国内某大学医学院学生被室友投毒一案尚未痛定，又发生某中专两17岁学生疑因争风吃醋、聚众斗殴致死事件。学子同室操戈令人不寒而栗。惊愕之余，不禁要问，当今的學生到底怎么了？当今的教育到底怎么了？
　　也许有人反对这样的发问，将学生伤害事件看成偶然、孤立的个案。然而，俗话说“凡夫畏果，菩萨畏因”，若不从根本上寻找原因并加以补救，那么“亡羊补牢”只是一句空话，教育也永远不会进步，也无法避免类似悲剧的发生。
　　笔者认为，此类悲剧频频发生的“元凶”乃是人格教育的缺失，从而导致学生人格的不健全。蔡元培先生认为：“所谓健全的人格，内分四育：一是体育，二是智育，三是德育，四是美育。这四育是一样重要，不可放松一项的。”但是，多年来，我们的教育现实只是注重这“四育”中的“智育”，将其强调到了无以复加的地步，而将其他“三育”都放在了可有可无的位置。从每年对高考的重视程度可见一斑。
　　据媒体报道，今年某省宣布的高考入场规定，连女生文胸上有金属钮扣都不得进入考场，这种人为地造成紧张气氛，只会一次次地刺激学生本已绷得紧紧的神经，一遍遍强化他们“唯智力至上”和“千军万马争独木桥”的心理状态。最终结果是，在不少学生心目中，除了“得到一个好分数，进入一所好大学，将来找到一份好工作外”，其他的事都可以丢在一边。
　　“重智轻德”的恶果已经体现出来了，马加爵、药家鑫等恶性案件的发生已经为我们敲响了警钟！可仍有不少家长、教师甚至教育管理人员仍热衷于追求注重纯智育的所谓“不要让孩子输在起跑线上”的教育方式，殊不知，在赢了考场起跑线的同时，却让孩子们输在了人生的起跑线上。要真正让孩子赢在人生的起跑线上，唯有人格本位的教育方能担当此重任。人格本位是一种教育理念，其实质是一种追求健全人格的教育，尽管在学术界对人格教育的内涵见仁见智，但在总体目标上是完全一致的。
　　首先，人格本位教育以弘扬教育的人文精神为观察和思考教育问题的基本出发点，将提升学生精神境界作为激发其热情、唤醒其良知、调动其智能、增强其能力的动力源泉，以此来陶冶学生的健全人格，引导其积极向上的世界观、人生观和价值观。
　　其次，人格本位教育强调人的价值和人的尊严，引导学生在珍惜自己生命的同时尊重他人的生命，乃至自然界一切生命体的生命，唤醒他们内在的恻隐之心，让他们学会从自己的痛苦中产生对他人痛苦的同情，使其心变得柔软、再柔软，激发其对弱小生命的爱护和保护欲。
　　再次，人格本位教育强调培养学生的社会责任感和公民意识，以及诚实守信品质和团队合作精神。同时，培养学生勤奋好学、吃苦耐劳、尊重他人、遵纪守法和尊敬师长的行为规范。
　　总之，人格本位教育思想要求“以德为先”来培育具有民族精神的人格健全的学生。其中，中华民族的民族精神是中国人人格的基石；公民意识、社会责任、诚实守信、敬业乐群、悲悯仁爱、自尊自强、知法守法、明理知耻、团队精神是现代中国人人格的基本特征；加强通识教育、公民教育、法制教育是培养学生健全人格，使其最终成为合格公民的有效途径。
　　人格教育乃教育的重中之重，只有加强人格教育，才能不断提高学生的综合素质，促进其全面发展，使其成为国家的合格公民和社会的有用之才，才能使我国的一代新人真正地赢在世界民族之林的起跑线上。
　　（董奇 上海教科院职成教所课程与信息技术研究室主任）