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文章要求教师采用一套六阶段即BOPPPS有效教学设计与策略,在相互支持的小组中进行3次迷你教学,并辅以口头反馈、书面反馈、录像反馈等方式进行分析,探究高校教师教学能力的发展。研究表明,基于ISW的BOPPPS有效教学设计与策略对高校教师教学能力提升有显著的作用。
基于ISW的BOPPPS有效教学设计与策略对高校教师教学能力提升的应用研究
【摘 要】
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文章要求教师采用一套六阶段即BOPPPS有效教学设计与策略,在相互支持的小组中进行3次迷你教学,并辅以口头反馈、书面反馈、录像反馈等方式进行分析,探究高校教师教学能力的发
【机 构】
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黔南民族师范学院,永和中心完全小学
【出 处】
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教育教学论坛
【发表日期】
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2020年52期
【基金项目】
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2019年贵州省社科联合基金项目“基于ISW的BOPPPS教学模式助力教师‘金课’打造应用研究”(LHKT2019YB20),2018年黔南师院校级科研项目“民族地区中小学STEM教育课例设计研究”(qnsy2018018),2018年黔南州教育科学规划课题“基于STEM教育理念的小学课程体系重构研究”(2018A041)
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