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摘 要：在课程改革中我们领悟到，课堂教学实施过程中，不能仅仅注重学生的知识学习过程，而忽视课堂中学生的心理需求。人文科學的课堂需要心灵的阳光，需要关注并培养学生的阳光心理的发生和发展。本文根据马斯洛的心理需要学说，努力在课堂中建立民主和谐的师生之间关系，同学之间关系，并和学生共享这份愉悦，让他们在全面发展的同时，既做一个高素质的人，又做一个有涵养的快乐健康生活的人。
关键词：阳光心理;学生心理;教学实践
在我们的教育教学中，学生的成绩和学生良好的心理素质有着巨大的联系，缺乏良好心理素质的学生，个性不可能和谐发展，甚至心理缺陷，也必将影响他们在德、智、体、美、劳等诸方面的发展。要把学生培养成“德智体美劳”全面发展的人，做好其心理辅导工作是至关重要的。课堂教学能否促进每个学生的健康成长，应该是评价有效课堂教学的指标之一，阳光心理主要包括以下五个方面：
一是认识自我，追求更好。认识自我是自我发展、自我教育的前提。每个人都应树立明天比今天更美好的目标。这就要求教师在课堂教学中一要重视每个学生在学习目标上的差异性，做到下要保底、上不封顶;二要关注学生的学习过程，先耐心真诚地倾听学生是怎么想的，然后再根据学生的想法加以引导;三要重视学生在学习过程中的反思。
二是真诚善良，宽容尊重。课堂教学活动是师生之间、生生之间的互动交流活动，也就是根据一定的目的、一定的内容，在一定的时间内生命体之间的交流。人与人之间的沟通、交流。首先要真诚.谁有比自己更好的学习策略和学习品质.就应该虚心地向谁学习。当有同学学习有困难、答错题时，就应该予以帮助。
三是心态平和，积极快乐。心态平和，从课堂教学来思考，我认为一要有一颗平常心，也就是对自己的学习目标要从自己原有的水平出发，同学之间既要相互学习，以比自己学得好的同学做榜样;二要有一颗自信心，在课堂上，教师要根据每个学生的情况，为每个学生搭建展示的舞台，让每个学生在舞台上体验一份成功.体验一份快乐和自信;三要有一颗责任心，在课堂上，教师要重视学生自我评价、自我检查的学习习惯的培养。
四是要重视多，元思维的训练。即让学生从不同的角度思考，用不同的策略解决问题，并引导学生把这种课堂中的多元思维迁移到日常生活、学习和人际交往中去，保持一种积极向上、乐观快乐的心态。四是合作交流，互动分享。在新课标“自主、合作、探究”的学生课堂学习方式中，教师要强调合作、交流一定要建立在个人劳动的基础上。
五是务实诚信，讲究效率。学习活动是一种非常务实的活动，教师一定要重视学生实事求是作风的培养，而且要讲究效率。在课堂活动中，教师要学生讨论或做题.一定要有时间观念。
如何构建阳光课堂，关注学生阳光心理？
一、愉悦的互动———给予学生自我实现的需要
阳光的课堂需要和谐愉悦的师生之间的互动，同学之间的互动，并在互动中自我实现。心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心里会引起截然不同的情感体验。
和谐的互动不仅仅局限于传统课堂中的师生问答、师生板演等，还应是平等意义上的相互交流，比如学生评价学生，甚至学生评价教师（比如上文所说的老师故意出错让学生点评也是一种以退为进的评价）。
二、积极评价———给予学生尊重的需要
老师评价学生回答的问题，重要的不是看学生是否得出正确的答案，而是看学生是否运用了正确的思维方式。所以即使某些学生没有达到和其他同学一样的水平，我们也应该努力去发现和发掘学生身上的闪光点。好学生是夸出来的，一旦发现学生身上的闪光点时，我们不必吝啬褒奖的言语。比如我在进行对含义深刻句子的理解训练时，发现好的理解时，我时常会说出“比老师想得还有深度和广度”“这题太贴近本课中心思想了” “你可以给我们大家当老师了”等鼓励性的话语。
为了营造一个积极向上的评价氛围，防止同学间打击性的评价，课堂中学生评价学生时，老师也应该积极引导学生怎样评价自己的同伴。老师可在学生评价之前限制性地设问，如“你觉得某某在哪些方面值得我们大家学习？”“某某哪些方面是值得向同学们推广？”等。对学生来说，在积极评价别人的同时，慢慢学会了如何从“善”的角度发现别人的美，这本身也是一种成长，而且对整个班风的和谐建构将起到一个推动作用。
当然，积极的评价并不等同于漫天给学生乱扣高帽子，在对待错误问题上，客观善意的评价也是一种积极的评价。
对待学生的失误，老师可不必急于下结论，而是最好和学生一起帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并改正错误，与文过饰非的乱夸奖相比，这更是一种尊重。
要让学生在你的课堂上都能感觉到一点满足，做得好的，有进步的，哪怕是因为做得不好受到老师的关注和提醒了，这些看起来微不足道，都可能让学生觉得你是个不错的老师，从而爱屋及乌地喜欢上课堂，乐于学习。
三、课堂教学的过程如何给学生提供一个自由探索的时空
新课程要求学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。如果教师能设置开放的教学情境，学生有选择的空间.那就可以满足学生心理自由度的需求。学生的这种需求得到了满足。就自然会产生快乐的心态。甚至还会出现学生不愿意下课的情境。
在课堂教学中，教师的评价对学生的心理影响也很大。同样是遇到了不能立即回答问题的学生。有的教师不急于叫别的同学回答，而是用真诚信任的目光注视他、等待他，这位学生正确地回答了教师的问题后，教师说：“你真的很认真，刚才你一定是在想用这种解法，还是用那种解法，不过如果能快一点就更好了。”这样的评价有利于学生阳光心理的培养。
参考文献
[1]王嘉毅.实现“两基”的关键是课堂教学[N].甘肃日报，2011-10-10（012）.
[2]蔡兰勤.课堂教学的第一境界是有效教学[N].伊犁日报（汉），2010-11-08（007）
关键词：阳光心理;学生心理;教学实践
在我们的教育教学中，学生的成绩和学生良好的心理素质有着巨大的联系，缺乏良好心理素质的学生，个性不可能和谐发展，甚至心理缺陷，也必将影响他们在德、智、体、美、劳等诸方面的发展。要把学生培养成“德智体美劳”全面发展的人，做好其心理辅导工作是至关重要的。课堂教学能否促进每个学生的健康成长，应该是评价有效课堂教学的指标之一，阳光心理主要包括以下五个方面：
一是认识自我，追求更好。认识自我是自我发展、自我教育的前提。每个人都应树立明天比今天更美好的目标。这就要求教师在课堂教学中一要重视每个学生在学习目标上的差异性，做到下要保底、上不封顶;二要关注学生的学习过程，先耐心真诚地倾听学生是怎么想的，然后再根据学生的想法加以引导;三要重视学生在学习过程中的反思。
二是真诚善良，宽容尊重。课堂教学活动是师生之间、生生之间的互动交流活动，也就是根据一定的目的、一定的内容，在一定的时间内生命体之间的交流。人与人之间的沟通、交流。首先要真诚.谁有比自己更好的学习策略和学习品质.就应该虚心地向谁学习。当有同学学习有困难、答错题时，就应该予以帮助。
三是心态平和，积极快乐。心态平和，从课堂教学来思考，我认为一要有一颗平常心，也就是对自己的学习目标要从自己原有的水平出发，同学之间既要相互学习，以比自己学得好的同学做榜样;二要有一颗自信心，在课堂上，教师要根据每个学生的情况，为每个学生搭建展示的舞台，让每个学生在舞台上体验一份成功.体验一份快乐和自信;三要有一颗责任心，在课堂上，教师要重视学生自我评价、自我检查的学习习惯的培养。
四是要重视多，元思维的训练。即让学生从不同的角度思考，用不同的策略解决问题，并引导学生把这种课堂中的多元思维迁移到日常生活、学习和人际交往中去，保持一种积极向上、乐观快乐的心态。四是合作交流，互动分享。在新课标“自主、合作、探究”的学生课堂学习方式中，教师要强调合作、交流一定要建立在个人劳动的基础上。
五是务实诚信，讲究效率。学习活动是一种非常务实的活动，教师一定要重视学生实事求是作风的培养，而且要讲究效率。在课堂活动中，教师要学生讨论或做题.一定要有时间观念。
如何构建阳光课堂，关注学生阳光心理？
一、愉悦的互动———给予学生自我实现的需要
阳光的课堂需要和谐愉悦的师生之间的互动，同学之间的互动，并在互动中自我实现。心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心里会引起截然不同的情感体验。
和谐的互动不仅仅局限于传统课堂中的师生问答、师生板演等，还应是平等意义上的相互交流，比如学生评价学生，甚至学生评价教师（比如上文所说的老师故意出错让学生点评也是一种以退为进的评价）。
二、积极评价———给予学生尊重的需要
老师评价学生回答的问题，重要的不是看学生是否得出正确的答案，而是看学生是否运用了正确的思维方式。所以即使某些学生没有达到和其他同学一样的水平，我们也应该努力去发现和发掘学生身上的闪光点。好学生是夸出来的，一旦发现学生身上的闪光点时，我们不必吝啬褒奖的言语。比如我在进行对含义深刻句子的理解训练时，发现好的理解时，我时常会说出“比老师想得还有深度和广度”“这题太贴近本课中心思想了” “你可以给我们大家当老师了”等鼓励性的话语。
为了营造一个积极向上的评价氛围，防止同学间打击性的评价，课堂中学生评价学生时，老师也应该积极引导学生怎样评价自己的同伴。老师可在学生评价之前限制性地设问，如“你觉得某某在哪些方面值得我们大家学习？”“某某哪些方面是值得向同学们推广？”等。对学生来说，在积极评价别人的同时，慢慢学会了如何从“善”的角度发现别人的美，这本身也是一种成长，而且对整个班风的和谐建构将起到一个推动作用。
当然，积极的评价并不等同于漫天给学生乱扣高帽子，在对待错误问题上，客观善意的评价也是一种积极的评价。
对待学生的失误，老师可不必急于下结论，而是最好和学生一起帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并改正错误，与文过饰非的乱夸奖相比，这更是一种尊重。
要让学生在你的课堂上都能感觉到一点满足，做得好的，有进步的，哪怕是因为做得不好受到老师的关注和提醒了，这些看起来微不足道，都可能让学生觉得你是个不错的老师，从而爱屋及乌地喜欢上课堂，乐于学习。
三、课堂教学的过程如何给学生提供一个自由探索的时空
新课程要求学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。如果教师能设置开放的教学情境，学生有选择的空间.那就可以满足学生心理自由度的需求。学生的这种需求得到了满足。就自然会产生快乐的心态。甚至还会出现学生不愿意下课的情境。
在课堂教学中，教师的评价对学生的心理影响也很大。同样是遇到了不能立即回答问题的学生。有的教师不急于叫别的同学回答，而是用真诚信任的目光注视他、等待他，这位学生正确地回答了教师的问题后，教师说：“你真的很认真，刚才你一定是在想用这种解法，还是用那种解法，不过如果能快一点就更好了。”这样的评价有利于学生阳光心理的培养。
参考文献
[1]王嘉毅.实现“两基”的关键是课堂教学[N].甘肃日报，2011-10-10（012）.
[2]蔡兰勤.课堂教学的第一境界是有效教学[N].伊犁日报（汉），2010-11-08（007）