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初中学生英语写作能力发展滞后，综合语言运用能力发展缓慢是不争的事实。学生普遍存在畏惧心理，觉得书面表达是难题，很难拿高分。近几年中考作文要求学生写一篇大约90词的作文，大部分内容题目已经给出来，学生只需要把给出的要点扩充成完整的句子，然后把这些句子翻译出来，最后补充两到三句话谈谈自己的观点就可。满分为15分，学生一般得分在8分左右。作为已学了五、六年英语的初三学生，这个分数是不理想的。
今年我市将采用省题，书面表达的题型改为全开放式。题目给出的要点不多，学生自由发挥的空间更大了。对于学生来说，要求更高，难度更大了。尤其是平时成绩一般的同学，遇到这类型的作文脑袋就会一片空白，无从下手。
中考大纲里规定初三学生要达到五级写作技能：“一是能根据写作要求收集、准备素材。二是能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。三是能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。四是能简单描述人物或事件。五是能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。”
针对考纲要求，中考的题型的改变和学生写作出现的问题，我在教学中尝试以阅读为蓝本，为学生搭建写作的框架。让学生在充分理解课文的基础上，填写表格，理清思路，并根据表格内容模仿范文写作。
茅盾先生曾说过：“模仿是创造是第一步。”初中学生可以说是处在学习英语的儿童期。儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。模仿行为其实是通过观察和仿效其他个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习类型。New Standard 这本教材编排得很好，它每个模块都是围绕话题展开的，每个Unit 都是一篇很好的范文，所以我想办法让学生去模仿。模仿写作可以激励学生的学习动机：要进行模仿，就必须深刻理解范文，这是模仿的前提。这样，也必然大大促进学生学习范文的动机，提高学生对范文阅读的效果。下面通过几个课例说说我是怎样给学生搭建框架的。
一、写人
在Book 5 Module 3 Heroes 和Module 8 Sports life 介绍了邓亚萍，白求恩大夫和刘翔三位名人。这三篇都是写人的极好的例子。初一写这类作文通常介绍自己身边熟悉的人，只要写出外貌，性格，爱好等，学生还有话可写。初三的文章就有一定难度了。首先学生要对所写的名人有一定的了解，所以我要求学生在网上查找自己所写的名人的一些基本资料，为写作做好充分的准备。在上课时，我以Module 3 Unit 1 Activity3&4 的表格为例子，先要求学生通过阅读找出相关信息，正确填写表格。在这个过程中，学生扫除了词汇的障碍，并對邓亚萍有了较深的理解。接着我要求学生看着表格，把邓亚萍的基本情况做一个简单的介绍，最后补充上自己对她的看法和原因，这就是一篇很好的写人的作文。
二、写书评
Book 5 Module 7 Great books Unit 2 It is still read and loved. （A book review of The Adventures of Tom Sawyer ）是一篇对The Adventures of Tom Sawyer 的评论。首先我通过一系列的图片，教授新单词的同时也介绍本书的主要人物和主要内容；然后要求学生细读课文，完成Activity3的表格，让学生进一步理解课文；最后，学生看着表格把课文复述一次。
学生复述的内容就是一篇很好的书评。通过这样的训练，我把写书评的基本框架提供给了学生：介绍这本书的作者（Writer），写作的背景或者发生的时间和地点（Background），书的主要人物（Main characters）和主要内容（Stories）以及这本书受人喜爱的原因（Features）。
三、写说明文
初三多次测试都有出现写说明文的，例如，How to protect our environment， How to keep healthy， How to learn English。这类作文相对比较简单，因为所写内容学生较熟悉，而且可以避重就轻，根据自己的实际情况，只写自己会单词短语。以B3 Module12 Help 和Book5 Module 12 Save our world 为模板，学生在阅读这些文段的时候就可找到感觉，但这些文段太长了，在考试中不需要写这么长。于是我给了学生这么一个框架：
有了这个框架后，学生的思路就会清晰很多，而且短文也有了一定的连贯性。然后再补充一些常用的句型，并让学生熟记后灵活运用。例如，Don’t do......// Try （not ） to do...... //We should （not） do...... // It’s a good idea to do ......// We’d better （not） do...... // Doing sth. is good for ......
教学反思：经过两年初三教学的实践，感觉还是蛮有成效的。我所带的两个教学班英语成绩有较大提高，中考得分约11分。
第一，用表格归纳的方法让学生去收集整理素材，能使材料分类更有条理，学生思路更清晰。
第二，有时候开展小组合作写作模式，让一部分后进生受了一定的帮助，让他们不放弃英语写作，让他们知道该写什么，怎样写，什么样的作文是好作文。
第三，“巧妇难为无米之炊”，不掌握最基础的语法，句型和单词，谈论写作的方法是“纸上谈兵”， 所以在日常教学中应不断巩固词汇，通过大量的阅读扩充学生的词汇量。
第四，如果不加任何指导，让学生看完了范文就模仿，他们也是做不来的。填写了表格之后，或者给他们列出框架之后，学生就感觉容易多了。
模仿并不等于抄袭，而恰恰是为了更好地创新，所以在进行了一个阶段的模仿写作之后，学生就可以跳出仿写的圈子，写自己的东西。
今年我市将采用省题，书面表达的题型改为全开放式。题目给出的要点不多，学生自由发挥的空间更大了。对于学生来说，要求更高，难度更大了。尤其是平时成绩一般的同学，遇到这类型的作文脑袋就会一片空白，无从下手。
中考大纲里规定初三学生要达到五级写作技能：“一是能根据写作要求收集、准备素材。二是能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。三是能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。四是能简单描述人物或事件。五是能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。”
针对考纲要求，中考的题型的改变和学生写作出现的问题，我在教学中尝试以阅读为蓝本，为学生搭建写作的框架。让学生在充分理解课文的基础上，填写表格，理清思路，并根据表格内容模仿范文写作。
茅盾先生曾说过：“模仿是创造是第一步。”初中学生可以说是处在学习英语的儿童期。儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。模仿行为其实是通过观察和仿效其他个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习类型。New Standard 这本教材编排得很好，它每个模块都是围绕话题展开的，每个Unit 都是一篇很好的范文，所以我想办法让学生去模仿。模仿写作可以激励学生的学习动机：要进行模仿，就必须深刻理解范文，这是模仿的前提。这样，也必然大大促进学生学习范文的动机，提高学生对范文阅读的效果。下面通过几个课例说说我是怎样给学生搭建框架的。
一、写人
在Book 5 Module 3 Heroes 和Module 8 Sports life 介绍了邓亚萍，白求恩大夫和刘翔三位名人。这三篇都是写人的极好的例子。初一写这类作文通常介绍自己身边熟悉的人，只要写出外貌，性格，爱好等，学生还有话可写。初三的文章就有一定难度了。首先学生要对所写的名人有一定的了解，所以我要求学生在网上查找自己所写的名人的一些基本资料，为写作做好充分的准备。在上课时，我以Module 3 Unit 1 Activity3&4 的表格为例子，先要求学生通过阅读找出相关信息，正确填写表格。在这个过程中，学生扫除了词汇的障碍，并對邓亚萍有了较深的理解。接着我要求学生看着表格，把邓亚萍的基本情况做一个简单的介绍，最后补充上自己对她的看法和原因，这就是一篇很好的写人的作文。
二、写书评
Book 5 Module 7 Great books Unit 2 It is still read and loved. （A book review of The Adventures of Tom Sawyer ）是一篇对The Adventures of Tom Sawyer 的评论。首先我通过一系列的图片，教授新单词的同时也介绍本书的主要人物和主要内容；然后要求学生细读课文，完成Activity3的表格，让学生进一步理解课文；最后，学生看着表格把课文复述一次。
学生复述的内容就是一篇很好的书评。通过这样的训练，我把写书评的基本框架提供给了学生：介绍这本书的作者（Writer），写作的背景或者发生的时间和地点（Background），书的主要人物（Main characters）和主要内容（Stories）以及这本书受人喜爱的原因（Features）。
三、写说明文
初三多次测试都有出现写说明文的，例如，How to protect our environment， How to keep healthy， How to learn English。这类作文相对比较简单，因为所写内容学生较熟悉，而且可以避重就轻，根据自己的实际情况，只写自己会单词短语。以B3 Module12 Help 和Book5 Module 12 Save our world 为模板，学生在阅读这些文段的时候就可找到感觉，但这些文段太长了，在考试中不需要写这么长。于是我给了学生这么一个框架：
有了这个框架后，学生的思路就会清晰很多，而且短文也有了一定的连贯性。然后再补充一些常用的句型，并让学生熟记后灵活运用。例如，Don’t do......// Try （not ） to do...... //We should （not） do...... // It’s a good idea to do ......// We’d better （not） do...... // Doing sth. is good for ......
教学反思：经过两年初三教学的实践，感觉还是蛮有成效的。我所带的两个教学班英语成绩有较大提高，中考得分约11分。
第一，用表格归纳的方法让学生去收集整理素材，能使材料分类更有条理，学生思路更清晰。
第二，有时候开展小组合作写作模式，让一部分后进生受了一定的帮助，让他们不放弃英语写作，让他们知道该写什么，怎样写，什么样的作文是好作文。
第三，“巧妇难为无米之炊”，不掌握最基础的语法，句型和单词，谈论写作的方法是“纸上谈兵”， 所以在日常教学中应不断巩固词汇，通过大量的阅读扩充学生的词汇量。
第四，如果不加任何指导，让学生看完了范文就模仿，他们也是做不来的。填写了表格之后，或者给他们列出框架之后，学生就感觉容易多了。
模仿并不等于抄袭，而恰恰是为了更好地创新，所以在进行了一个阶段的模仿写作之后，学生就可以跳出仿写的圈子，写自己的东西。