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摘要：教育体系的不断加强和完善，小学道德与法治教学的受重视程度越来越高，作为全国教学的普遍课程，也作为学习生涯的必修课，为人处事的奠基开始，小学道德与法治也逐渐成为了当下的热点话题，道德与法治是人生观，价值观必备项，从小开始树立一个正确的世界观思维，是很有必要的，针对上述内容的种种，课程教学也应该有所改变，更新不同的模式进行教学，本文主要对小学道德与法治在课堂中故事教学的运用作出了相应分析，并且提供了一些简单策略。
关键词：小学教学;道德与法治;故事教学;
小学道德与法治的教育重点和要点都注重在知识点上，在传统的教学中，教师会根据课本的内容讲述着，我们应该去怎么看待这个世界，去产生什么样的方法论，去解决这个问题，或者说法律的重要性，什么是身处社会的作为行为，什么又是不作为行为，这种教学传统虽然成为了一种固定模式，亦能够突出重点，可是课堂的效率却并不高，长时间的教学，会使学生的积极性降低，课堂氛围枯燥无趣，那么，怎么才能够拥有一份高效率，高质量的小学道德与法治的课堂成为了广大小学教育工作者，所研究的对象与探索的目标，其中，故事教学模式，在课堂的表现值得一提，本文将从特点为主，攻进故事教学的策略进行分析概述。
一、小学道德与法治课堂中故事教学法的应用特点
1.1具有实用性
小学的道德与法治，可以说是实用性最强，生活中接触最多的一门学科了，课本内容都是直接明了的生活常态，在小学生的成长中，就是生活小事在填充着一切，所以，面对那些高大尚的陶冶情操课堂，与为未来发展打基础的课堂是不同的，俗话说，有三百六十五行，行行都有状元，但是，行行的状元都离不开道德与法治。故事就是生活，故事与课堂就有了生活中的德与法。与实际生活关联紧密。更容易使小学生接受。通过故事去反映课本上的内容，才能体现出生活中的课程重要性，从实际特点出发，就是用生活讲述课本.
1.2 与小学生相适应
小学生是一个过度时期，他不仅有着开阔的思想，不受局限，也有着天真与成熟的并立，讲故事的教学方法很受他们的需要，他们不仅仅能够听明白，也愿意去听，有着强烈的浓厚兴趣，同时，用讲故事的方法去叙述一件道德与法治的案例，更适用于小学生的表达方式，学生自己就可以去讲述阐述的内容，自然会有更好的理解。讲故事是一种娱乐活动，每个学生都在积极参与。会在很大的程度上提高课堂的氛围，吸引兴趣，既能够聆听他人的故事，又能够自然而然的表达自己的故事，从故事中去提炼知识点与重点，要比教师运用传统的方式一点点的灌输，让学生死记硬背效果好的多。
二、小学道德与法治课堂中故事教学法策略
2.1倾听他人故事
道德与法治课堂上上，小学生更容易去运用故事来贯彻。怎么用故事去进行讲述？我们可以先倾听别人的故事，让同学来讲述，比如说我们在五年级上册书中，第4单元“娇人祖先，灿烂文化”，本单元分别从美丽的文字，古代科技，传统美德。三个方面进行了整了单元的讲述，上课前我们可以有几个同学来搜索这些相关资料，在上课上进行故事的描述，讲故事带给大家听，或者是教师来讲述一些相关故事，要讲故事的前提是要先学会听故事，听故事到讲故事，再到体会故事，仓颉造字，通天知底张衡，商鞅变法，孔融让梨等等的故事，来体会我们祖国的文化以及传统美德，当学生们把这些美好的故事印在脑海里，其实已经完成了道德法治上的一部分。
2.2讲述自己的故事
课程的氛围如果达到一种积极的状态，那么就需要学生的大量配合，学生的配合更多的是体现在学生的发言率与参与度上，学生在课堂上善于表达，勤学好问，多说多做的时候，那么课程的进度也就提升了一个档次，在第一单元中，“面对成长中的新问题”学生们就可以根据自己发生的故事来进行阐述表达，自主选择，课余生活中，我们可以讲述自己选择某些课程的理由或者是爱好原因，讲述自己与选择课程曾经有过什么故事发生，第2点的“学会沟通交流”，当学生开始自主发言时的课堂状态，也就是这种学习内容的体现，主动拒绝烟酒与毒品，我们可以讲一讲，我们曾经看过的电视剧或者听到过的新闻故事，让每个学生都有发言权去进行自我表达，讲述自己的故事或者自己身边的故事，或者是自己知道的故事。
2.3根据情景模拟故事
情景模拟的授课方式在新课改之后得到了很大的关注，广大教学案例中的成功与社会赞扬。给这种学习方法增添了一种不一样的魔力，顺应小学生的心理特征，这种方法与故事相结合也可以是小学道德与法治中的教学模式，二年级第3单元中“我们在公共场所”，我们就可以采用根据场景模拟故事的方法来进行教学，老师可以展示相应的图片场景，例如说在公交车上有一个老人上车了。这时就可以发生一系列的故事情节，由同学们进行不同的发言， A同学会想到搀扶，B同学会想到让座， C同学会想到安静与微笑……以此类推，教师可以同样展示，排队上车，不乱扔垃圾，公共场合不大声喧闹的各种场景。总而言之，所授课的内容来源于生活，也体现在生活之上，让学生们在生活中一些场景上来进行故事阐述。不仅能够调动学生们的主动性，还能够让学生们形成高尚的品德，在生活中做一个有思想，有道德，懂法治，遵守纪律的公民。
结束语
在小学时即道德与法治的教学，对于学生来说。是比较轻松的一个过程，对于教师来说，是比较不容易从何处入手的一门课程，对于社会来说是一门必需课程，它的重要意义不是体现在文化水平与知识层次方面，更多的是体现在人的情感与思想的方面，故事教学法与小学生的年龄非常的符合，从重要意义出发，提高学习的效率，用普通语言反串书面内容，爱听故事是儿童的天性，引用学生的兴趣来树立一个正确的社会主义核心价值观，在学习文化课的同时提高道德素养，做到全面发展。用哲理故事来渗透，去培养德才兼备的优秀学生。
参考文献
[1]葛海情. 小学道德与法治课堂教学有效性研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]国杰确巴. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.
[3]谢格丽·吐尔逊. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究[A]. 教育部基礎教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
（山西省朔州应县第三小学校 山西 朔州 037600）
关键词：小学教学;道德与法治;故事教学;
小学道德与法治的教育重点和要点都注重在知识点上，在传统的教学中，教师会根据课本的内容讲述着，我们应该去怎么看待这个世界，去产生什么样的方法论，去解决这个问题，或者说法律的重要性，什么是身处社会的作为行为，什么又是不作为行为，这种教学传统虽然成为了一种固定模式，亦能够突出重点，可是课堂的效率却并不高，长时间的教学，会使学生的积极性降低，课堂氛围枯燥无趣，那么，怎么才能够拥有一份高效率，高质量的小学道德与法治的课堂成为了广大小学教育工作者，所研究的对象与探索的目标，其中，故事教学模式，在课堂的表现值得一提，本文将从特点为主，攻进故事教学的策略进行分析概述。
一、小学道德与法治课堂中故事教学法的应用特点
1.1具有实用性
小学的道德与法治，可以说是实用性最强，生活中接触最多的一门学科了，课本内容都是直接明了的生活常态，在小学生的成长中，就是生活小事在填充着一切，所以，面对那些高大尚的陶冶情操课堂，与为未来发展打基础的课堂是不同的，俗话说，有三百六十五行，行行都有状元，但是，行行的状元都离不开道德与法治。故事就是生活，故事与课堂就有了生活中的德与法。与实际生活关联紧密。更容易使小学生接受。通过故事去反映课本上的内容，才能体现出生活中的课程重要性，从实际特点出发，就是用生活讲述课本.
1.2 与小学生相适应
小学生是一个过度时期，他不仅有着开阔的思想，不受局限，也有着天真与成熟的并立，讲故事的教学方法很受他们的需要，他们不仅仅能够听明白，也愿意去听，有着强烈的浓厚兴趣，同时，用讲故事的方法去叙述一件道德与法治的案例，更适用于小学生的表达方式，学生自己就可以去讲述阐述的内容，自然会有更好的理解。讲故事是一种娱乐活动，每个学生都在积极参与。会在很大的程度上提高课堂的氛围，吸引兴趣，既能够聆听他人的故事，又能够自然而然的表达自己的故事，从故事中去提炼知识点与重点，要比教师运用传统的方式一点点的灌输，让学生死记硬背效果好的多。
二、小学道德与法治课堂中故事教学法策略
2.1倾听他人故事
道德与法治课堂上上，小学生更容易去运用故事来贯彻。怎么用故事去进行讲述？我们可以先倾听别人的故事，让同学来讲述，比如说我们在五年级上册书中，第4单元“娇人祖先，灿烂文化”，本单元分别从美丽的文字，古代科技，传统美德。三个方面进行了整了单元的讲述，上课前我们可以有几个同学来搜索这些相关资料，在上课上进行故事的描述，讲故事带给大家听，或者是教师来讲述一些相关故事，要讲故事的前提是要先学会听故事，听故事到讲故事，再到体会故事，仓颉造字，通天知底张衡，商鞅变法，孔融让梨等等的故事，来体会我们祖国的文化以及传统美德，当学生们把这些美好的故事印在脑海里，其实已经完成了道德法治上的一部分。
2.2讲述自己的故事
课程的氛围如果达到一种积极的状态，那么就需要学生的大量配合，学生的配合更多的是体现在学生的发言率与参与度上，学生在课堂上善于表达，勤学好问，多说多做的时候，那么课程的进度也就提升了一个档次，在第一单元中，“面对成长中的新问题”学生们就可以根据自己发生的故事来进行阐述表达，自主选择，课余生活中，我们可以讲述自己选择某些课程的理由或者是爱好原因，讲述自己与选择课程曾经有过什么故事发生，第2点的“学会沟通交流”，当学生开始自主发言时的课堂状态，也就是这种学习内容的体现，主动拒绝烟酒与毒品，我们可以讲一讲，我们曾经看过的电视剧或者听到过的新闻故事，让每个学生都有发言权去进行自我表达，讲述自己的故事或者自己身边的故事，或者是自己知道的故事。
2.3根据情景模拟故事
情景模拟的授课方式在新课改之后得到了很大的关注，广大教学案例中的成功与社会赞扬。给这种学习方法增添了一种不一样的魔力，顺应小学生的心理特征，这种方法与故事相结合也可以是小学道德与法治中的教学模式，二年级第3单元中“我们在公共场所”，我们就可以采用根据场景模拟故事的方法来进行教学，老师可以展示相应的图片场景，例如说在公交车上有一个老人上车了。这时就可以发生一系列的故事情节，由同学们进行不同的发言， A同学会想到搀扶，B同学会想到让座， C同学会想到安静与微笑……以此类推，教师可以同样展示，排队上车，不乱扔垃圾，公共场合不大声喧闹的各种场景。总而言之，所授课的内容来源于生活，也体现在生活之上，让学生们在生活中一些场景上来进行故事阐述。不仅能够调动学生们的主动性，还能够让学生们形成高尚的品德，在生活中做一个有思想，有道德，懂法治，遵守纪律的公民。
结束语
在小学时即道德与法治的教学，对于学生来说。是比较轻松的一个过程，对于教师来说，是比较不容易从何处入手的一门课程，对于社会来说是一门必需课程，它的重要意义不是体现在文化水平与知识层次方面，更多的是体现在人的情感与思想的方面，故事教学法与小学生的年龄非常的符合，从重要意义出发，提高学习的效率，用普通语言反串书面内容，爱听故事是儿童的天性，引用学生的兴趣来树立一个正确的社会主义核心价值观，在学习文化课的同时提高道德素养，做到全面发展。用哲理故事来渗透，去培养德才兼备的优秀学生。
参考文献
[1]葛海情. 小学道德与法治课堂教学有效性研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]国杰确巴. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.
[3]谢格丽·吐尔逊. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究[A]. 教育部基礎教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
（山西省朔州应县第三小学校 山西 朔州 037600）