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【摘 要】数学绘本基于绘本而形成，一定程度上体现了数学教育意义。它把数学知识、方法融入比较有趣的绘本故事当中。以数学绘本为分析对象，研究其在一年级数学课堂实践情况，借此为为一年级数学课堂教学提供参考，以完善课堂教学，提升教学效果。
【关键词】数学绘本；一年级；数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0196-01
绘本融合了多种元素，如语言、故事、情节等，它讲解的是一个较为充分的趣味故事。一般利用了图画描述方式，同时配合文字，将故事过程呈现出来。数学绘本形式巧妙且轻松，在图画当中占了很大比例和生活十分紧密。一年级学生以为年龄较小，十分好奇，具有非常强的形象思维，为此，教学中采用数学绘本，结合绘本情境，使数学课堂丰富多彩，高效开展数学教学[1]。
一、数学绘本在小学数学活动中的重要性
1.贴近生活，经典完整。
在数学教育当中，应直面现实，注重和现实生活场景的结合，同时由客观现象出发，获得发现数学问题的能力，同时通过再创造方式对学生实施教学处理，不是知识的纯粹灌输数学教育时，提倡讨论式与指导式的教学不采用传统意义上的讲演式的教学形式，而也能看到数学教学当中，传统教学方式较为关注知识的教授，不注重具体情境的创造，忽视了数学知识和现实之前的联系，这种数学教学形式背离了现实场景，让学生被动地接受知识，但在建立数学知识过程中，构建机会变得越来越少，数学绘本在为学生提供数学应用情境较为贴近的机时，要求读者数学在现实生活中的实用性，主动参与其中[2]。
2.体会乐趣，寓教于乐。
数学绘本应用到数学课堂教学中，通过文字及绘本等配合，在学生在学习数学知识过程中，突出数学知识内容良好的趣味性，数学绘本在让学生学习绘本知识过程中更为有趣，变枯燥的知识更为生动，学生在学习数学知识时，感受到数学学习的兴趣及快乐[3]。在教授数学知识及现实生活内容时，让学生更好地进行实践操作，让学生更好地融入到数学情境当中，感受知识使用的快乐。数学绘本以情景故事教学方式让学生在快乐玩耍当中学习更多内容，同时感受数学学习带来的乐趣。
二、一年级数学课堂引入数学绘本
1.精心选择绘本，让学生爱上数学。
数学绘本在小学课堂使用中，一定先要合理有效的运用数学绘本应用，选取合理的数学绘本，利用数学绘本中文化语境的各表现形态，，为绘本教学的进行创造条件。数学绘本教学在数学绘本选取中，需结合学生实际情况，处理数学绘本[4]。多次阅读数学绘本后，同时进行对比分析，获得绘图讲解及操作手法，讲解数学概念，更细致讲解数学相关概念，如在《从小爱数学》绘本学习中，在故事中穿插数学概念，让学生学习有趣故事内容中，鞥较好地理解每隔数学概念。而不易操作，需根据教学内容来选取数学绘本。
2.有效运用绘本，合理辅助教学。
数学绘本的使用促使课堂新知识内容更新，讲解数学绘本过程中让学生自觉进入到绘本中讲解的世界中，同时可学会“数数”等。在此过程当中，有效衔接数学概念、思维方式、阅读技巧等。使用绘本与单元相结合的数学概念，协助学生了解单元数学概念等，将绘本引入其中，一边故事叙说，使学生将关注重点集中到学习相关数学概念上，同时协助学生更好地观察绘本内容，分析及探讨绘本情景，紧接着通过图文线索解题，教师一般批改讲解数学题目，教师结合绘本实际，研究结果与实践相结合，来创新数学作业。在此当中，通过故事情境把小学生数学练习结合起来，更好地巩固数学内容。
3.课外延伸绘本，丰富数学学习的方式。
课堂不是数学学习的唯一场所。数学课堂可以向课外延伸，通过绘本的多功能及趣味的特征，使学生把课内时间和课外时间结合在一起。在生活当中达到学习目标。在课外时间灵活使用绘本，通过绘本让学生获得较高的综合能力。续写绘本，指导学生阅读及理解绘本，以其中故事为依据，续写几个非常接近的小故事；绘画绘本，绘画绘本中趣味故事。不断复习绘本知识，达到巩固知识效果；写绘本阅读日记，将自己心得体验记录下来，已达到温故而知新。
首先，在数学绘本使用中，应结合绘本过程制作有关月历卡，由教师提供帮助，让学生更好地制作月历卡，在制作月历卡中，把有关数学概念延伸至学生生活中，鼓励学生把特殊节日等设计到月历表中，通过此过程的学习及动手操作，让学生个性得以较好地发展，成为课堂教学的主人，感悟数学绘本的香醇。课前学习时，要求教师切实调动学生学习兴趣，构建数学模型，并做出处理，课后进一步扩宽学习活动。使绘本故事较好地结合数学知识内容，同时为学生提供切合生活经验的情景，突出数学问题学习的实用性，讓学生感受到生活中非常多的数学知识内容，在学生接触社会生活时候，让学生更好地感受数学。
其次，在使用绘本教学中，以绘本知识内容为准，编写时间表，如，在学生入学后当前，结合绘本中《大卫上学去》故事，与学生一同认知整时概念，同时让学生清晰地认识到不同时间，如上午8时与12时、下午1时等，同时把上述三个时间贴到黑板上，接着引导学生整理整时的作息时间表设计。同时在接下来的一个周，协助学生了解上午8时30分、11时30分、下午的3时30分等等一些时间任务，强化学生对此知识的认识，结合同样的操作过程再设计另外的作息时间，让学生更好地认识及制作，在无形当中深入理解整时和半时，大体上把握时间知识，享受学习数学的乐趣。
结束语
逐步探究数学绘本教学，重视存在的问题，选择性融合相关知识时，完善数学绘本知识点不足之处，需要更多优秀教师设计良好的本土数学绘本，使绘本不再限定在语文教学中，让数学和文学更好衔接，有效提高师幼互动，让学生在此当中收获更多数学知识内容。
参考文献
[1]伍婕.让数学知识在绘本教学中自然生长[J].江苏教育研究，2017（02）：21-22.
[2]高丛林.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].江苏教育研究，2017（02）：23-24.
[3]杭君.借绘本启趣引思助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学低年级的有效实施[J].科学大众（科学教育），2016（08）：42.
【关键词】数学绘本；一年级；数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0196-01
绘本融合了多种元素，如语言、故事、情节等，它讲解的是一个较为充分的趣味故事。一般利用了图画描述方式，同时配合文字，将故事过程呈现出来。数学绘本形式巧妙且轻松，在图画当中占了很大比例和生活十分紧密。一年级学生以为年龄较小，十分好奇，具有非常强的形象思维，为此，教学中采用数学绘本，结合绘本情境，使数学课堂丰富多彩，高效开展数学教学[1]。
一、数学绘本在小学数学活动中的重要性
1.贴近生活，经典完整。
在数学教育当中，应直面现实，注重和现实生活场景的结合，同时由客观现象出发，获得发现数学问题的能力，同时通过再创造方式对学生实施教学处理，不是知识的纯粹灌输数学教育时，提倡讨论式与指导式的教学不采用传统意义上的讲演式的教学形式，而也能看到数学教学当中，传统教学方式较为关注知识的教授，不注重具体情境的创造，忽视了数学知识和现实之前的联系，这种数学教学形式背离了现实场景，让学生被动地接受知识，但在建立数学知识过程中，构建机会变得越来越少，数学绘本在为学生提供数学应用情境较为贴近的机时，要求读者数学在现实生活中的实用性，主动参与其中[2]。
2.体会乐趣，寓教于乐。
数学绘本应用到数学课堂教学中，通过文字及绘本等配合，在学生在学习数学知识过程中，突出数学知识内容良好的趣味性，数学绘本在让学生学习绘本知识过程中更为有趣，变枯燥的知识更为生动，学生在学习数学知识时，感受到数学学习的兴趣及快乐[3]。在教授数学知识及现实生活内容时，让学生更好地进行实践操作，让学生更好地融入到数学情境当中，感受知识使用的快乐。数学绘本以情景故事教学方式让学生在快乐玩耍当中学习更多内容，同时感受数学学习带来的乐趣。
二、一年级数学课堂引入数学绘本
1.精心选择绘本，让学生爱上数学。
数学绘本在小学课堂使用中，一定先要合理有效的运用数学绘本应用，选取合理的数学绘本，利用数学绘本中文化语境的各表现形态，，为绘本教学的进行创造条件。数学绘本教学在数学绘本选取中，需结合学生实际情况，处理数学绘本[4]。多次阅读数学绘本后，同时进行对比分析，获得绘图讲解及操作手法，讲解数学概念，更细致讲解数学相关概念，如在《从小爱数学》绘本学习中，在故事中穿插数学概念，让学生学习有趣故事内容中，鞥较好地理解每隔数学概念。而不易操作，需根据教学内容来选取数学绘本。
2.有效运用绘本，合理辅助教学。
数学绘本的使用促使课堂新知识内容更新，讲解数学绘本过程中让学生自觉进入到绘本中讲解的世界中，同时可学会“数数”等。在此过程当中，有效衔接数学概念、思维方式、阅读技巧等。使用绘本与单元相结合的数学概念，协助学生了解单元数学概念等，将绘本引入其中，一边故事叙说，使学生将关注重点集中到学习相关数学概念上，同时协助学生更好地观察绘本内容，分析及探讨绘本情景，紧接着通过图文线索解题，教师一般批改讲解数学题目，教师结合绘本实际，研究结果与实践相结合，来创新数学作业。在此当中，通过故事情境把小学生数学练习结合起来，更好地巩固数学内容。
3.课外延伸绘本，丰富数学学习的方式。
课堂不是数学学习的唯一场所。数学课堂可以向课外延伸，通过绘本的多功能及趣味的特征，使学生把课内时间和课外时间结合在一起。在生活当中达到学习目标。在课外时间灵活使用绘本，通过绘本让学生获得较高的综合能力。续写绘本，指导学生阅读及理解绘本，以其中故事为依据，续写几个非常接近的小故事；绘画绘本，绘画绘本中趣味故事。不断复习绘本知识，达到巩固知识效果；写绘本阅读日记，将自己心得体验记录下来，已达到温故而知新。
首先，在数学绘本使用中，应结合绘本过程制作有关月历卡，由教师提供帮助，让学生更好地制作月历卡，在制作月历卡中，把有关数学概念延伸至学生生活中，鼓励学生把特殊节日等设计到月历表中，通过此过程的学习及动手操作，让学生个性得以较好地发展，成为课堂教学的主人，感悟数学绘本的香醇。课前学习时，要求教师切实调动学生学习兴趣，构建数学模型，并做出处理，课后进一步扩宽学习活动。使绘本故事较好地结合数学知识内容，同时为学生提供切合生活经验的情景，突出数学问题学习的实用性，讓学生感受到生活中非常多的数学知识内容，在学生接触社会生活时候，让学生更好地感受数学。
其次，在使用绘本教学中，以绘本知识内容为准，编写时间表，如，在学生入学后当前，结合绘本中《大卫上学去》故事，与学生一同认知整时概念，同时让学生清晰地认识到不同时间，如上午8时与12时、下午1时等，同时把上述三个时间贴到黑板上，接着引导学生整理整时的作息时间表设计。同时在接下来的一个周，协助学生了解上午8时30分、11时30分、下午的3时30分等等一些时间任务，强化学生对此知识的认识，结合同样的操作过程再设计另外的作息时间，让学生更好地认识及制作，在无形当中深入理解整时和半时，大体上把握时间知识，享受学习数学的乐趣。
结束语
逐步探究数学绘本教学，重视存在的问题，选择性融合相关知识时，完善数学绘本知识点不足之处，需要更多优秀教师设计良好的本土数学绘本，使绘本不再限定在语文教学中，让数学和文学更好衔接，有效提高师幼互动，让学生在此当中收获更多数学知识内容。
参考文献
[1]伍婕.让数学知识在绘本教学中自然生长[J].江苏教育研究，2017（02）：21-22.
[2]高丛林.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].江苏教育研究，2017（02）：23-24.
[3]杭君.借绘本启趣引思助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学低年级的有效实施[J].科学大众（科学教育），2016（08）：42.