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〖教学目标〗
1．知识能力目标：探究做到语言得体应注意哪些方面，学会言语的得体。
2．过程与方法目标：通过对生活中语言不得体现象的搜集、分析，找到语言得体的对策，学会发现问题，解决问题。
3．情感态度与价值观目标：透过得体的语言，感受语言的魅力，加强对祖国语言的热爱，提高语言素养，同时培养向生活学习语言的观念。
〖教学重点〗分析、归纳做到语言得体的几条对策，学习做到用语得体。
〖教学难点〗根据场合、目的、对象的差异做到用语得体。
〖教学方法〗分组探讨法、模拟场景练习法。
〖教 具〗多媒体教学课件、学生场景表演道具：头饰、服饰。
〖教学时数〗 一课时
〖教学步骤〗
一、导 入
广袤的天地有各种语言的奏鸣。巨浪隆隆是海的呼号，松涛阵阵是树林的沉吟，唧唧如诉是秋虫的私语，厉厉如怨是子规的哀词。这些丰富的语言汇成了和谐的自然。人类得体的语言汇成心灵之海。它引领我们走向皓月当空，繁星满天；它引领我们走向鸟语花香啾啾林阴；它引领我们抵达情感的相谐，灵魂的相融。今天我们就用这个时间来讨论一下怎样做到语言的得体。
二、创设情景，进入主题。
第一环节：
各小组选择语言运用不得体的场景实例，在组内讨论这一实例语言表达不得体的原因何在。
场景一：某业余作者带着他创作的电影剧本千里迢迢去见一位著名导演。导演生病，正躺在床上。作者恭敬地递上剧本，道：“请您拜读。”
导演是个生性幽默的人，接过本子，道：“对不起，我正病着，‘拜读’大概是难以从命了——我躺着读行不行？”
作者似乎感觉到了出语有错，一时却又想不起来错在哪里，只好连连告退，道：“您休息，您休息，等您病好了，我再来上门赐教。”
场景二：某饭店，老先生生日宴会。老朋热情地点歌祝贺。掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了……鬼子的末日就要来到……”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。哪里不得体？为什么呢？
场景三：体味下面几项标语：
1．考场门口：失败乃成功之母
2．花炮生产车间：严禁吸烟！
3．铁路道口：争分夺秒 多拉快跑
4．火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来!
5．医院门口：宾至如归
6．婚姻介绍所门口：与人作对
场景四：有个人骑马去李庄，迷了路，向路边一老人问路：“喂，老头，去李庄怎么走？”老人没理他。那人又喊：“喂，老头，去李庄怎么走啊？”老人慢悠悠地说：“我赶着去王庄看马下驴呢，没空！”那人立马说：“胡说，马怎么会下驴呢？”老人反驳道：“我怎么知道那畜牲不下马呢”？
场景五：某学校电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你是招聘官，你会选择这两位选手吗？
选手1：应聘记者：_________________
选手2：应聘播音员：_________________
第二环节：
各组代表将本组研讨结果板书在黑板上，然后全班交流研讨结论，老师根据情况作适当补充，达成共识，语言表达得体应注意如下几点：
语言表达得体对策之一：用语要看对象：用语必须研究听者，对象不同，用语必须讲究说法和分寸，符合彼此角色关系。见什么人说什么话。
语言表达得体对策之二：用语要看场合：用语必须根据交际场合的不同，选择不同的表达方式。到什么山上唱什么歌。
语言表达得体对策之三：用语要讲礼貌。礼多人不怪。
一些固定的礼貌用语：看望别人说“拜访”、陪伴朋友说“奉陪”、中途退席说“失陪”、等候客人说“恭候”、请人批评说“请教”、请人原谅说“包涵”、求人帮忙说“劳驾”、求给方便说“借光”、麻烦别人说“打扰”、找人办事说“拜托”、请人指点说“赐教”、赞人见解说“高见”、书画送人说“斧（雅）正”、让人保存说“惠存”、对方的来信叫“惠书”、请人光临说“惠顾（临）”、谢人支持说“鼎力相助”、支持别人说“效犬马之劳”“尽绵薄之力”或“全（大）力相助”。
语言表达得体对策之四：用语要看目的：说话写文章总有一定的目的与意图，我们的语言表达必须视目的与意图进行。干什么吆喝什么。
第三环节：
每组设计生活场景，点名另一组来选择如何得体地运用语言。
练习场景一：甲乙丙三人一起去旅游、照相。丙长得漂亮，就是脖子短了一点。一次，甲给丙照相的时侯采用俯角拍摄，乙小声提醒说：“她脖子短，俯拍就更显得缩脖子，不如平拍好。”丙听到乙的嘀咕很敏感，找个机会悄悄问甲：“她刚才说我什么？”如果你是甲，你会怎样回答呢？
练习场景二：有一回，李工程师夫妇为日本朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。”李太太听了一愣，道： 。
练习场景三：乾隆皇帝有一天对官居东阁大学士的刘墉说：“有人说你滥用同乡，结党营私，不知有无此事？有则改之，无则加勉。”刘墉立刻答道： 。
练习场景四：在一次诗歌讨论会上，一名作者准备离位上台朗诵自己的诗作，不留神一个踉跄便摔倒在台阶上，引得听者哄堂大笑。这名作者爬起来稳住身子，转向听众，指着台阶说了一句话，这一借题发挥的话语顿时赢得了热烈的掌声。作者也装作用力的样子走上讲台，继续他的讲座。你是这位作者，会怎么说呢？
练习场景五：一个老板让仆人去买酒，却不给钱，他的理由是：“用钱买酒，谁都能办到；如果不花钱买酒，才算有能耐！去吧。”
半个时辰后仆人回来把空瓶交给老板，向老板说了一句话。老板张嘴结舌，无法回答。如果你是那个仆人会如何说呢？
〖备教手记〗
2008年广东语文科考试大纲的说明中指出高考考查考生初步的科学与人文素养，注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。《考试大纲》中对这一考点的要求是“能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气，使语言表达得体。高中语文新课标又提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此针对这个内容我选择了模拟场景感受发现问题、探寻语言运用得体的途径，然后再在模拟场景中实践探究的结果，从认知达成能力。这些场景均来自生活，有学生自己的收集，也有老师的补充，将语言运用的平台推向生活，实现了新课标的能力目标。生态课堂是语文教学发展的必然。
1．知识能力目标：探究做到语言得体应注意哪些方面，学会言语的得体。
2．过程与方法目标：通过对生活中语言不得体现象的搜集、分析，找到语言得体的对策，学会发现问题，解决问题。
3．情感态度与价值观目标：透过得体的语言，感受语言的魅力，加强对祖国语言的热爱，提高语言素养，同时培养向生活学习语言的观念。
〖教学重点〗分析、归纳做到语言得体的几条对策，学习做到用语得体。
〖教学难点〗根据场合、目的、对象的差异做到用语得体。
〖教学方法〗分组探讨法、模拟场景练习法。
〖教 具〗多媒体教学课件、学生场景表演道具：头饰、服饰。
〖教学时数〗 一课时
〖教学步骤〗
一、导 入
广袤的天地有各种语言的奏鸣。巨浪隆隆是海的呼号，松涛阵阵是树林的沉吟，唧唧如诉是秋虫的私语，厉厉如怨是子规的哀词。这些丰富的语言汇成了和谐的自然。人类得体的语言汇成心灵之海。它引领我们走向皓月当空，繁星满天；它引领我们走向鸟语花香啾啾林阴；它引领我们抵达情感的相谐，灵魂的相融。今天我们就用这个时间来讨论一下怎样做到语言的得体。
二、创设情景，进入主题。
第一环节：
各小组选择语言运用不得体的场景实例，在组内讨论这一实例语言表达不得体的原因何在。
场景一：某业余作者带着他创作的电影剧本千里迢迢去见一位著名导演。导演生病，正躺在床上。作者恭敬地递上剧本，道：“请您拜读。”
导演是个生性幽默的人，接过本子，道：“对不起，我正病着，‘拜读’大概是难以从命了——我躺着读行不行？”
作者似乎感觉到了出语有错，一时却又想不起来错在哪里，只好连连告退，道：“您休息，您休息，等您病好了，我再来上门赐教。”
场景二：某饭店，老先生生日宴会。老朋热情地点歌祝贺。掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了……鬼子的末日就要来到……”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。哪里不得体？为什么呢？
场景三：体味下面几项标语：
1．考场门口：失败乃成功之母
2．花炮生产车间：严禁吸烟！
3．铁路道口：争分夺秒 多拉快跑
4．火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来!
5．医院门口：宾至如归
6．婚姻介绍所门口：与人作对
场景四：有个人骑马去李庄，迷了路，向路边一老人问路：“喂，老头，去李庄怎么走？”老人没理他。那人又喊：“喂，老头，去李庄怎么走啊？”老人慢悠悠地说：“我赶着去王庄看马下驴呢，没空！”那人立马说：“胡说，马怎么会下驴呢？”老人反驳道：“我怎么知道那畜牲不下马呢”？
场景五：某学校电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你是招聘官，你会选择这两位选手吗？
选手1：应聘记者：_________________
选手2：应聘播音员：_________________
第二环节：
各组代表将本组研讨结果板书在黑板上，然后全班交流研讨结论，老师根据情况作适当补充，达成共识，语言表达得体应注意如下几点：
语言表达得体对策之一：用语要看对象：用语必须研究听者，对象不同，用语必须讲究说法和分寸，符合彼此角色关系。见什么人说什么话。
语言表达得体对策之二：用语要看场合：用语必须根据交际场合的不同，选择不同的表达方式。到什么山上唱什么歌。
语言表达得体对策之三：用语要讲礼貌。礼多人不怪。
一些固定的礼貌用语：看望别人说“拜访”、陪伴朋友说“奉陪”、中途退席说“失陪”、等候客人说“恭候”、请人批评说“请教”、请人原谅说“包涵”、求人帮忙说“劳驾”、求给方便说“借光”、麻烦别人说“打扰”、找人办事说“拜托”、请人指点说“赐教”、赞人见解说“高见”、书画送人说“斧（雅）正”、让人保存说“惠存”、对方的来信叫“惠书”、请人光临说“惠顾（临）”、谢人支持说“鼎力相助”、支持别人说“效犬马之劳”“尽绵薄之力”或“全（大）力相助”。
语言表达得体对策之四：用语要看目的：说话写文章总有一定的目的与意图，我们的语言表达必须视目的与意图进行。干什么吆喝什么。
第三环节：
每组设计生活场景，点名另一组来选择如何得体地运用语言。
练习场景一：甲乙丙三人一起去旅游、照相。丙长得漂亮，就是脖子短了一点。一次，甲给丙照相的时侯采用俯角拍摄，乙小声提醒说：“她脖子短，俯拍就更显得缩脖子，不如平拍好。”丙听到乙的嘀咕很敏感，找个机会悄悄问甲：“她刚才说我什么？”如果你是甲，你会怎样回答呢？
练习场景二：有一回，李工程师夫妇为日本朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。”李太太听了一愣，道： 。
练习场景三：乾隆皇帝有一天对官居东阁大学士的刘墉说：“有人说你滥用同乡，结党营私，不知有无此事？有则改之，无则加勉。”刘墉立刻答道： 。
练习场景四：在一次诗歌讨论会上，一名作者准备离位上台朗诵自己的诗作，不留神一个踉跄便摔倒在台阶上，引得听者哄堂大笑。这名作者爬起来稳住身子，转向听众，指着台阶说了一句话，这一借题发挥的话语顿时赢得了热烈的掌声。作者也装作用力的样子走上讲台，继续他的讲座。你是这位作者，会怎么说呢？
练习场景五：一个老板让仆人去买酒，却不给钱，他的理由是：“用钱买酒，谁都能办到；如果不花钱买酒，才算有能耐！去吧。”
半个时辰后仆人回来把空瓶交给老板，向老板说了一句话。老板张嘴结舌，无法回答。如果你是那个仆人会如何说呢？
〖备教手记〗
2008年广东语文科考试大纲的说明中指出高考考查考生初步的科学与人文素养，注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。《考试大纲》中对这一考点的要求是“能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气，使语言表达得体。高中语文新课标又提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此针对这个内容我选择了模拟场景感受发现问题、探寻语言运用得体的途径，然后再在模拟场景中实践探究的结果，从认知达成能力。这些场景均来自生活，有学生自己的收集，也有老师的补充，将语言运用的平台推向生活，实现了新课标的能力目标。生态课堂是语文教学发展的必然。