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江泽民同志曾说过:“我们的民族新一代,若没有强健的身体素质和良好的心理素质,就没有力量,就不能屹立于民族之林”。一句精辟而具有远见的经典之言,道出了心理健康教育的重要。心理学研究表明,小学生时期是心理潜能开发最佳时期。可见,学生创新个性的培养与心理健康教育相結合的重要性,应该齐头并进。作为基础教育的班主任是学生心理健康教育的首席教师,起着举足轻重的作用,班主任对学生心理健康教育的好坏将直接影响学生创新个性的发展,所以为培养学生的创新能力,就得渗透心理健康教育,健全学生良好的个性人格,创造良好的心理环境。下面谈一谈我的肤浅的见解。
一、做好心理调查,注意典型进行心理健康教育
本人从事班主任工作十多年,深深体会到班级群体中的每一位学生是有血有肉有感情的人,每个学生都是一个丰富的世界,需要我们班主任细致地研读。
(一)把握学生心理动态
当前,由于多方面的因素学生中大多存在着心理问题。小学生中高年级尤甚。我在学生中搞了一系列的心理调查,如:“我心里的小秘密……”“我最喜欢……”,“我最害怕……”,“我的目标是……”,“我学不好是因为……”,“假如我是老师……”,“我想探究……”,基于学生对我的信任,我掌握了他们的真实心理动态。我从以下三个方面进行心理辅导。
1.增强自我意识:让学生在各种活动中不断认识自己,在认识和反省的过程中提高自我约束力,减少盲目冲动的发生。
2.调适不当情绪:引导学生能充分表达自己的情绪、情感,辅导他们自己以适度的节制和升华来消除情绪的纷扰,从而减轻心理上的压力和紧张度。
3.青春期教育:当代孩子生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟加之社会的影响,使他们误入歧途,针对这一点,我及时对他们进行心理辅导。及时开导他们,让他们甩掉了思想包袱,进入了正常的学习生活中。
(二)注意典型性
对班级出现典型的心理失常学生,如突遭家庭变故,遭受挫折、失败,遭受病痛折磨者,要及时地疏导、教育,防止个别不健康的情绪扩散到整体,保证全体学生向健康的方向发展。
如班上一位男同学,由于父亲车祸早逝,母亲抛弃了他改嫁了,命运对他实在不公,只有老弱病残的爷爷奶奶陪伴着他。孩子接受不了这一变故,心理负担加重,变得内向、易怒、霸道,班上的同学都怕他三分,科任老师管不了他,使其班风受到了严重的影响。我常常长时间地同他个别谈心,用爱心去点燃了的自尊心和集体荣誉感的火种。后来,他作为乒乓球队长和校乒乓球队员为学校争得了荣誉。同学们由怕他、疏远他变成了佩服他,亲近他。
二、为学生提供民主、宽松的班级环境
在学校中,由于教师和学生所处的特殊地位和学校管理的需要,常常容易形成很多强制性管教方式,这容易使学生觉得生活在没“自由”,不能越“雷池”半步的环境中,结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩,形成过分服从与依赖等不良行为特征。这是个性心理不利于创新能力的培养。因此,能否为学生提供一个民主、宽松的环境,对学生的心理健康具有根本性的意义。
(一)建立良好的师生关系
亲其师,方能信其道。如何开启学生心灵之窗,融洽师生关系,促进双向情感交流,是管理成败的关键所在。
首先要关心和爱护学生。
其次要培养师生间的信任感。
(二)师生之间开展批评与自我批评
俗话说:“金无足赤,人无完人”。古往今来,人孰能无过?老师若做错了事,应该勇于在学生面前承认。这样有利于培养学生诚实守信的品质,敢于面对困难和挫折的勇气。
(三)和谐的气氛开展活动
开展有利于学生各方面能力培养的活动,为学生的创新能力示提供广阔的天地,让学生在活动中找回自我,找回自信。如开展辩论会、书法比赛、科技制作、社会调查、主题班会、植树活动,让人人参与,人人有创新,使学生的身心得到了健康的发展。
总之,班主任在班级管理中对学生进行良好的心理健康教育,为学生营造健康的心理氛围环境,使全体学生保持稳定、乐观的情绪,使学生具有健全的人格,为创新能力的培养提供了动力和思想保证。
一、做好心理调查,注意典型进行心理健康教育
本人从事班主任工作十多年,深深体会到班级群体中的每一位学生是有血有肉有感情的人,每个学生都是一个丰富的世界,需要我们班主任细致地研读。
(一)把握学生心理动态
当前,由于多方面的因素学生中大多存在着心理问题。小学生中高年级尤甚。我在学生中搞了一系列的心理调查,如:“我心里的小秘密……”“我最喜欢……”,“我最害怕……”,“我的目标是……”,“我学不好是因为……”,“假如我是老师……”,“我想探究……”,基于学生对我的信任,我掌握了他们的真实心理动态。我从以下三个方面进行心理辅导。
1.增强自我意识:让学生在各种活动中不断认识自己,在认识和反省的过程中提高自我约束力,减少盲目冲动的发生。
2.调适不当情绪:引导学生能充分表达自己的情绪、情感,辅导他们自己以适度的节制和升华来消除情绪的纷扰,从而减轻心理上的压力和紧张度。
3.青春期教育:当代孩子生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟加之社会的影响,使他们误入歧途,针对这一点,我及时对他们进行心理辅导。及时开导他们,让他们甩掉了思想包袱,进入了正常的学习生活中。
(二)注意典型性
对班级出现典型的心理失常学生,如突遭家庭变故,遭受挫折、失败,遭受病痛折磨者,要及时地疏导、教育,防止个别不健康的情绪扩散到整体,保证全体学生向健康的方向发展。
如班上一位男同学,由于父亲车祸早逝,母亲抛弃了他改嫁了,命运对他实在不公,只有老弱病残的爷爷奶奶陪伴着他。孩子接受不了这一变故,心理负担加重,变得内向、易怒、霸道,班上的同学都怕他三分,科任老师管不了他,使其班风受到了严重的影响。我常常长时间地同他个别谈心,用爱心去点燃了的自尊心和集体荣誉感的火种。后来,他作为乒乓球队长和校乒乓球队员为学校争得了荣誉。同学们由怕他、疏远他变成了佩服他,亲近他。
二、为学生提供民主、宽松的班级环境
在学校中,由于教师和学生所处的特殊地位和学校管理的需要,常常容易形成很多强制性管教方式,这容易使学生觉得生活在没“自由”,不能越“雷池”半步的环境中,结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩,形成过分服从与依赖等不良行为特征。这是个性心理不利于创新能力的培养。因此,能否为学生提供一个民主、宽松的环境,对学生的心理健康具有根本性的意义。
(一)建立良好的师生关系
亲其师,方能信其道。如何开启学生心灵之窗,融洽师生关系,促进双向情感交流,是管理成败的关键所在。
首先要关心和爱护学生。
其次要培养师生间的信任感。
(二)师生之间开展批评与自我批评
俗话说:“金无足赤,人无完人”。古往今来,人孰能无过?老师若做错了事,应该勇于在学生面前承认。这样有利于培养学生诚实守信的品质,敢于面对困难和挫折的勇气。
(三)和谐的气氛开展活动
开展有利于学生各方面能力培养的活动,为学生的创新能力示提供广阔的天地,让学生在活动中找回自我,找回自信。如开展辩论会、书法比赛、科技制作、社会调查、主题班会、植树活动,让人人参与,人人有创新,使学生的身心得到了健康的发展。
总之,班主任在班级管理中对学生进行良好的心理健康教育,为学生营造健康的心理氛围环境,使全体学生保持稳定、乐观的情绪,使学生具有健全的人格,为创新能力的培养提供了动力和思想保证。