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说这闪光并非亮点，而是班级管理中我的痛，我很想对我的学生说说我的心里话。
黄同学，我很想直接对你说我的歉意，这是第二天早上我最想做的事。
昨天晚上，晚睡时间到了，宿舍熄灯时间也到了，按照学校常规管理“三到位五检查”要求，我作为班主任要例行到本班各宿舍进行检查。到406室时，值班的马老师正在督促同学们加快动作，别再聊天讨论，准时就寝，我就转到407室查看，407室的同学大部分还没准备就绪，还在床上讲话、翻箱子等，小房间和卫生间的灯还在亮着。于是我催促他们该熄灯了、动作快些，讲了几句，灯才被关掉。对这些“慢动作”，我已有一丝反感，估计当时没有人在开关旁，慢就慢了，算了吧，我又转回406室，该室已基本安静，稍提两句就转向407室，看见灯光还从407室射出，这时感觉他们必有什么不可安静的活动，遂推门进去。于是看见了这样一幅场景：小房间几个同学还聚集在一起讲话，见我进来，文体委员黄同学火速从卢同学床边离开，躺在另一张床上；两位同学蹭在卫生间，其中一位潘同学是劳动委员，社长韦同学挽起裤脚要上卫生间。
我把韦同学堵在卫生间门口，怒气冲冲地训斥道：你是怎么搞的，时间过了这么久了还在做什么！转向其他同学：你们这几个同学，自己看看，平时都做得很慢，刀架脖子也快不了！！六个同学中就有三个是班干，你们不带头又怎样带领其他同学按时作息呢！！！？一边说着一边拿手电筒在各床铺照射检查，还说一些解决用水困难问题的建议和要求。在照射时有意无意间照到了黄同学的眼睛，一闪而过，虽然很想再训斥他们一顿，然而已是晚睡时间，强压自己激动的情绪，稍做强调缓一下气，不想恋战，迅速离开。
谁听出门后还没走几步，就听到身后 “砰”的一声，门被关上，随后听到一声怒骂“什么班主任”！这时我的心“咯噔”一下，我心里的反应是：是谁？我做错了什么？竟然有同学直接在背后开骂。按照以往我的脾气，当晚非揪出肇事者出来不可。但现在我强压住自己的怒火，给自己上升的怒气吹点冷风，降降温，反思，再反思。同学们出现这一反应应是刚才与同学会面中一些不恰当的地方引起的，先不追究是谁说，只对于一些同学敢顶撞班主任，敢冒“天下之大不韪”这一行为，除非到了忍无可忍的程度，不然不会有此举措。我一边走在回住处的路上一边想，是什么样的行为让学生如此气愤呢？找到了，刚才我用电筒对同学床铺照射检查时无意中照到了黄同学的眼睛上，对，就这么一闪。
晚上，我彻夜难眠，在睁眼闭眼间搜索答案。由生物实验可知，夜晚，人的眼睛对光是敏感的，当强光直接照到人眼时会产生强烈的刺激，严重时引起视力减退或短暂失视，光直射眼睛是一种很不礼貌行为，我应该为我的行为向黄同学致歉。
然而电光一闪只是引起短暂眼花眩晕，只需些许时间便可自然舒缓，为何该生迅速反击？在我们和谐社会里，学校课堂宿舍等也越来越和谐，也越要求我们不要产生不和谐的“音符”和不友好的行为。当时我为何不多考虑到光线对人眼睛刺激而有可能会引起同学心理的不适呢？以为只是通过光线来代指某人而已，手电筒拿着方便就可随便照吗？这个能保证不发生在别的同学身上吗？正是这个随意，不和谐行为产生了。我的不和谐行为将对周边同学产生不良后果。没有和谐理念，就没有和谐规矩，就拿不好手里的电筒，就容易伤到别人的尊严，真是“教育无小事”，我该为我不成熟的头脑向学生说声“对不起”。
更值得再三追问的是，在素质教育比较普及的今天，还抱着教师的权威心理来管理学生，迟早会产生一些偏激行为，失察学生的感受，学生表面平静而内心汹涌澎湃，虽得一时平安，而非长久悠然，说得直接一些就是管理理念跟不上。尊重学生人格，进行人性化管理，在行动上需谨慎谨慎再谨慎。
管理学生不光是组织学生学习文化知识和技能，还要指导学生如何提高他们自己的思想和言行，这就需要老师对学生要有深海一样大爱，关注学生成长的爱，这份爱才持久全面。当光线照射到黄同学身上时，我这个老班主任想到的是为学生好还是为了制止而已？确实当时怒气占了上风，只想镇住，忽略了学生心理承受能力，给学生造成心理不平衡，产生了过激行为。我该为我的冒失粗心对黄同学检讨。
往常，别人的一个举动一闪而过，但可能是他身上优点的表现，这就是平时所说的闪光点。人们通过发现、挖掘、积累这些闪光点形成一些理性的东西，使人更好地约束自己或为他人服务，人的思想和言行会得到很大的改善、提高和发展。而我的这手电筒一闪，虽是“闪光点”，但并不能给人以启示，而是给人怨气憎恨。
第二天我用放早学的一点时间找到黄同学：昨晚我去检查你是不是很生气？答曰：我只是讲两句而已，我又不做什么。一切在我意料之中，我向黄同学表达了我的歉意，该同学也向我保证以后会动作快些，也会督促其他同学。我们大家都说出了自己的心里话，这件事情的处理相对圆满结束了，自己纠结的心理释然了。通过不断反思，我改变了我自己的很多行为方式和定势思维，使自己与班级同学相处更加融洽和睦，心胸更加宽广，更加有实效，觉得自己思想又进一步了，这就是我的收获，以这样舒坦心情从容迎接每一天工作。
黄同学，我很想直接对你说我的歉意，这是第二天早上我最想做的事。
昨天晚上，晚睡时间到了，宿舍熄灯时间也到了，按照学校常规管理“三到位五检查”要求，我作为班主任要例行到本班各宿舍进行检查。到406室时，值班的马老师正在督促同学们加快动作，别再聊天讨论，准时就寝，我就转到407室查看，407室的同学大部分还没准备就绪，还在床上讲话、翻箱子等，小房间和卫生间的灯还在亮着。于是我催促他们该熄灯了、动作快些，讲了几句，灯才被关掉。对这些“慢动作”，我已有一丝反感，估计当时没有人在开关旁，慢就慢了，算了吧，我又转回406室，该室已基本安静，稍提两句就转向407室，看见灯光还从407室射出，这时感觉他们必有什么不可安静的活动，遂推门进去。于是看见了这样一幅场景：小房间几个同学还聚集在一起讲话，见我进来，文体委员黄同学火速从卢同学床边离开，躺在另一张床上；两位同学蹭在卫生间，其中一位潘同学是劳动委员，社长韦同学挽起裤脚要上卫生间。
我把韦同学堵在卫生间门口，怒气冲冲地训斥道：你是怎么搞的，时间过了这么久了还在做什么！转向其他同学：你们这几个同学，自己看看，平时都做得很慢，刀架脖子也快不了！！六个同学中就有三个是班干，你们不带头又怎样带领其他同学按时作息呢！！！？一边说着一边拿手电筒在各床铺照射检查，还说一些解决用水困难问题的建议和要求。在照射时有意无意间照到了黄同学的眼睛，一闪而过，虽然很想再训斥他们一顿，然而已是晚睡时间，强压自己激动的情绪，稍做强调缓一下气，不想恋战，迅速离开。
谁听出门后还没走几步，就听到身后 “砰”的一声，门被关上，随后听到一声怒骂“什么班主任”！这时我的心“咯噔”一下，我心里的反应是：是谁？我做错了什么？竟然有同学直接在背后开骂。按照以往我的脾气，当晚非揪出肇事者出来不可。但现在我强压住自己的怒火，给自己上升的怒气吹点冷风，降降温，反思，再反思。同学们出现这一反应应是刚才与同学会面中一些不恰当的地方引起的，先不追究是谁说，只对于一些同学敢顶撞班主任，敢冒“天下之大不韪”这一行为，除非到了忍无可忍的程度，不然不会有此举措。我一边走在回住处的路上一边想，是什么样的行为让学生如此气愤呢？找到了，刚才我用电筒对同学床铺照射检查时无意中照到了黄同学的眼睛上，对，就这么一闪。
晚上，我彻夜难眠，在睁眼闭眼间搜索答案。由生物实验可知，夜晚，人的眼睛对光是敏感的，当强光直接照到人眼时会产生强烈的刺激，严重时引起视力减退或短暂失视，光直射眼睛是一种很不礼貌行为，我应该为我的行为向黄同学致歉。
然而电光一闪只是引起短暂眼花眩晕，只需些许时间便可自然舒缓，为何该生迅速反击？在我们和谐社会里，学校课堂宿舍等也越来越和谐，也越要求我们不要产生不和谐的“音符”和不友好的行为。当时我为何不多考虑到光线对人眼睛刺激而有可能会引起同学心理的不适呢？以为只是通过光线来代指某人而已，手电筒拿着方便就可随便照吗？这个能保证不发生在别的同学身上吗？正是这个随意，不和谐行为产生了。我的不和谐行为将对周边同学产生不良后果。没有和谐理念，就没有和谐规矩，就拿不好手里的电筒，就容易伤到别人的尊严，真是“教育无小事”，我该为我不成熟的头脑向学生说声“对不起”。
更值得再三追问的是，在素质教育比较普及的今天，还抱着教师的权威心理来管理学生，迟早会产生一些偏激行为，失察学生的感受，学生表面平静而内心汹涌澎湃，虽得一时平安，而非长久悠然，说得直接一些就是管理理念跟不上。尊重学生人格，进行人性化管理，在行动上需谨慎谨慎再谨慎。
管理学生不光是组织学生学习文化知识和技能，还要指导学生如何提高他们自己的思想和言行，这就需要老师对学生要有深海一样大爱，关注学生成长的爱，这份爱才持久全面。当光线照射到黄同学身上时，我这个老班主任想到的是为学生好还是为了制止而已？确实当时怒气占了上风，只想镇住，忽略了学生心理承受能力，给学生造成心理不平衡，产生了过激行为。我该为我的冒失粗心对黄同学检讨。
往常，别人的一个举动一闪而过，但可能是他身上优点的表现，这就是平时所说的闪光点。人们通过发现、挖掘、积累这些闪光点形成一些理性的东西，使人更好地约束自己或为他人服务，人的思想和言行会得到很大的改善、提高和发展。而我的这手电筒一闪，虽是“闪光点”，但并不能给人以启示，而是给人怨气憎恨。
第二天我用放早学的一点时间找到黄同学：昨晚我去检查你是不是很生气？答曰：我只是讲两句而已，我又不做什么。一切在我意料之中，我向黄同学表达了我的歉意，该同学也向我保证以后会动作快些，也会督促其他同学。我们大家都说出了自己的心里话，这件事情的处理相对圆满结束了，自己纠结的心理释然了。通过不断反思，我改变了我自己的很多行为方式和定势思维，使自己与班级同学相处更加融洽和睦，心胸更加宽广，更加有实效，觉得自己思想又进一步了，这就是我的收获，以这样舒坦心情从容迎接每一天工作。