地位，它是特殊学校学生的福音。因此，教师在对特殊学生的数学教育过程中，要充分发挥多媒体教学方法的优势，进而促进特殊教育教学的开展。
参考文献
[1]哈斯图亚.论在特殊教育学校数学教学中如何恰当地使用多媒体技术[J].科学导报，2013（1）：9.
[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
[3]张丽.特殊教育数学教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：126-127.
[4]汤琴.在培智数学教学中融入寓言故事[J].基础教育研究，2016（6）：36-37.