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摘要：当前中小学的体育教学现象中存在的问题很多，例如：学校和老师对于学生的教材的使用缺少合理规划、没有明确的教学目的和目标、中小学体育课程的術接过程中缺少对学生核心素的培养等。要想提高中小学生体育课程的衔接程度就要提高课程的整体性。本文就针对核心素养下中小学体育课程術接研究安排这一问题进行交流讨论。
关键词：核心素养;中小学体育课程;课程衔接;研究探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-370
核心素养这一理论的产生已有将近20年了，而近年来教育部对中小学生核心素养的培养的重视又加深了，并专门为此印发了相关标准和要求。相关要求中明确指出：学生的年龄段不同对应的学习能力也不同，核心素养体系明确规定了不同年龄段的学生在学习方面必须达到的要求。该体系的确定实施带来的好处是多方面的，最重要且显著的表现效果就是为我国教育事业的发展带来了很大的推进作用。而近年来获得效果非常微小的教育改革工作也随之明确了发展的正确道路，有效带动了体育课程改革的进步。
1研究中小学体育课程衔接的意义
1.1中小学体育课程衛接是教育在未来发展的大趋势
新课改最大的进步和意义就是改变了传统教学方式那种只在乎学生成绩不在乎学生心理健康的陋习。现在整个社会的发展理念都是“以人为本”，身为人才摇篮的学校自然不能落后于时代的脚步。所以中小学体育教师就以此为灵感，将教学重心放在了学生的身心健康发展上并将学生核心素养的高低作为评判课堂教学成功与否的条件之一。随着学生年级的增加他们的学习能力也随之产生了积极变化，老师就应当及时抓住这一培养学生核心素养的机会，从学习能力、学习效率学习兴趣等方面对学生进行全方位的培养。
随着全球对中小学生学习的重视程度的加强，一些以往我们没有见过的新型的课程体系也随着这一大趋势冒了出来。很多年以前国外就有大量的研究表明：学生的发展并不是随着时间的发展呈正比例上升的，而是像记忆一样有一定的阶段性，发展速度也有自已的规律和节奏。其实学习就像盖房子一样，第二层建筑是以第一层建筑为落脚点的。学过的旧知识之于新知识来说就像第一层建筑之于第二层建筑，只有将新旧知识结合在一起才能将知识的殿堂成功创造出来。同样的件事情我们在不同的年龄段去看待都会产生不一样的感受和感想。这个道理用在学生的学习和核心素养的培养上同样有道理。他们在不同的时期因为心智的不同而对同一件事情有着不同的看法。
1.2中小学体育课程衔接是深化基础教育课程改革的必然要求。
相关教育条例提出了：学生在学习过程中用到的各类教材内容的丰富性很重要，但是各段教材的内容能够合理衔接上才是最重要的点。各段教材之间的关系就像板発的各个部分，只有顺利按照卯结构接在了一起才能将各个部分的作用发挥到极致。
2当前中小学体育课程衔接过程中存在的问题与原因
2.1峡乏基于学生核心素养的项层设计
从当前的体育课程教学现象来说，学生素质教育培养的完成难以完美实现，在体育课程教学的过程中老师达不到国家给出的对学生制定的素质教育标准。这两个方面的问题是目前最难以解决的。由于各个老师所接受的教育和对待同题的解决方法都存在差异性，因此他们的教学手段也存在一定的差异性。基于学生核心素养的顶层设计主要体现在：在上体育课的时候应该将“让学生全面发展”这一主旨彻底落实在教学课堂上、不再单一的追逐教学效果和学生成绩的提高，更多的将重心放在学生的身心健康发展上。
2.2教材的整体规划性紧缺
在体育教育方面各个阶段的教育目的都很相似，无外乎就是对学生的身体素质进行相关锻炼，甚至说只是不让体育课是一具空売而已根本没有达到国家制定的教育目标…该问题的出现主要是由于教材的整体规划性紧缺导致，小学体育教育和中学的体育教育丝毫不相关，没有达到衔接不同阶段的体育教育的目的。
3基于学生核心素养的中小学体育课程衔接的有效途径
3.1突出课程的整体性和综合性
体育教师在进行体育教学时，要将自己想象为学生，从学生的心理年龄和思考方式等角度看待教学问题，用心感受课程的整体性并随之调整自己的教学方案。要想加强中小学体育课程之间的衔接就要从其他学科的教学案例中学习到课程整体性的重要性，并将课程整体性的提高作为教学重点来抓。此外，体育也是一个综合学科，学习的内容不但有运动技巧还有有关运动损伤的内容。加强对体育综合性的提高也能有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.2突出各领域知识的连贯性和系统性
衔接的意思就是一环扣一环，要想加强中小学体育课程的衔接程度就要重视它所涉及到的各领域知识的连贯程度。举个例子来说：像中考会考到的铅球和立定跳远等项目，以往我们都是在初三这一年对他们进行集中训练，但是为了提高体育课程的衔接程度，体育教师可以将相关学习内容分为几个部分，分别在小学阶段和中学阶段教授给学生。这种方式不但减轻了学生的学习压力，也保证了各领域知识的连贯性和系统性。
4结束语
中小学体育课程改革的成功离不开新课改工程的帮助与推动。学校体育课程的教学也需要相关理论知识作为学生必须学习的内容之一，且学校和老师应该重视体育学习的整体化和完整性。体育新课改相关条例已经实施，要想让相关工作取得更好的成效就要将学习内容衔接不畅等问题彻底解决，让学生和学校都在学习上取得更进一步的发展。
参考文獻
1教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（摘编） [J].青海教育，2018 （12） ：4 - 48
2柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——-关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2019（03）：16-20.
3娇志庆，娇洪中、试论新型《体育与健康》课程类型的建构[J].山东体育科技，2019（01）：02-10
关键词：核心素养;中小学体育课程;课程衔接;研究探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-370
核心素养这一理论的产生已有将近20年了，而近年来教育部对中小学生核心素养的培养的重视又加深了，并专门为此印发了相关标准和要求。相关要求中明确指出：学生的年龄段不同对应的学习能力也不同，核心素养体系明确规定了不同年龄段的学生在学习方面必须达到的要求。该体系的确定实施带来的好处是多方面的，最重要且显著的表现效果就是为我国教育事业的发展带来了很大的推进作用。而近年来获得效果非常微小的教育改革工作也随之明确了发展的正确道路，有效带动了体育课程改革的进步。
1研究中小学体育课程衔接的意义
1.1中小学体育课程衛接是教育在未来发展的大趋势
新课改最大的进步和意义就是改变了传统教学方式那种只在乎学生成绩不在乎学生心理健康的陋习。现在整个社会的发展理念都是“以人为本”，身为人才摇篮的学校自然不能落后于时代的脚步。所以中小学体育教师就以此为灵感，将教学重心放在了学生的身心健康发展上并将学生核心素养的高低作为评判课堂教学成功与否的条件之一。随着学生年级的增加他们的学习能力也随之产生了积极变化，老师就应当及时抓住这一培养学生核心素养的机会，从学习能力、学习效率学习兴趣等方面对学生进行全方位的培养。
随着全球对中小学生学习的重视程度的加强，一些以往我们没有见过的新型的课程体系也随着这一大趋势冒了出来。很多年以前国外就有大量的研究表明：学生的发展并不是随着时间的发展呈正比例上升的，而是像记忆一样有一定的阶段性，发展速度也有自已的规律和节奏。其实学习就像盖房子一样，第二层建筑是以第一层建筑为落脚点的。学过的旧知识之于新知识来说就像第一层建筑之于第二层建筑，只有将新旧知识结合在一起才能将知识的殿堂成功创造出来。同样的件事情我们在不同的年龄段去看待都会产生不一样的感受和感想。这个道理用在学生的学习和核心素养的培养上同样有道理。他们在不同的时期因为心智的不同而对同一件事情有着不同的看法。
1.2中小学体育课程衔接是深化基础教育课程改革的必然要求。
相关教育条例提出了：学生在学习过程中用到的各类教材内容的丰富性很重要，但是各段教材的内容能够合理衔接上才是最重要的点。各段教材之间的关系就像板発的各个部分，只有顺利按照卯结构接在了一起才能将各个部分的作用发挥到极致。
2当前中小学体育课程衔接过程中存在的问题与原因
2.1峡乏基于学生核心素养的项层设计
从当前的体育课程教学现象来说，学生素质教育培养的完成难以完美实现，在体育课程教学的过程中老师达不到国家给出的对学生制定的素质教育标准。这两个方面的问题是目前最难以解决的。由于各个老师所接受的教育和对待同题的解决方法都存在差异性，因此他们的教学手段也存在一定的差异性。基于学生核心素养的顶层设计主要体现在：在上体育课的时候应该将“让学生全面发展”这一主旨彻底落实在教学课堂上、不再单一的追逐教学效果和学生成绩的提高，更多的将重心放在学生的身心健康发展上。
2.2教材的整体规划性紧缺
在体育教育方面各个阶段的教育目的都很相似，无外乎就是对学生的身体素质进行相关锻炼，甚至说只是不让体育课是一具空売而已根本没有达到国家制定的教育目标…该问题的出现主要是由于教材的整体规划性紧缺导致，小学体育教育和中学的体育教育丝毫不相关，没有达到衔接不同阶段的体育教育的目的。
3基于学生核心素养的中小学体育课程衔接的有效途径
3.1突出课程的整体性和综合性
体育教师在进行体育教学时，要将自己想象为学生，从学生的心理年龄和思考方式等角度看待教学问题，用心感受课程的整体性并随之调整自己的教学方案。要想加强中小学体育课程之间的衔接就要从其他学科的教学案例中学习到课程整体性的重要性，并将课程整体性的提高作为教学重点来抓。此外，体育也是一个综合学科，学习的内容不但有运动技巧还有有关运动损伤的内容。加强对体育综合性的提高也能有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.2突出各领域知识的连贯性和系统性
衔接的意思就是一环扣一环，要想加强中小学体育课程的衔接程度就要重视它所涉及到的各领域知识的连贯程度。举个例子来说：像中考会考到的铅球和立定跳远等项目，以往我们都是在初三这一年对他们进行集中训练，但是为了提高体育课程的衔接程度，体育教师可以将相关学习内容分为几个部分，分别在小学阶段和中学阶段教授给学生。这种方式不但减轻了学生的学习压力，也保证了各领域知识的连贯性和系统性。
4结束语
中小学体育课程改革的成功离不开新课改工程的帮助与推动。学校体育课程的教学也需要相关理论知识作为学生必须学习的内容之一，且学校和老师应该重视体育学习的整体化和完整性。体育新课改相关条例已经实施，要想让相关工作取得更好的成效就要将学习内容衔接不畅等问题彻底解决，让学生和学校都在学习上取得更进一步的发展。
参考文獻
1教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（摘编） [J].青海教育，2018 （12） ：4 - 48
2柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——-关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2019（03）：16-20.
3娇志庆，娇洪中、试论新型《体育与健康》课程类型的建构[J].山东体育科技，2019（01）：02-10