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摘要：德育教育对学生的健康成长具有重要的导向作用，而语文教学的内容与德育教育的内容贴合度较高。在小学教育阶段，是学生形成个人思想道德原则、标准的初期，所以将德育教育很好的融入小学语文教学，对学生的健康成长、成才具有重要意义。本文基于德育教育对学生的影响，阐述了笔者对小学语文教学中渗透德育教育的思考。
关键词：小学语文;德育教育;渗透路径
引言
语文是一门基础性学科。在小学语文教学中，不但需要教师传授相关的基础知识，还应当注重学生德育教育等方面的能力培养。为此，小学语文课程教学中，教师应当结合语文学科的特点，加强德育教育的渗透，以此逐渐提高学生的德育能力。
一、在小学语文教学中渗透德育教育的必要性
（一）网络时代的快速发展以及智能化普及，信息传播的深度和广度日趋增强，学生接收信息的速度增快、信息量急剧增大、信息面扩大，面对信息传播的现状，我们无法避免不良信息传播对学生心身健康的影响，所以加强德育教育的必要性不容忽视;
（二）在学生成人成才的过程中，拥有正确的人生观、价值观、世界观是必要的，而德育教育是培养学生正确的人生观、价值观、世界观的重要途径;
（三）在当今物质丰富的时代，人的物质条件得到了充分的满足，而在物欲被充分满足下，人的思想培养和引导至关重要，也是避免学生有不良嗜好的重要举措;当前学生接收知识、信息的途径不止只有课堂，所以接收到信息的质量有更多不可控的因素，此种情况下，更应该加强学生的德育教育。
二、将德育教育融入小学语文教学的有效策略
（一）深入挖掘语文教材中德育教育元素
语文教材中每一篇内容都是根据学生的年龄特征，经过严格筛选的，且每一个单元都具有一定的象征意义，蕴藏丰富的传统文化精髓和教育意义，尤其是爱国主义精神的题材居多。为此，在小学语文课堂教学中，为了有效渗透德育教育元素，教师应当立足于教材，深入挖掘其中的德育元素，利用教材中的某些事件或者民族英雄人物的经历等，培养学生的爱国主义精神，以此触发学生的爱国之情。比如，语文教材中古诗词部分，都是具有强烈的情感色彩和表达意义，如一些爱国主义的古诗词，都表达出诗人爱国主义的情怀。即杜甫的《满江红》，王昌龄的《出塞》等等，都是诗人通过情景触发，运用诗句的方式，表达自己内心的爱国之情。此外，教师还可以让学生自己阐述一些与《爱国》主题相关的教材内容，让学生加以分析和阐述。如有学生说：“《美丽的小兴安岭》中描述了小兴安岭的美好景色，从中我们也可以感受到祖国山河的壮大，如果想要保护山河，就必须要具备爱国的精神和保卫祖国的意志。”通过这样的方法，既可以加强学生对教材的了解和认知，也能够渗透德育教育元素，以此提高学生的爱国主义情怀。
（二）创设教学情景，加强德育教育的渗透
情景教学是一种课堂比较常见的教学方式，主要是围绕课堂教学目标，根据教材章节内容，将其情景化，以此激发学生的学习兴趣。根据课堂教育调查得知，学生之所以无法理解课堂教学中作者的情感和内容，关键原因在于学生无法入境体会作业所处的情景，也没有亲身感受作者的经历，或者见证作者的经历，只是由教师通过口述讲解而已，很难触发学生内心的情感共鸣。为此，教师选用情景教学的方式，借助多媒体信息技术，模拟情景，让学生能够有一种身临其境之感，以此引发学生心灵上的共鸣，从而使得学生有入境之感。比如，在“卖火柴的小女孩”教学中，教师能够先播放一段忧愁的音乐，渲染课堂氛围。然后，播放卖火柴小女孩的动画视频，截选其中小女孩一次又一次划火柴的情景，以及最后小女孩倒在雪地里安静离去的片段，让学生体验其中小女孩的不幸，从而激发学生对弱者的同情。这时，教师说道：“大家可以想一想在生活中我们是否也会遇到像视频中小女孩一样的人或事，那么，你们应当如何对待呢？”通过这样的方式，让学生学会尊重他人，理解弱势群体的不幸，以此反思自身所处的生活环境，从而更加懂得珍惜自己当下所拥有的。
（三）言传身教，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育于教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机、良好的学风、坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
（四）开展社会公益活动，在实践中促进学生能力成长
针对小学阶段的学生开展德育教学工作，一定要以实践探究活动为主，这样身体力行的引导方式，才更有利于优化小学生的德育素养。比如，语文教师可以引导小学生进行敬老院公益服务活动，让小学生为老人做一些力所能及的事情，在奉獻当中更加体会到良好道德素养的重要性。另外，教师还可以以学校环境为主，引导小学生去进行校内志愿服务活动，比如义务打扫卫生、食堂义务服务等。在这个过程中，以摄影摄像的形式来留存资料，作为评优表模的依据。另外，留存的资料也可以放在学校展览角当中进行展示，营造良好的校园德育氛围。总之，综合实践活动的开展，改变学生的生活、学习环境，能够使语文教师在开展教学活动的时候，更好的进行学生德育素养的培养。
结束语
综上所述，德育教育与语文教学的融合是实现德育教育的有效途径。在新时代中，教师必须做到与时俱进。创新教学方法，更新育人观念，从教材本身出发，透彻研究、理解、把握教材，找准德育教育在语文教学中的关键切入点，从而实现德育教育在小学语文教育中的目标。
参考文献：
[1]吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（下旬刊），2019（09）：160-162.
[2]南铭.小学语文教学中渗透德育教育的实践研究[J].学周刊，2019（30）：60.
[3]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：158.
关键词：小学语文;德育教育;渗透路径
引言
语文是一门基础性学科。在小学语文教学中，不但需要教师传授相关的基础知识，还应当注重学生德育教育等方面的能力培养。为此，小学语文课程教学中，教师应当结合语文学科的特点，加强德育教育的渗透，以此逐渐提高学生的德育能力。
一、在小学语文教学中渗透德育教育的必要性
（一）网络时代的快速发展以及智能化普及，信息传播的深度和广度日趋增强，学生接收信息的速度增快、信息量急剧增大、信息面扩大，面对信息传播的现状，我们无法避免不良信息传播对学生心身健康的影响，所以加强德育教育的必要性不容忽视;
（二）在学生成人成才的过程中，拥有正确的人生观、价值观、世界观是必要的，而德育教育是培养学生正确的人生观、价值观、世界观的重要途径;
（三）在当今物质丰富的时代，人的物质条件得到了充分的满足，而在物欲被充分满足下，人的思想培养和引导至关重要，也是避免学生有不良嗜好的重要举措;当前学生接收知识、信息的途径不止只有课堂，所以接收到信息的质量有更多不可控的因素，此种情况下，更应该加强学生的德育教育。
二、将德育教育融入小学语文教学的有效策略
（一）深入挖掘语文教材中德育教育元素
语文教材中每一篇内容都是根据学生的年龄特征，经过严格筛选的，且每一个单元都具有一定的象征意义，蕴藏丰富的传统文化精髓和教育意义，尤其是爱国主义精神的题材居多。为此，在小学语文课堂教学中，为了有效渗透德育教育元素，教师应当立足于教材，深入挖掘其中的德育元素，利用教材中的某些事件或者民族英雄人物的经历等，培养学生的爱国主义精神，以此触发学生的爱国之情。比如，语文教材中古诗词部分，都是具有强烈的情感色彩和表达意义，如一些爱国主义的古诗词，都表达出诗人爱国主义的情怀。即杜甫的《满江红》，王昌龄的《出塞》等等，都是诗人通过情景触发，运用诗句的方式，表达自己内心的爱国之情。此外，教师还可以让学生自己阐述一些与《爱国》主题相关的教材内容，让学生加以分析和阐述。如有学生说：“《美丽的小兴安岭》中描述了小兴安岭的美好景色，从中我们也可以感受到祖国山河的壮大，如果想要保护山河，就必须要具备爱国的精神和保卫祖国的意志。”通过这样的方法，既可以加强学生对教材的了解和认知，也能够渗透德育教育元素，以此提高学生的爱国主义情怀。
（二）创设教学情景，加强德育教育的渗透
情景教学是一种课堂比较常见的教学方式，主要是围绕课堂教学目标，根据教材章节内容，将其情景化，以此激发学生的学习兴趣。根据课堂教育调查得知，学生之所以无法理解课堂教学中作者的情感和内容，关键原因在于学生无法入境体会作业所处的情景，也没有亲身感受作者的经历，或者见证作者的经历，只是由教师通过口述讲解而已，很难触发学生内心的情感共鸣。为此，教师选用情景教学的方式，借助多媒体信息技术，模拟情景，让学生能够有一种身临其境之感，以此引发学生心灵上的共鸣，从而使得学生有入境之感。比如，在“卖火柴的小女孩”教学中，教师能够先播放一段忧愁的音乐，渲染课堂氛围。然后，播放卖火柴小女孩的动画视频，截选其中小女孩一次又一次划火柴的情景，以及最后小女孩倒在雪地里安静离去的片段，让学生体验其中小女孩的不幸，从而激发学生对弱者的同情。这时，教师说道：“大家可以想一想在生活中我们是否也会遇到像视频中小女孩一样的人或事，那么，你们应当如何对待呢？”通过这样的方式，让学生学会尊重他人，理解弱势群体的不幸，以此反思自身所处的生活环境，从而更加懂得珍惜自己当下所拥有的。
（三）言传身教，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育于教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机、良好的学风、坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
（四）开展社会公益活动，在实践中促进学生能力成长
针对小学阶段的学生开展德育教学工作，一定要以实践探究活动为主，这样身体力行的引导方式，才更有利于优化小学生的德育素养。比如，语文教师可以引导小学生进行敬老院公益服务活动，让小学生为老人做一些力所能及的事情，在奉獻当中更加体会到良好道德素养的重要性。另外，教师还可以以学校环境为主，引导小学生去进行校内志愿服务活动，比如义务打扫卫生、食堂义务服务等。在这个过程中，以摄影摄像的形式来留存资料，作为评优表模的依据。另外，留存的资料也可以放在学校展览角当中进行展示，营造良好的校园德育氛围。总之，综合实践活动的开展，改变学生的生活、学习环境，能够使语文教师在开展教学活动的时候，更好的进行学生德育素养的培养。
结束语
综上所述，德育教育与语文教学的融合是实现德育教育的有效途径。在新时代中，教师必须做到与时俱进。创新教学方法，更新育人观念，从教材本身出发，透彻研究、理解、把握教材，找准德育教育在语文教学中的关键切入点，从而实现德育教育在小学语文教育中的目标。
参考文献：
[1]吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（下旬刊），2019（09）：160-162.
[2]南铭.小学语文教学中渗透德育教育的实践研究[J].学周刊，2019（30）：60.
[3]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：158.