一
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，让学生学好语文，是语文教师义不容辞的责任。然而，农村学生语文水平较低，常常让“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好。究其原因，主要有以下几方面：
　　1.学生学习缺乏主动性、积极性和持久性
　　首先，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性是导致语文水平低的主要原因。每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。即使教师不断鼓励，甚至督促，学生也常常出现“一曝十寒”，或者“偷工减料”的情况。
　　其次，学习方法不当是语文水平低的又一重要原因。迄今为止，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”，课外阅读极少，甚至没有。积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好地结合，语文科与其他学科不能有机融会贯通，语文与生活脱节。面对时代的进步，学生早已到了“捉襟见肘”的程度。
　　再次，少数学生太胆小、内向，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通也很艰难，这种学生的语文能力自然就不尽人意。
　　2.环境对学生兴趣和机会的影响
　　第一，地理条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备差，使学生想看的看不到，想听的听不到，见少识少，没有条件和机会积累丰富的知识。
　　第二，“电脑热、英语俏”的影响，使很多学生认为学好英语、电脑是求生的法宝，语文科也慢慢成了“豆芽科”。
　　第三，经济意识的增强和家庭环境的影响，使少数学生及家长的知识无用的想法仍然存在，他们认为读书只是混张文凭，不如早出校门早挣钱。
　　第四，不负责的教师教学得过且过，让学生失去了学语文的机会和兴趣。
　　尽管如此，作为一名语文老师，没有理由放弃学生学语文的机会，没有任何理由不鼓励学生学好自己的母语。只要找准病源，对症下药，相信学生的语文水平一定会提高，正所谓“有志者，事竞成”。
　　二
　　那么，怎样提高农村学生的语文水平呢？笔者认为应做好以下几方面。
　　1.激发学生学习语文的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，教师在教学中，要特别重视学生兴趣的激发。魏书生说，“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件。教师通过多种渠道使学生对语文学习产生兴趣，一旦产生了兴趣就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行运转了。如何培养学生的兴趣呢？
　　其一，提高教师自身的语文水平和教学艺术，这是学生产生学习兴趣的基础。前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术。”一个教学效果优良的老师一定是知识丰富。语文教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，不断吸收各种知识，引入知识活水，才能在语文教学中旁征博引，加强对学生的熏陶，诱使学生学好语文。
　　其二，经常开展丰富多彩的语文活动。比如，课本剧的表演、朗诵比赛、背诗歌比赛、成语接龙、对联搜集、谜语猜测、板报比赛等，让学生学会查找资料，搜集资料，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，在竞争中领略成功的喜悦，激发学生学好语文。
　　其三，多表扬，多鼓励，多发现学生闪光点，为学生每一个优点喝彩，为学生每一个进步叫好，鼓励学生不断进步，不断前进，增强学生学语文的信心。
　　其四，利用第二课堂时间让学生欣赏名家名篇，让学生领悟其中丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的欲望。
　　2.教给学生学习语文的方法
　　语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用，与理科相比，语文没有立竿见影的效果。学语文是一个长期的过程，没有时间的限制，地域的约束，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文。教好语文就得培养学生良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，学生学起来就轻松了。“积千累万，不如养成好的习惯。”因此，教师要培养学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，长期坚持诵读文章的习惯。只要學生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作、勇于探索的学习精神，一定能提高农村学生语文的综合水平。
　　语文学习的方法不只这些，教学生做生活的有心人，让学生主动、积极地参学习，农村学生的语文水平一定会大有改观。
　　面对时代严峻的挑战，语文教学任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信会有更多的教师用自己更多更先进的方法，激发农村学生禁锢的热情，激活他们沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫，使他们真正体会到语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，是色彩缤纷的花园，让人流连忘返。