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摘要合作学习适应中学思想政治课堂教学特点和要求,有助于学生合作意识和能力的培养,又能促进学生整体素质的和谐发展,为今后中学思想政治课教学改革提供了新的理论依据和思路。论文首先阐述了当前形势下思想政治课应用合作学习的意义,并对中学思想政治课合作学习教学法的具体实施进行了简要的探析。
关键词中学思想政治课合作学习实施
中图分类号:G633.2文献标识码:A
随着我国当前课改的明确化,合作学习作为一种重要的学习方法和手段,正被越来越多的课堂教学所引进。实践证明,通过合作学习,同学们的合作意识和人际交往能力明显增强,同学之间的关系更加和谐融洽,学习兴趣和主动性大大增加,收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力都有了较大的提高。
1中学思想政治课应用合作学习的意义
(1)合作学习是现代新教学论研究领域最重要的教学方法之一。合作学习把合作的观念引入了教学系统,符合时代的要求。它抓住了提高学校教育教学效能。
(2)合作学习带动了师生之间的教学互动,丰富了教学互动理论。纵观合作学习的理论与实践,我们不难发现,合作学习所倡导的互动观是一种多边立体的互动观。它倡导教师与学生,学生与学生,教师与教师进行多边互动,由此推动教学的发展。合作学习倡导者们在这一问题上的认识是十分深刻和有价值的。
(3)合作学习体现了教学的情意功能。合作学习不仅使学生获得认知方面的发展,而且使学生在学习过程中得到乐趣,满足学生的心理需要,突出了教学的情意功能,使本来没有学习动机的学生乐于学习,最终形成良好的心理品质。合作学习从满足学生的心理需要出发来考虑教学中的问题,这是很有启发意义的。
(4)合作学习建立了思想政治课堂师生角色的科学定位。由于合作学习将教学视为动态因素多边互动的立体交流过程,而且特别强调生生互动的重要性,因而使教师与学生在教学中的地位与角色较之于传统教学发生了重大的变化。合作学习提倡教师做好引导,充分尊重学生的课堂主体地位,更加注重学生的活动,把重点放在学生的‘学’上。
2 中学思想政治课合作学习教学法的具体实施
2.1做好开展合作学习的相关的准备工作
(1)合作小组的建立。在组建合作学习小组时,应当尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,即小组成员是异质的、互补的。角色分配。组长、记录员、资料员、对外发言人各一名,分别负责合作学习的组织工作、记录工作、资料收集工作和对外交流工作。座位安排上有属于学习小组的公有空间,这种多元空间扩大了教师与学生的活动空间,更有利于学生在课堂中的合作与交流。(2)培训合作技能。开学之初,政治教师要带领学生学习《课堂合作学习基本技能细则》,其中包括听取技能发启技能、求助技能、反思技能、自控技能、帮助技能、支持技能、说服技能、建议技能、协调技能等等。这些合作技能不但是一种教学手段,也是一种教学目的。(3)转换教师角色,适时监控和介入。教师认真的监控与适时的介入是十分重要的。单纯学生之间的对话只能使他们陷于引出生活经验的话语。在小组活动时,教师要将注意力集中在以下几个方面:学生是否都参与了合作学习?小组活动是否维系在学习任务上?小组在达成学习目标上是否取得了满意的进步?
2.2要做到目标明确,掌握技巧
首先,教师要指导学生明确中学思想政治课中实施合作学习的任务和用意。把小组合作学习作为实现教学目标,促进学生发展的一种手段,而不是为了丰富教师的课堂教学。其次,小组合作学习开始前,教师提出的问题一定要难易适度。例如,初一政治课中有关心理学的学习,教师可就中学生心理适应性教育内容组织小组合作探究和讨论有关“适应学习”、“适应生活”或“学会做人”等问题。
2.3小组合作学习、探究和实践
这是学生进行合作学习的实质性阶段。以学生为主体进行活动,但教师的指导作用仍至关重要。在小组学习中,小组成员的主要学习任务首先是理解教师所发的材料,并帮助合作伙伴也掌握这些内容。然后根据老师布置的任务,通过分工合作、探索交流,实现问题的解决。最后学生需要用教师所发的作业单来呈现小组的合作学习成果,包括评价自己和组内成员的学习情况。通常,每个合作学习小组只能得到两份作业单,目的就在于鼓励小组成员进行合作,共同完成小组的任务。教师通过巡视指导,了解学生的学习状况,结合学生在小组活动中出现的合作问题加以指导,使学生掌握特定的合作技巧。
2.4合作学习成果展示、交流、汇报
这个阶段在组织形式上主要是通过各小组发言人代表小组向全班汇报集体合作学习的成果,围绕教师提出的问题各抒己见,发言交流,形成信息的多向传递,让学生扬长避短、互相学习、共同提高。在实质上是全体同学的思想大碰撞。
2.5总结归纳、反馈提高
这一过程实际上是教师通过引导、帮助学生对学习内容进行总结、梳理、巩固,从而对新知识进行科学建构的过程。对于《实施可持续发展战略》这一课教师可以作如下总结:面对人口、资源、环境方面的国情,我们在社会主义现代化建设中必须树立科学发展观,实施可持续发展战略,可持续(下转第116页)(上接第107页)发展是指既满足当代人的需要,又不危及后代人满足其需要的发展。它要求人与自然和谐相处,并自觉担负起对自然、对社会和子孙后代应负的责任。
3结论及建议
总之,合作学习是一种良好的学习和教学方式,如何有效地在中学思想政治课中组织合作学习至关重要,本人就此问题谈谈个人的一些看法:首先,教学模式从单一化向多样化发展,这是教育规律的时代要求和必然趋势。其次,要选择好合作学习的内容和切入点。再次,要有准确的教师定位。最后要注意调动每个学生参与的积极性。我们应紧跟素质教育的步伐,积极探讨和尝试更进步的教学理念和教学方法。
关键词中学思想政治课合作学习实施
中图分类号:G633.2文献标识码:A
随着我国当前课改的明确化,合作学习作为一种重要的学习方法和手段,正被越来越多的课堂教学所引进。实践证明,通过合作学习,同学们的合作意识和人际交往能力明显增强,同学之间的关系更加和谐融洽,学习兴趣和主动性大大增加,收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力都有了较大的提高。
1中学思想政治课应用合作学习的意义
(1)合作学习是现代新教学论研究领域最重要的教学方法之一。合作学习把合作的观念引入了教学系统,符合时代的要求。它抓住了提高学校教育教学效能。
(2)合作学习带动了师生之间的教学互动,丰富了教学互动理论。纵观合作学习的理论与实践,我们不难发现,合作学习所倡导的互动观是一种多边立体的互动观。它倡导教师与学生,学生与学生,教师与教师进行多边互动,由此推动教学的发展。合作学习倡导者们在这一问题上的认识是十分深刻和有价值的。
(3)合作学习体现了教学的情意功能。合作学习不仅使学生获得认知方面的发展,而且使学生在学习过程中得到乐趣,满足学生的心理需要,突出了教学的情意功能,使本来没有学习动机的学生乐于学习,最终形成良好的心理品质。合作学习从满足学生的心理需要出发来考虑教学中的问题,这是很有启发意义的。
(4)合作学习建立了思想政治课堂师生角色的科学定位。由于合作学习将教学视为动态因素多边互动的立体交流过程,而且特别强调生生互动的重要性,因而使教师与学生在教学中的地位与角色较之于传统教学发生了重大的变化。合作学习提倡教师做好引导,充分尊重学生的课堂主体地位,更加注重学生的活动,把重点放在学生的‘学’上。
2 中学思想政治课合作学习教学法的具体实施
2.1做好开展合作学习的相关的准备工作
(1)合作小组的建立。在组建合作学习小组时,应当尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,即小组成员是异质的、互补的。角色分配。组长、记录员、资料员、对外发言人各一名,分别负责合作学习的组织工作、记录工作、资料收集工作和对外交流工作。座位安排上有属于学习小组的公有空间,这种多元空间扩大了教师与学生的活动空间,更有利于学生在课堂中的合作与交流。(2)培训合作技能。开学之初,政治教师要带领学生学习《课堂合作学习基本技能细则》,其中包括听取技能发启技能、求助技能、反思技能、自控技能、帮助技能、支持技能、说服技能、建议技能、协调技能等等。这些合作技能不但是一种教学手段,也是一种教学目的。(3)转换教师角色,适时监控和介入。教师认真的监控与适时的介入是十分重要的。单纯学生之间的对话只能使他们陷于引出生活经验的话语。在小组活动时,教师要将注意力集中在以下几个方面:学生是否都参与了合作学习?小组活动是否维系在学习任务上?小组在达成学习目标上是否取得了满意的进步?
2.2要做到目标明确,掌握技巧
首先,教师要指导学生明确中学思想政治课中实施合作学习的任务和用意。把小组合作学习作为实现教学目标,促进学生发展的一种手段,而不是为了丰富教师的课堂教学。其次,小组合作学习开始前,教师提出的问题一定要难易适度。例如,初一政治课中有关心理学的学习,教师可就中学生心理适应性教育内容组织小组合作探究和讨论有关“适应学习”、“适应生活”或“学会做人”等问题。
2.3小组合作学习、探究和实践
这是学生进行合作学习的实质性阶段。以学生为主体进行活动,但教师的指导作用仍至关重要。在小组学习中,小组成员的主要学习任务首先是理解教师所发的材料,并帮助合作伙伴也掌握这些内容。然后根据老师布置的任务,通过分工合作、探索交流,实现问题的解决。最后学生需要用教师所发的作业单来呈现小组的合作学习成果,包括评价自己和组内成员的学习情况。通常,每个合作学习小组只能得到两份作业单,目的就在于鼓励小组成员进行合作,共同完成小组的任务。教师通过巡视指导,了解学生的学习状况,结合学生在小组活动中出现的合作问题加以指导,使学生掌握特定的合作技巧。
2.4合作学习成果展示、交流、汇报
这个阶段在组织形式上主要是通过各小组发言人代表小组向全班汇报集体合作学习的成果,围绕教师提出的问题各抒己见,发言交流,形成信息的多向传递,让学生扬长避短、互相学习、共同提高。在实质上是全体同学的思想大碰撞。
2.5总结归纳、反馈提高
这一过程实际上是教师通过引导、帮助学生对学习内容进行总结、梳理、巩固,从而对新知识进行科学建构的过程。对于《实施可持续发展战略》这一课教师可以作如下总结:面对人口、资源、环境方面的国情,我们在社会主义现代化建设中必须树立科学发展观,实施可持续发展战略,可持续(下转第116页)(上接第107页)发展是指既满足当代人的需要,又不危及后代人满足其需要的发展。它要求人与自然和谐相处,并自觉担负起对自然、对社会和子孙后代应负的责任。
3结论及建议
总之,合作学习是一种良好的学习和教学方式,如何有效地在中学思想政治课中组织合作学习至关重要,本人就此问题谈谈个人的一些看法:首先,教学模式从单一化向多样化发展,这是教育规律的时代要求和必然趋势。其次,要选择好合作学习的内容和切入点。再次,要有准确的教师定位。最后要注意调动每个学生参与的积极性。我们应紧跟素质教育的步伐,积极探讨和尝试更进步的教学理念和教学方法。