词汇学习策略在高校英语教学中的应用

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  摘要:词汇质和量的积累对英语学习尤为重要。本文从英语词汇学习和积累的重要性出发,分析了英语词汇教学与学习的现状,并阐述了词汇学习策略在高校英语教学中的应用及注意问题,旨在鼓励学生形成自己独立的学习策略。
  关键词:英语词汇 高校教学 应用研究
  中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1009-5349(2016)13-0189-02
  一、高校英语词汇学习和积累的重要性
  (一)词汇是英语学习的构建材料
  据说,新东方英语创始人俞敏洪是本活牛津,词汇量高达8万左右。他本人也是新东方“招牌”,他让每一位英语爱好者知道“词汇量的积累是构建英语学习的基础材料”。掌握日常对话或看懂一篇新闻,仅需3000—10000词汇量即可,若希望在专业上有所建树则必须付出更多的辛苦,熟练掌握200000—30000词汇量。从哲学理论上说,它是一个由量变达到质变的过程。
  (二)词汇是语言沟通交流的基础
  日常英语沟通与交流最考验学生的词汇量。词汇贫乏者概括能力差,聊天内容苍白无力,让人一语道破;词汇丰富者侃侃而谈,据理力争,分析事物条条有序,使人信服。英语虽是我国推行的第二门语言,它也是国际通用语言,学习英语对学生参与和融入国际化生活具有重大帮助。词汇积累需要一个漫长的过程,通过语境、沟通、巩固式学习法能够有效地提升学生的词汇量。
  二、我国高校英语词汇教学与学习的现状分析
  (一)重概念轻语境教学
  对国内大多数学生来说,英语词汇是一种特殊的、难记的、易忘的字母符号。记忆英语单词主要从单词结构、读音、语法、汉语翻译几方面死记,导致一些单词中英文翻译混淆或植入不同语境无法理解等情况。这是由于绝大多数教育工作者在词汇教学中重概念轻语境,只要学生发言准确,会独立拼写即可,忽视了不同单词在不同语境中意思的多样性。实践说明,这种重概念轻语境的教学方法,不仅很难达到快速提升单词量的效果,而且无法调动学生学习积极性。
  (二)重内容轻文化教学
  大学英语是每个专业的必修课,非英语专业每周2-3节英语课,课程少,时间短,教学大纲要求多,许多教师对单词教学不重视。长达2小时教学课程中,单词拼写与读音教学仅占5-10分钟,只要学生对单词有大致印象后,即可进行课文内容的讲解,教师对单词使用背景或文化背景是不作任何分析的。通常教师将单词读写、背诵、理解的部分放在课下,由学生自学完成,但非英语专業学生很少会将课余时间用于此。
  (三)重积累轻实践教学
  中国很大一部分英语教学采用的是“中式英语”教学,即它是根据中国人的说话、语法、读音习惯掌握单词的拼写与翻译。记忆每个单词时,同时要记住它的中文翻译,整句话翻译时将每个单词含义“机械化”组合起来就成为该句的意思。对大多数英语爱好者来说,他们将学习重心放在词汇积累、听写、翻译上面,对单词的运用和实践能力相对较差,这与语言生活环境有很大关系。
  (四)学习无有效的策略
  英语是一门实用型课程,高校设置英语专业目的是为了培养与国际接轨的人才。由于中国学生含蓄,不善于表达与沟通,一些英语单词会拼写却不会读,“哑巴英语”成为教学过程的一道难题。许多学生背单词、练听力是为了备考英语四六级,是为了多一些证书,顺利完成大学学业。据调查,80%以上学生认为英语学习是一项长期的、枯燥的、艰苦的历程,这源于他们无一套行之有效的学习方法,只是对单词死记硬背,并不理解单词背后的语言文化和语境。
  三、词汇学习策略在高校英语教学中的应用
  (一)介绍和培养词汇学习策略
  1.关键词记忆法
  关键词记忆法是英语词汇学习中最常用的一种学习方法。它是依据单词的关键词内容或字眼,将繁琐的知识捋成一条线,通过概括或压缩知识点的方式加强单词记忆的一种方法。关键词记忆法的重点在于发挥记忆者的联想,通过以小见大向外扩展的方式完善对词汇的理解。例如如何更好地记忆friend(朋友)、fiend(魔鬼)两个单词呢?可抓住单词中r这个重点,看到r就联想到花儿,通过“有花的是朋友,无花的是魔鬼”这句话来记忆,这样很容易区别二个单词的含义与读法。
  2.查字典学习法
  字典被认为是最基础、最权威、最灵活的教科书,英语学习中无论遇到何种复杂的、陌生的、专业的单词,通过字典即可找到它的解释和用法。新东方英语创始人俞敏洪就是查字典学习法的典型代表,为了掌握更多的词汇量,他将英文字典单词完全背诵下来,在业界具有“活牛津”的称号。一篇英文课本,通常由300-500个单词构成,学习和背诵100篇不同专业的英语课文,将可能熟练掌握20000个英语词汇量,这是一个庞大的数字。
  3.分类记忆法
  多项研究证明,分类记忆法有助于提高学习者的记忆力。它是将具有同系列或同义、反义的词联系起来,形成一整套“链条式”的记忆法,这样不仅能区别对待其他的英文单词,而且能更好地加强相关词的记忆。如表示“大”的同义词按照等级不同排列记忆,可排列为“enormous/huge/big”,在形容某一物体体积时,则可根据现实情况选取不同等级的形容词,这样使单词的运用和表达更为准确和形象。
  4.语境沟通法
  营造一个良好的语言学习和沟通氛围,对第二外语词汇量的积累具有重大帮助。据了解,英国某一所大学非本族学习者每个月要习得1325个单词,但国内英语学习者每月平均习得单词仅为275个,中间差距是因为不少学生对英文学习不感兴趣,无自然的语言沟通和交流环境。高校学生已具备日常英语沟通能力,除每周2-3节英语课程外,课下与学生、外教之间可练习用英语沟通,在情境对话中加深对英语单词的理解及增加词汇量。
  (二)训练学习词汇的习得意识,提出独立学习   古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”单纯依靠教师课堂教学掌握英语单词的用法和数量是非常有限的,唯有增加学生课下自主学习的时间,才有可能达到积累一定数量词汇的效果。除以上介绍的几种方法外,学生还可根据自己的学习习惯,采用卡片记忆法、重复记忆法等方法,在英语词汇学习和积累方法中最重要的还是学生的主观态度,给自己每天固定的学习任务,训练词汇的习得意识,加强自主学习性尤为重要。
  (三)采用多媒体教学法,激发学生的学习兴趣
  实践证明,图像比声音教学对学生脑部的刺激性大,学生通过对图像及动画的识别,会将词汇自动输入到某一情境对话中,加深对词汇的理解与运用。多媒体教学已贯穿于整个教育系统的始终,即使是中小学生也增加了多媒体教学设备,其目的是为了增加学生学习的趣味性,使学生在“寓教于乐”的环境中获得知识。英语教学看似枯燥,只要用对了方法,也可以激发学生的兴趣。
  (四)采用巩固式学习法,扩大英语词汇运用量
  只按照单词列表记忆,在很短时间内容易忘记,因此应间隔一段时间“温故而知新”,巩固学习过的单词。除反复记忆单词外,还可以增加每天的阅读量,了解词汇的实践与运用,培养学生的语感与语言文化,使英语口语交流更流畅。由于国内英语语言学习环境有限,学生可通过互联网工具加入英语学习俱乐部,或通过某社交平台与外国人沟通,这样既在短时间内增加了英语词汇量,又锻炼了口语表达能力。
  四、词汇学习策略在高校英语教学中的注意事项
  (一)树立词汇教学的意识
  大学英语虽是每个专业的必修课,但非英语专业学生对其并不重视,他们只是希望通过课堂学习完成英语四级测试而已。英语教师则按照教学大纲要求,完成每节课教学任务,过于形式化的教学过程,对提升学生英语水平并无益。作为大学英语教师,应清楚认识到词汇量是英语这门语言学习的基础,词汇学习策略对每位学生来说都尤为重要,应从实际运用、语言背景、文化习俗等多个方面讲解词汇,增加学生对词汇的理解与运用。
  (二)坚持以生为本教学法
  “以生为本”的教学法是指整个教学过程以学生为主,教师作为辅导力量,在重点或难点问题上给予学生解答,充分发挥学生主观能动性,参与到整个教学过程中去。这是一项非常新颖的教学方法,相对于传统的被动式、接受式教学法来说,这种教学方法能够充分激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力。英语词汇积累与运用,主要通过朗诵和阅读文章而获得,可利用课余时间组织丰富多彩的活动,如扮演莎士比亚著作中的角色,演一台舞台剧,既增加了课堂教学的表现形式,也使掌握的词汇得到更好运用。
  (三)扩展词汇教学的方法
  拓展词汇量应从学生感兴趣的方面入手,作为大学英语教师,应跟上时代的步伐,时刻关注现代大学生所关注的事物,如娱乐明星、时事政治、外国趣事等。鼓励学生关注国外英文网站或订阅英文资料,在日常学习和生活中不断积累学生的词汇量。除此以外,采用学生喜欢的教学形式也非常重要,如多媒体教学、网络教学、讨论教学等,能够使学生更好地融入到英语学习氛围中,在沟通中扩展学生的词汇数量。
  (四)利用情境积累词汇法
  国内许多学生书面知识掌握较好,但英语词汇实践与运用能力稍差,沟通中常会出现“中式英语”,使外国人感到惊讶又新颖。这是受国内语言环境的限制,中国学生用英语沟通次数少造成的。笔者建议,大学生应认真研究英文原著,了解英文文化背景,加强词汇语境的理解,锻炼学生的口语表达能力,尽量用纯正的英语表达方式与国内外友人沟通,避免“中式英语”的尴尬。
  五、结语
  综上所述,正确的词汇学习策略是语言学习者成功的关键,运用正确的方法不仅能够在短时间内增加词汇量,而且能够锻炼学习者词汇的运用能力。中国存在大量的“哑巴英语”或“中式英语”,这都不是英語教学所要达到的效果,大学英语教学的目的是为了培养一流化的国际人才。
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