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【摘要】随着新课改的深入，传统“满堂灌”的教学方式已经不能得到满足，教师需要在新的环境下改革教学方式，提高教学质量，初中数学课堂教学中，教师为了调动教学气氛，营造良好的教学环境，教师会采取合作学习模式进行授课。初中生思维模式及较灵活，对于灵活的教学方式接受能力较强。相对于机械的教学模式，学生对合作学习模式更感兴趣。本问旨在探究合作学习模式在初中数学教学中的应用，希望为初中教学的顺利展开贡献力量。
【关键词】合作学习模式 初中数学 教学应用
初中数学中应用合作学习模式指的是在教师与学生之间形成合作互动，在一对一、一对多或多对多的合作中解决数学问题，获得数学知识的一种学习模式。这种模式的本质是以学生主动学习为主的，通过合作形式、采取小组的方法进行数学学习。教师利用合作学习模式可以更好的实现教学目的，提高教学质量。在新课改背景下，初中教师大多愿意尝试合作学习模式，认为这样可以培养学生合作交流合作精神，让学生养成自主学习与合作学习的习惯，最终提高学习能力。本文通过研究合作学习模式在初中数学教学中的应用，旨在提高数学教学质量与课堂教学效率。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
（一）有助于培养学生团结互助精神
采取合作学习的模式能够使每一位同学都积极的加入学习小组中，让每个人同学都能自主学习，共同进步。教师将学生划分为合作学习小组，将个体转化为小组，团体教学的模式改变了传统独立学习的模式，通过组内交流与沟通，合作思考数学问题，有助于培养学生团结互助精神。现在学生多为独生子女，合作意识淡薄，通过小组内的相互帮助，每位同学都能得到展示，在无法独自获得答案时，通过小组共同思考，结果往往会增进学习效果，获得团队意识。
（二）有助于教师因材施教，提高课堂效率
在传统教学中，教师往往采用板书式的传统教学模式，讲授一道数学题时，往往会带领同学一块解题，将解题过程誊抄到黑板上让同学进行抄写。这种方式只重视教师的传授，却忽视了学生的接收情况。这样的模式不利于调动学生主动性，有些学生就会在这种教课模式中掉队。而合作学习模式的应用，重视学生之间、师生之间的教学交流，强调互动。教师就能够根据学生不同的思维能力选择不同的方式进行教学，这样有助于教师因材施教，提高课堂效率。
（三）有助于让学生在课堂中成为主体，提高学生主动性
传统课堂演绎法的数学教学模式，学生容易在课堂上走神，学习主动性难以保证。而在合作学习模式中，学生参与小组互动，将自己的意见进行交流，吸收其他同学的优秀解题思路，能够获得比传统教学更多的数学知识。合作学习使学生充分思考数学知识，有助于让学生成为课堂的主体，提高学生学习积极性。有的学生较为羞涩，在普通教学过程中难以崭露头角，有较好的解题思路也羞于展示，而合作学习模式可以让这类同学拥有展示思路的机会，增加他们对数学学习的乐趣，从而达到提高学习主动性的作用。
二、合作学习模式在初中数学教学中应用策略
（一）小组互动形式
初中数学教學中的合作学习模式的运用，常常通过小组互动的形式表现出来。教师在小组互动之前需要对学生进行科学分组，分组一定要重视学生特质，一般应遵循“组内异质”的原则。这样分组有助于学生在合作学习中吸收不同的数学思路，有所收获。分组后应对组内成员进行安排，设置组长，方便今后小组互动的展开。在课堂教学中，应留出时间让学生进行组内交流，得出多种解题思路，在长时间的坚持下，达到提高学生能力的作用。
（二）竞争学习模式
竞争学习模式在初中数学合作学习中也是一种极为有效的方法，通过良性竞争机制，学生能够在压力下获得动力，提高学习兴趣。例如在向学生讲授方程式的题解这一部分时，可以通过小组学习的方式进行解题。教师将相同的方程式布置给不同的小组进行解答，看哪一小组用时最短，哪一小组方法最多。最后教师应根据不同小组学习程度进行点评，鼓励优秀小组，实现竞争的目的。教师在竞争学习模式的开展中应注意控制良性竞争，避免恶性竞争，最终帮助学生共同进步。
（三）课外学习模式
学习的最终目的是掌握灵活应用的方法，学会应用。数学是应用性极强的一门学科，教师应注意培养学生数学应用能力。教师可以通过课外合作学习学的模式培养学生数学应用能力。例如在向学生讲授三角函数时可以通过布置课外小组作业的形式提高学生应用数学的能力。教师可以让学生在课下以小组的模式模拟测量太阳角度，得出三角函数公式，解决问题。教师应注意的是，布置的课外作业应与生活有所关联，这样才能引导学生应用数学知识解决生活问题。
（四）多样化的学生评价体系
新课标教学模式下，教师不仅仅需要进行教课，而且需要对学生的知识吸收情况进行了解，引导学生知识内化，达到提高学生数学综合思维的效果。教师在合作学习模式中需要建立新的学生评价体系，以公正公平的态度评价学生。公正的学习评价是对学生小组学习的肯定，能够起到对学生的鼓励作用。教师的评价应做到客观全面，涉及学生课堂表现、学科兴趣、小组活跃程度等多个方面。通过多样化的学生评价体系，将学生个体竞争向小组竞争转变，形成一个相互竞争与合作的小组学习模式。
总结：
总之，应用合作学习模式，改变了传统的数学教学方法，让学生可以在合作中掌握数学知识、学会不同的思维方式、培养合作意识。合作学习模式在初中数学教学中的应用，能够加强学生交流合作，有利于数学思维的培养。教师使用合作学习模式，应注意小组成员的划分，并在合作学习过程中及时的向学生提供正确的思维，纠正错误的思路。因此，采取合作学习模式能够帮助学生培养数学思维模式，形成数学课堂氛围，最终达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
[1]曾期嫣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智，2011，17：131.
[2]徐其权. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2012，06：85.
[3]陈茹. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 科技创新导报，2014，18：156.
【关键词】合作学习模式 初中数学 教学应用
初中数学中应用合作学习模式指的是在教师与学生之间形成合作互动，在一对一、一对多或多对多的合作中解决数学问题，获得数学知识的一种学习模式。这种模式的本质是以学生主动学习为主的，通过合作形式、采取小组的方法进行数学学习。教师利用合作学习模式可以更好的实现教学目的，提高教学质量。在新课改背景下，初中教师大多愿意尝试合作学习模式，认为这样可以培养学生合作交流合作精神，让学生养成自主学习与合作学习的习惯，最终提高学习能力。本文通过研究合作学习模式在初中数学教学中的应用，旨在提高数学教学质量与课堂教学效率。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
（一）有助于培养学生团结互助精神
采取合作学习的模式能够使每一位同学都积极的加入学习小组中，让每个人同学都能自主学习，共同进步。教师将学生划分为合作学习小组，将个体转化为小组，团体教学的模式改变了传统独立学习的模式，通过组内交流与沟通，合作思考数学问题，有助于培养学生团结互助精神。现在学生多为独生子女，合作意识淡薄，通过小组内的相互帮助，每位同学都能得到展示，在无法独自获得答案时，通过小组共同思考，结果往往会增进学习效果，获得团队意识。
（二）有助于教师因材施教，提高课堂效率
在传统教学中，教师往往采用板书式的传统教学模式，讲授一道数学题时，往往会带领同学一块解题，将解题过程誊抄到黑板上让同学进行抄写。这种方式只重视教师的传授，却忽视了学生的接收情况。这样的模式不利于调动学生主动性，有些学生就会在这种教课模式中掉队。而合作学习模式的应用，重视学生之间、师生之间的教学交流，强调互动。教师就能够根据学生不同的思维能力选择不同的方式进行教学，这样有助于教师因材施教，提高课堂效率。
（三）有助于让学生在课堂中成为主体，提高学生主动性
传统课堂演绎法的数学教学模式，学生容易在课堂上走神，学习主动性难以保证。而在合作学习模式中，学生参与小组互动，将自己的意见进行交流，吸收其他同学的优秀解题思路，能够获得比传统教学更多的数学知识。合作学习使学生充分思考数学知识，有助于让学生成为课堂的主体，提高学生学习积极性。有的学生较为羞涩，在普通教学过程中难以崭露头角，有较好的解题思路也羞于展示，而合作学习模式可以让这类同学拥有展示思路的机会，增加他们对数学学习的乐趣，从而达到提高学习主动性的作用。
二、合作学习模式在初中数学教学中应用策略
（一）小组互动形式
初中数学教學中的合作学习模式的运用，常常通过小组互动的形式表现出来。教师在小组互动之前需要对学生进行科学分组，分组一定要重视学生特质，一般应遵循“组内异质”的原则。这样分组有助于学生在合作学习中吸收不同的数学思路，有所收获。分组后应对组内成员进行安排，设置组长，方便今后小组互动的展开。在课堂教学中，应留出时间让学生进行组内交流，得出多种解题思路，在长时间的坚持下，达到提高学生能力的作用。
（二）竞争学习模式
竞争学习模式在初中数学合作学习中也是一种极为有效的方法，通过良性竞争机制，学生能够在压力下获得动力，提高学习兴趣。例如在向学生讲授方程式的题解这一部分时，可以通过小组学习的方式进行解题。教师将相同的方程式布置给不同的小组进行解答，看哪一小组用时最短，哪一小组方法最多。最后教师应根据不同小组学习程度进行点评，鼓励优秀小组，实现竞争的目的。教师在竞争学习模式的开展中应注意控制良性竞争，避免恶性竞争，最终帮助学生共同进步。
（三）课外学习模式
学习的最终目的是掌握灵活应用的方法，学会应用。数学是应用性极强的一门学科，教师应注意培养学生数学应用能力。教师可以通过课外合作学习学的模式培养学生数学应用能力。例如在向学生讲授三角函数时可以通过布置课外小组作业的形式提高学生应用数学的能力。教师可以让学生在课下以小组的模式模拟测量太阳角度，得出三角函数公式，解决问题。教师应注意的是，布置的课外作业应与生活有所关联，这样才能引导学生应用数学知识解决生活问题。
（四）多样化的学生评价体系
新课标教学模式下，教师不仅仅需要进行教课，而且需要对学生的知识吸收情况进行了解，引导学生知识内化，达到提高学生数学综合思维的效果。教师在合作学习模式中需要建立新的学生评价体系，以公正公平的态度评价学生。公正的学习评价是对学生小组学习的肯定，能够起到对学生的鼓励作用。教师的评价应做到客观全面，涉及学生课堂表现、学科兴趣、小组活跃程度等多个方面。通过多样化的学生评价体系，将学生个体竞争向小组竞争转变，形成一个相互竞争与合作的小组学习模式。
总结：
总之，应用合作学习模式，改变了传统的数学教学方法，让学生可以在合作中掌握数学知识、学会不同的思维方式、培养合作意识。合作学习模式在初中数学教学中的应用，能够加强学生交流合作，有利于数学思维的培养。教师使用合作学习模式，应注意小组成员的划分，并在合作学习过程中及时的向学生提供正确的思维，纠正错误的思路。因此，采取合作学习模式能够帮助学生培养数学思维模式，形成数学课堂氛围，最终达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
[1]曾期嫣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智，2011，17：131.
[2]徐其权. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2012，06：85.
[3]陈茹. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 科技创新导报，2014，18：156.