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[摘 要]随着科学技术的快速发展，当前阶段计算机技术已经广泛地应用到社会各个行业当中。计算机应用基础是学生学习计算机知识的基石，其重要性不言而喻。理论教学和实践操作是计算机教学过程中必不可少的环节，要提升教学效果就必须采取有效的教学模式。本文探索了计算机基础课程的多途径教学模式，将传统教学手段与信息化资源、工具高效结合，因材施教，真正实现计算机基础教学改革，从而促进学生的全面发展。
[关键词]高职；计算机基础；教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0226-01
在计算机网络和互联网技术的迅猛发展下，如今社会已经进入了全民微时代环境中。调查分析发现，职业院校计算机应用基础课程教学效果并不理想，学生学习动机不足，传统的计算机教育方式显然已经无法适应现代社会的需要，对此必须及时地进行创新和改革，了解学生的心理状态，逐步改善和调整，实现教学高效化。
一、高职院校计算机基础教学现状
为了能更好地适应现代社会的发展需求，高职院校也开始重视学生的计算机基础教育。但当前高职院校计算机基础教育仍然存在着一定的问题，表现为学生的基础能力存在差异，计算机教学目标不明确，教学内容与社会需求不相符，教师实践能力有待提高，需要及时地进行创新改革。
1.学生的基础能力存在差异
在高职院校当中，很多学生都存在着学习上的一些问题，当中最为明显的就是学生在入学的时候所具备的基础知识差异比较大，由于各个地区的经济发展不平衡，因此当前阶段高职的计算机教学面临着两个极端，一方面有些学生在计算机基础课程教学中学不到东西，而另一方面则有学生学起来相当困难，从而导致计算机能力的提升受到了极大的影响。
2.计算机教学目标不明确
现阶段我国高职院校以计算机一级等级考试来要求学生，成绩合格成了教师判断学生学习好坏的标准，但这种方式并不利于学生掌握基础知识，也不利于他们未来计算机能力的发展，教育目标出现偏差。很多学生虽然拿到了证书，但并不知道计算机当中的一些程序或者实际的操作内容。
3.教学内容与社会需求不相符
当前阶段我国的高职院校计算机基础教学仍然存在着与社会发展不相适应的问题。在高职院校中教学的知识内容过于复杂，并且将重点放在了知识性的学习上，忽视了知识的应用，导致学生获得的理论知识比较多，而实践知识却比较匮乏，就无法为学生提供先进的知识体系，学生的学习也会受到严重的影响。
4.教师实践能力有待提高
新的技术和知识不断地呈现在人们面前，这就要求教师学习更多的专业知识，以便适应社会发展的需要，高职院校计算机教师的知识和技能水平将直接影响到教学的水平，当前教师的基本素质仍然不算高，很多教师的教学方式不能适应现代化教育改革的需要，当前教师能力的缺失将给教学创新发展带来一定的限制。
二、高职院校计算机基础教学创新研究
在现代社会中，新媒体构成了微时代背景，高职院校的计算机基础教学一定要根据自身的不足来积极地进行创新改革，积极融入各种先进的新媒体技术来整合课程资源，从而提升教学效率。也就是说，在教学中要积极地创新理念，改革教学方式，实行因材施教、分类指导，才能够应对学生个体间的差异，促使学生在教学中更加活跃，充分地展现出学生的主体地位，引导学生更个性地发展与成长，有效提高学生的计算机能力，满足就业市场的需求，为社会培养更多具备计算机能力的优秀人才，从而提升教学质量。
1.积极创新教学教育思想
针对传统高职院校中所存在的教育问题，当前阶段首先要做的就是在教育理念上进行全面的革新，利用先进的技术来制作微课资源，从而促使各个不同层次的学生都能得到满足。同时在先进的教学理念支持下，微课教学中的各种资源特性也能得到一定的凸显，能拉近教师和学生之间的关系，实现线上和线下的随时交流和沟通。
2.引入微课资源，创新教学模式
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。在单个微课的基础上，着力重点打造微课程，将计算机基础课程中知识点碎片化，系统地将各个知识点渗透到课程教学中，从而取得较好的实际应用价值，拓展了基础好的学生的知识面，真正实现了深层次的分层，从而也更受学生欢迎。
3.积极整合教学内容
如今信息技术发展十分迅速，计算机课程要求也不断提高，利用共享资源展开教学一方面能解决课程与教学内容之间的矛盾，另一方面也能提升学生的学习积极性。教师应当进行有针对性的整合，保证学生能在学习的过程中针对不同的内容展开碎片化的学习，实现自主学习，能使学生在学习的过程中有更多的空间，满足他们的个性化需求。
4.完善教材体系，优化分层教学
教材的选用，素材的选取，知识领域的开辟，教师起决定性的作用。教师可根据教材内涵特点及学生差异，设置不同的教学、评价目标，实施分层教学，充分展示教学内容的层次性。完善计算机基础的整个教材体系，遵循教材的探究性、互动性、开放性、生成性四大要素，灵活运用，实施有效分层教学，为不同的学生提供不同的发展空间。可以将教材与建设好的微课程资源合理整合，通过扫描二维码、登录指定网站的方式，将纸质教材与电子教材互补结合，分步阶段学习，动静结合，相得益彰。
5.加强提升教师素质和能力
教师的教材整合能力和创新能力等都将直接影响学生未来的发展，学校应充分认识教师在整个教学环节中的作用，培养专业化的教师队伍。学校应当建立起“双师型”的教师团队，学校定期对专业教师展开培训，为教师提供进修的机会，和企业合作，促进教师教学能力和实践能力的不断提升，为后期的教学工作服务。教师专业能力强、教学理论知识渊博、教学经验丰富、软件处理知识更新快，不仅有助于理论教学的开展，还能促进教学辅导和校内系统的及时维护。
总之，学校和教师必须正确看待计算机应用基础课程教学中存在的各種问题，认识到理实一体化教学的重要性，提高认识，利用科学的教学手段，培养学生健康的学习心理，提升学生的学习能力和思维效果，师生合作、共同进步，最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 张海波.浅谈高职计算机教育改革[J].科技创新导报，2015.13.
[2] 张长华.浅谈高职计算机教育的教学改革[J].民营科技，2014.2.
[3] 尚久庆，周春贞.计算机教育改革的认识[J].科技信息，2013.9.
[关键词]高职；计算机基础；教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0226-01
在计算机网络和互联网技术的迅猛发展下，如今社会已经进入了全民微时代环境中。调查分析发现，职业院校计算机应用基础课程教学效果并不理想，学生学习动机不足，传统的计算机教育方式显然已经无法适应现代社会的需要，对此必须及时地进行创新和改革，了解学生的心理状态，逐步改善和调整，实现教学高效化。
一、高职院校计算机基础教学现状
为了能更好地适应现代社会的发展需求，高职院校也开始重视学生的计算机基础教育。但当前高职院校计算机基础教育仍然存在着一定的问题，表现为学生的基础能力存在差异，计算机教学目标不明确，教学内容与社会需求不相符，教师实践能力有待提高，需要及时地进行创新改革。
1.学生的基础能力存在差异
在高职院校当中，很多学生都存在着学习上的一些问题，当中最为明显的就是学生在入学的时候所具备的基础知识差异比较大，由于各个地区的经济发展不平衡，因此当前阶段高职的计算机教学面临着两个极端，一方面有些学生在计算机基础课程教学中学不到东西，而另一方面则有学生学起来相当困难，从而导致计算机能力的提升受到了极大的影响。
2.计算机教学目标不明确
现阶段我国高职院校以计算机一级等级考试来要求学生，成绩合格成了教师判断学生学习好坏的标准，但这种方式并不利于学生掌握基础知识，也不利于他们未来计算机能力的发展，教育目标出现偏差。很多学生虽然拿到了证书，但并不知道计算机当中的一些程序或者实际的操作内容。
3.教学内容与社会需求不相符
当前阶段我国的高职院校计算机基础教学仍然存在着与社会发展不相适应的问题。在高职院校中教学的知识内容过于复杂，并且将重点放在了知识性的学习上，忽视了知识的应用，导致学生获得的理论知识比较多，而实践知识却比较匮乏，就无法为学生提供先进的知识体系，学生的学习也会受到严重的影响。
4.教师实践能力有待提高
新的技术和知识不断地呈现在人们面前，这就要求教师学习更多的专业知识，以便适应社会发展的需要，高职院校计算机教师的知识和技能水平将直接影响到教学的水平，当前教师的基本素质仍然不算高，很多教师的教学方式不能适应现代化教育改革的需要，当前教师能力的缺失将给教学创新发展带来一定的限制。
二、高职院校计算机基础教学创新研究
在现代社会中，新媒体构成了微时代背景，高职院校的计算机基础教学一定要根据自身的不足来积极地进行创新改革，积极融入各种先进的新媒体技术来整合课程资源，从而提升教学效率。也就是说，在教学中要积极地创新理念，改革教学方式，实行因材施教、分类指导，才能够应对学生个体间的差异，促使学生在教学中更加活跃，充分地展现出学生的主体地位，引导学生更个性地发展与成长，有效提高学生的计算机能力，满足就业市场的需求，为社会培养更多具备计算机能力的优秀人才，从而提升教学质量。
1.积极创新教学教育思想
针对传统高职院校中所存在的教育问题，当前阶段首先要做的就是在教育理念上进行全面的革新，利用先进的技术来制作微课资源，从而促使各个不同层次的学生都能得到满足。同时在先进的教学理念支持下，微课教学中的各种资源特性也能得到一定的凸显，能拉近教师和学生之间的关系，实现线上和线下的随时交流和沟通。
2.引入微课资源，创新教学模式
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。在单个微课的基础上，着力重点打造微课程，将计算机基础课程中知识点碎片化，系统地将各个知识点渗透到课程教学中，从而取得较好的实际应用价值，拓展了基础好的学生的知识面，真正实现了深层次的分层，从而也更受学生欢迎。
3.积极整合教学内容
如今信息技术发展十分迅速，计算机课程要求也不断提高，利用共享资源展开教学一方面能解决课程与教学内容之间的矛盾，另一方面也能提升学生的学习积极性。教师应当进行有针对性的整合，保证学生能在学习的过程中针对不同的内容展开碎片化的学习，实现自主学习，能使学生在学习的过程中有更多的空间，满足他们的个性化需求。
4.完善教材体系，优化分层教学
教材的选用，素材的选取，知识领域的开辟，教师起决定性的作用。教师可根据教材内涵特点及学生差异，设置不同的教学、评价目标，实施分层教学，充分展示教学内容的层次性。完善计算机基础的整个教材体系，遵循教材的探究性、互动性、开放性、生成性四大要素，灵活运用，实施有效分层教学，为不同的学生提供不同的发展空间。可以将教材与建设好的微课程资源合理整合，通过扫描二维码、登录指定网站的方式，将纸质教材与电子教材互补结合，分步阶段学习，动静结合，相得益彰。
5.加强提升教师素质和能力
教师的教材整合能力和创新能力等都将直接影响学生未来的发展，学校应充分认识教师在整个教学环节中的作用，培养专业化的教师队伍。学校应当建立起“双师型”的教师团队，学校定期对专业教师展开培训，为教师提供进修的机会，和企业合作，促进教师教学能力和实践能力的不断提升，为后期的教学工作服务。教师专业能力强、教学理论知识渊博、教学经验丰富、软件处理知识更新快，不仅有助于理论教学的开展，还能促进教学辅导和校内系统的及时维护。
总之，学校和教师必须正确看待计算机应用基础课程教学中存在的各種问题，认识到理实一体化教学的重要性，提高认识，利用科学的教学手段，培养学生健康的学习心理，提升学生的学习能力和思维效果，师生合作、共同进步，最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1] 张海波.浅谈高职计算机教育改革[J].科技创新导报，2015.13.
[2] 张长华.浅谈高职计算机教育的教学改革[J].民营科技，2014.2.
[3] 尚久庆，周春贞.计算机教育改革的认识[J].科技信息，2013.9.