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【摘要】专业英语的开设在一定程度上满足了学生阅读专业文献以及进行国际交流的需要,但是在各大高校都广泛开展双语教学的今天,专业英语面临着一个尴尬的境地。如何进行专业英语的教学,专业英语的教学与双语教学有何关系等等这些问题已经突显出来。本文就财务专业英语教学中关于教材选用、与双语教学的关系以及专业英语的教学模式和方法等问题展开探讨后认为专业英语的开设仍然是必要的。
【关键词】财务专业英语 专业英语教学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0093-02
现在全国各大高校基本上都在本科高年级开设了专业英语课程。开设此课程的目的旨在使学生全面掌握所学专业通用英语词汇和专业基本知识,以提高学生的专业英语语言技巧和专业技能,加强学生专业英语的阅读能力,扩大专业词汇量,培养语感,为学生今后工作和科研中可能的国际合作打下坚实的英语基础,以适应学生将来从事实际工作和专业研究的需要。专业英语教学领域涌现了许多独到的教学方法和教学手段。但是目前在专业英语教学领域里还存在着不少的问题,本文主要就财务专业的专业英语教材的选用、专业英语与双语教学的关系、专业英语的教学模式和方法等几个方面分别进行阐述。
1 财务专业英语教材的选用
目前我国财务专业英语教材品种较多。由于财务专业主要学科知识之一为会计知识,因此在教材的选用上,不仅可以选用专门为财务专业选编的专业英语教材,也可以选用目前市面上比较常用的会计英语教材。会计英语教材编写体系一般为会计学的知识体系,有的按照基础会计学的知识来编写的,有的按照财务会计学的知识来编写的。由于开设专业英语的年级一般在本科高年级,学生在这时已经学习了财会专业的各种基础知识和专业知识,就教材中所涉及到的专业知识而言,学生已有所掌握,因此对于专业英语教材中的知识体系不一定要十分复杂,只要整本书的知识体系完整、逻辑性强即可。选用教材主要偏重于对于英语方面的编著是否适合学生的英语水平,是否能让学生学习到原汁原味的英语表达方式,是否有大量的专业术语的学习以及是否适应教师教学和学生自学。
现在有的关于专业英语教学使用教材的探讨中认为可以选用英文原版教材来代替国内现有的自编教材,我们认为原版书籍固然有其有利的一面,比如语言地道、知识体系简单明了,但可以看到的是,无论任何一本涉及到财会专业的国内引进的原版书籍容量相当大,内容比较多而且内容是全英文。如果该门课程学时有限或是学生英语基础不够好的话,那么无论对于教师还是学生来说用此种教材进行教学都是有相当难度。梁水源认为采用原版教材上课的总体效果令人满意。[1]但笔者认为对于专业英语作为必修课的教师来说,应该考虑到班级学生的整体水平以及各个层次的学生。对于英语掌握得好的学生来说,如果教材太简单,则会使这部分同学提不起兴趣,他们认为自学即可完成;对于英语掌握得不太好的学生来说,如果教材太难,则会让这部分同学产生畏难情绪,从而丧失对这门课程继续学习的信心。因此,我们可以在选用国内教材的同时,适当增加一些国外原版教材作为补充材料。
2 财务专业英语与双语教学的关系
自教育部在《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》【教高(2001)4号】中提出双语教学的要求后,各地高校相继开设了一系列双语教学课程。这对提高学生的学科和外文水平,开阔国际视野,培养创新型人才起到了重要的作用;教师自身的教学水平和能力也会得到较大提高,同时可以培养国际学术思维。
专业英语教学较双语教学历史更长。专业英语的教学目标是培养学生对本专业知识的听、说、读、写、译能力指导学生阅读本专业的英语文献和书刊,使学生能够进一步提高阅读英语科技资料的能力,并能以英语为手段,获取专业所需要的信息。[2]我们通常意义上所说的专业英语教学是指学生在学习掌握了一定专业知识和具备了一定的英语水平之后对于用英语描述专业知识的学习,实际上专业英语这门课程更侧重的是英语的学习与表达,与大学基础英语一样注重学生对于听、说、读、写、译的能力,只不过大学基础英语的课文内容更加丰富多彩,涉及人们生活的方方面面,而专业英语的课文内容为各学科的专业知识。我们可以看到,双语教学在某些方面与专业英语有类似的地方,比方说都是用英文写出的专业知识,均为该专业的专业教师授课,均需要在课堂上使用英语讲授等等。
专业英语是不能等同于教育部所提出的双语教学的。原因正如前述所言,专业英语侧重仍然为英语,是对一项技能的掌握与运用,但是在双语教学中专业教师用英语教授的是专业知识。在双语教学中一般采用的是英文原版教材,英语是作为一种工具、媒介,重点在于向学生传授专业知识。虽然在双语教学中英语也是一个很重要的元素,但教师教学的目标和重点在于考察学生是否能够真正掌握专业知识,在这个过程中,学生也学习到了大量的专业术语和英语表达方法。因此可以看到,双语教学显然应该比专业英语在整个学生四年的专业学习中所占的位置更重要,课时应更多,而且对教师和学生所提出的要求也更高。我们认为专业英语与双语教学不是相互竞争的关系，而是一种相互补充的关系。对于有条件开设财务专业双语教学的高校,可以在开设双语专业课之前,让学生选修专业英语,这对于英语基础较差的学生来说,是一种帮助其进一步学习的辅助手段,而对于那些英语和专业基础都较好的学生来说,可以不选修专业英语,而直接进入到双语专业课的学习。对于没有条件开设财务专业双语教学的高校来说,专业英语课程的开设就是很好的弥补措施。开设专业英语课程对于教师和学生来说要求都不是太高。
对于财务专业英语和双语教学来说,有一点值得特别指出的就是由于西方财务会计与我国财务会计某些方面存在着差异,这使得学生在理解某些英语表述上会出现一些困难,作为教师此时应向学生解释清楚差异,幫助学生理解。这些地方是不能够回避的,否则学生今后在阅读英语文献和英文原版著作时就会产生歧义与误解。
3 财务专业英语的教学模式和方法
由于专业英语的教学模式与基础英语的教学模式有一定的相似之处,因此可以借鉴使用。但是专业英语的学习比较枯燥、单调,教师的教学也不可能像基础英语教学那样生动有趣。
专业英语由于其侧重为英语,因此,通过课文学习,掌握专业词汇和专业术语是专业英语教学的目的之一。由于专业词汇一般都不是十分常见,有些甚至于十分生僻,这就要求学生一定要下功夫去记忆,不能够走过场。专业术语一般在一篇文章中数量较大,在短时间之内要想全部记住有一定的困难,可以让学生采用循环记忆等方法进行。专业术语仅仅记住了还不够,还要让学生多用,课外多阅读一些有关的专业文章与书籍。
无论是基础英语还是专业英语均是一种非本民族的外国语言,因此它们的教学符合外语教学的一般规律,即它们都涉及语法、词汇和听、说、读、写等方面的训练。然而,专业英语又不同于基础英语,前者重点讲授翻译的标准和技巧、快速阅读,具有很强的专业色彩。在翻译技巧上偏重于词义的选择和引申,词类的转译,词量改变和长句译法等方面。快速阅读方法主要介绍寻找中心词,有目的地阅读,从文章题目揣测内容,从段首句观全段,由首段和末段理解全文,文章浏览,由上下文推测难字含义及综合阅读等技巧。一些内容在基础英语中很少涉及,即使涉及一些,专业英语中的语法结构也偏重科技英语中常见的被动语态和定语从句。此外,学习财务专业英语对专业知识及相关学科知识的要求比较多,因此在专业英语课中不仅要讲解语言本身的问题,还要对相关学科予以介绍,这样才能把财务专业英语讲得生动活泼。既然财务专业英语属于基础英语在专业中的应用。因此,两者关系极为密切。在教学中发现基础英语学习比较好的同学,财务专业英语也学得相当好。
新的教学方法一方面要注重学生终生学习能力的培养,另一方面要变学生只是作为被动的受教育客体为参与教育过程的主体,充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性。为此,会计专业英语教学应该是双向传递方式,变单纯由教师讲授的“一言堂”为和谐交际式的“多言堂”。从教学效果的角度说,不应简单地看教师在课堂上说了多少或说了多少遍,应更看重更多的学生用英语表达了自己的见解和观点,能力和水平有多少提高。[3]在教学中,由于专业文章通常句子比较长,结构比较复杂,只是在课堂上讲解,有的同学由于没有预习,基础又不是很好,可能就会跟不上进度。因此,要求学生在上新课之前,应该适当进行预习,这样在上课的时候教师可就重难点进行讲解,而不是逐字逐句的进行翻译讲解。讲授过程应尽量避免教师一个人在上面讲,学生被动接受的模式。教师应充分调动课堂气氛,让学生做主角,学生多开口说,教师只是起到引导和穿针引線的作用。因此,教师在课前应该充分准备,认真设计,以使学生的积极性得到更大的调动。此外,要合理安排讲授、练习、复习等环节。对语言的掌握主要靠实践运用,因此财务专业英语教学要采用“讲练结合,精讲多练”的方式。一个知识点讲授之后更要进行大量的练习,同时,注意及时复习,把讲授、练习、复习三者紧密结合起来,以求达到理想效果。要适时地调整进度和教案。学生学过的专业知识．也就是熟悉的话题,我们就可以将重点放在术语的掌握和语言的运用方面;新知识则应从术语、概念到专业知识都逐步进行讲解。[4]
针对于财务专业来说,由于我国的会计准则与国际会计准则尚有一定差距,我国的财务会计制度与西文的财务会计制度也存在着差异,所以在专业英语的讲授时不可避免会遇到存在差异的情况。这时教师应结合我国会计制度与西文会计制度的差异进行讲解,让学生明白这样的客观情况的存在。特别是介绍到一些会计分录的处理,在讲解的同时要注意比较,这样还可以帮助学生巩固复习以前学习过的会计知识。
本文就财务专业英语教学中的几个问题提出了一些自己的思考。如何搞好专业英语教学是一个值得我们广泛探讨的领域,因此,本文尚存在许多观点有待进一步研究。
参考文献
[1] 梁水源.论会计专业英语课程教改方向［J］.会计之友,2006,9:94-95.
[2] 龙陶陶.从高校双语教学与专业英语教学的对比谈双语教学的问题及对策[J]．黑龙江教育(高教研究与评估),2006,7、8,:145-147.
[3] 毕克如.关于高职会计专业英语教学改革的思考[J].辽宁高职学报,2007,2:68-69.
[4] 文妮佳.会计专业英语教学浅谈[J].交通高教研究,2001,2:69-72.
【关键词】财务专业英语 专业英语教学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0093-02
现在全国各大高校基本上都在本科高年级开设了专业英语课程。开设此课程的目的旨在使学生全面掌握所学专业通用英语词汇和专业基本知识,以提高学生的专业英语语言技巧和专业技能,加强学生专业英语的阅读能力,扩大专业词汇量,培养语感,为学生今后工作和科研中可能的国际合作打下坚实的英语基础,以适应学生将来从事实际工作和专业研究的需要。专业英语教学领域涌现了许多独到的教学方法和教学手段。但是目前在专业英语教学领域里还存在着不少的问题,本文主要就财务专业的专业英语教材的选用、专业英语与双语教学的关系、专业英语的教学模式和方法等几个方面分别进行阐述。
1 财务专业英语教材的选用
目前我国财务专业英语教材品种较多。由于财务专业主要学科知识之一为会计知识,因此在教材的选用上,不仅可以选用专门为财务专业选编的专业英语教材,也可以选用目前市面上比较常用的会计英语教材。会计英语教材编写体系一般为会计学的知识体系,有的按照基础会计学的知识来编写的,有的按照财务会计学的知识来编写的。由于开设专业英语的年级一般在本科高年级,学生在这时已经学习了财会专业的各种基础知识和专业知识,就教材中所涉及到的专业知识而言,学生已有所掌握,因此对于专业英语教材中的知识体系不一定要十分复杂,只要整本书的知识体系完整、逻辑性强即可。选用教材主要偏重于对于英语方面的编著是否适合学生的英语水平,是否能让学生学习到原汁原味的英语表达方式,是否有大量的专业术语的学习以及是否适应教师教学和学生自学。
现在有的关于专业英语教学使用教材的探讨中认为可以选用英文原版教材来代替国内现有的自编教材,我们认为原版书籍固然有其有利的一面,比如语言地道、知识体系简单明了,但可以看到的是,无论任何一本涉及到财会专业的国内引进的原版书籍容量相当大,内容比较多而且内容是全英文。如果该门课程学时有限或是学生英语基础不够好的话,那么无论对于教师还是学生来说用此种教材进行教学都是有相当难度。梁水源认为采用原版教材上课的总体效果令人满意。[1]但笔者认为对于专业英语作为必修课的教师来说,应该考虑到班级学生的整体水平以及各个层次的学生。对于英语掌握得好的学生来说,如果教材太简单,则会使这部分同学提不起兴趣,他们认为自学即可完成;对于英语掌握得不太好的学生来说,如果教材太难,则会让这部分同学产生畏难情绪,从而丧失对这门课程继续学习的信心。因此,我们可以在选用国内教材的同时,适当增加一些国外原版教材作为补充材料。
2 财务专业英语与双语教学的关系
自教育部在《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》【教高(2001)4号】中提出双语教学的要求后,各地高校相继开设了一系列双语教学课程。这对提高学生的学科和外文水平,开阔国际视野,培养创新型人才起到了重要的作用;教师自身的教学水平和能力也会得到较大提高,同时可以培养国际学术思维。
专业英语教学较双语教学历史更长。专业英语的教学目标是培养学生对本专业知识的听、说、读、写、译能力指导学生阅读本专业的英语文献和书刊,使学生能够进一步提高阅读英语科技资料的能力,并能以英语为手段,获取专业所需要的信息。[2]我们通常意义上所说的专业英语教学是指学生在学习掌握了一定专业知识和具备了一定的英语水平之后对于用英语描述专业知识的学习,实际上专业英语这门课程更侧重的是英语的学习与表达,与大学基础英语一样注重学生对于听、说、读、写、译的能力,只不过大学基础英语的课文内容更加丰富多彩,涉及人们生活的方方面面,而专业英语的课文内容为各学科的专业知识。我们可以看到,双语教学在某些方面与专业英语有类似的地方,比方说都是用英文写出的专业知识,均为该专业的专业教师授课,均需要在课堂上使用英语讲授等等。
专业英语是不能等同于教育部所提出的双语教学的。原因正如前述所言,专业英语侧重仍然为英语,是对一项技能的掌握与运用,但是在双语教学中专业教师用英语教授的是专业知识。在双语教学中一般采用的是英文原版教材,英语是作为一种工具、媒介,重点在于向学生传授专业知识。虽然在双语教学中英语也是一个很重要的元素,但教师教学的目标和重点在于考察学生是否能够真正掌握专业知识,在这个过程中,学生也学习到了大量的专业术语和英语表达方法。因此可以看到,双语教学显然应该比专业英语在整个学生四年的专业学习中所占的位置更重要,课时应更多,而且对教师和学生所提出的要求也更高。我们认为专业英语与双语教学不是相互竞争的关系，而是一种相互补充的关系。对于有条件开设财务专业双语教学的高校,可以在开设双语专业课之前,让学生选修专业英语,这对于英语基础较差的学生来说,是一种帮助其进一步学习的辅助手段,而对于那些英语和专业基础都较好的学生来说,可以不选修专业英语,而直接进入到双语专业课的学习。对于没有条件开设财务专业双语教学的高校来说,专业英语课程的开设就是很好的弥补措施。开设专业英语课程对于教师和学生来说要求都不是太高。
对于财务专业英语和双语教学来说,有一点值得特别指出的就是由于西方财务会计与我国财务会计某些方面存在着差异,这使得学生在理解某些英语表述上会出现一些困难,作为教师此时应向学生解释清楚差异,幫助学生理解。这些地方是不能够回避的,否则学生今后在阅读英语文献和英文原版著作时就会产生歧义与误解。
3 财务专业英语的教学模式和方法
由于专业英语的教学模式与基础英语的教学模式有一定的相似之处,因此可以借鉴使用。但是专业英语的学习比较枯燥、单调,教师的教学也不可能像基础英语教学那样生动有趣。
专业英语由于其侧重为英语,因此,通过课文学习,掌握专业词汇和专业术语是专业英语教学的目的之一。由于专业词汇一般都不是十分常见,有些甚至于十分生僻,这就要求学生一定要下功夫去记忆,不能够走过场。专业术语一般在一篇文章中数量较大,在短时间之内要想全部记住有一定的困难,可以让学生采用循环记忆等方法进行。专业术语仅仅记住了还不够,还要让学生多用,课外多阅读一些有关的专业文章与书籍。
无论是基础英语还是专业英语均是一种非本民族的外国语言,因此它们的教学符合外语教学的一般规律,即它们都涉及语法、词汇和听、说、读、写等方面的训练。然而,专业英语又不同于基础英语,前者重点讲授翻译的标准和技巧、快速阅读,具有很强的专业色彩。在翻译技巧上偏重于词义的选择和引申,词类的转译,词量改变和长句译法等方面。快速阅读方法主要介绍寻找中心词,有目的地阅读,从文章题目揣测内容,从段首句观全段,由首段和末段理解全文,文章浏览,由上下文推测难字含义及综合阅读等技巧。一些内容在基础英语中很少涉及,即使涉及一些,专业英语中的语法结构也偏重科技英语中常见的被动语态和定语从句。此外,学习财务专业英语对专业知识及相关学科知识的要求比较多,因此在专业英语课中不仅要讲解语言本身的问题,还要对相关学科予以介绍,这样才能把财务专业英语讲得生动活泼。既然财务专业英语属于基础英语在专业中的应用。因此,两者关系极为密切。在教学中发现基础英语学习比较好的同学,财务专业英语也学得相当好。
新的教学方法一方面要注重学生终生学习能力的培养,另一方面要变学生只是作为被动的受教育客体为参与教育过程的主体,充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性。为此,会计专业英语教学应该是双向传递方式,变单纯由教师讲授的“一言堂”为和谐交际式的“多言堂”。从教学效果的角度说,不应简单地看教师在课堂上说了多少或说了多少遍,应更看重更多的学生用英语表达了自己的见解和观点,能力和水平有多少提高。[3]在教学中,由于专业文章通常句子比较长,结构比较复杂,只是在课堂上讲解,有的同学由于没有预习,基础又不是很好,可能就会跟不上进度。因此,要求学生在上新课之前,应该适当进行预习,这样在上课的时候教师可就重难点进行讲解,而不是逐字逐句的进行翻译讲解。讲授过程应尽量避免教师一个人在上面讲,学生被动接受的模式。教师应充分调动课堂气氛,让学生做主角,学生多开口说,教师只是起到引导和穿针引線的作用。因此,教师在课前应该充分准备,认真设计,以使学生的积极性得到更大的调动。此外,要合理安排讲授、练习、复习等环节。对语言的掌握主要靠实践运用,因此财务专业英语教学要采用“讲练结合,精讲多练”的方式。一个知识点讲授之后更要进行大量的练习,同时,注意及时复习,把讲授、练习、复习三者紧密结合起来,以求达到理想效果。要适时地调整进度和教案。学生学过的专业知识．也就是熟悉的话题,我们就可以将重点放在术语的掌握和语言的运用方面;新知识则应从术语、概念到专业知识都逐步进行讲解。[4]
针对于财务专业来说,由于我国的会计准则与国际会计准则尚有一定差距,我国的财务会计制度与西文的财务会计制度也存在着差异,所以在专业英语的讲授时不可避免会遇到存在差异的情况。这时教师应结合我国会计制度与西文会计制度的差异进行讲解,让学生明白这样的客观情况的存在。特别是介绍到一些会计分录的处理,在讲解的同时要注意比较,这样还可以帮助学生巩固复习以前学习过的会计知识。
本文就财务专业英语教学中的几个问题提出了一些自己的思考。如何搞好专业英语教学是一个值得我们广泛探讨的领域,因此,本文尚存在许多观点有待进一步研究。
参考文献
[1] 梁水源.论会计专业英语课程教改方向［J］.会计之友,2006,9:94-95.
[2] 龙陶陶.从高校双语教学与专业英语教学的对比谈双语教学的问题及对策[J]．黑龙江教育(高教研究与评估),2006,7、8,:145-147.
[3] 毕克如.关于高职会计专业英语教学改革的思考[J].辽宁高职学报,2007,2:68-69.
[4] 文妮佳.会计专业英语教学浅谈[J].交通高教研究,2001,2:69-72.