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摘 要：在中学阶段的学习，体育教学是其中一项重要的教学科目。伴随着我国中学教育事业的不断发展，以及学生个性化表现的日益突出，传统体育教学方法应无法满足当下体育教学的需求，相关工作人员应当根据教学当中的实际情况来制定有效的教学措施，以此来满足学生对于体育教学的需求，不断提高学生的体育能力。基于此，本文就针对于隐性分层教学在中学体育教学当中的应用进行探讨，使人们对于该种教学模式有更加深入的了解，并能够将其推广在中学体育教学当中。
关键词：中学体育；隐性分层教学；教学模式
一、前言
近些年，学生在学习上的压力变得越来越大，学生自身的素质存在较大的差异，并且很多学生和家长都重视在考试科目上的学习，这在一定程度上造成学生自身身体素质的下降。为了能够有效改善这一情况，提高学生在体育运动上的兴趣和能力，体育教师应当重视体育教学，不断改善以往的教学方法，在提高体育教学成绩的同时，也能够激发出学生的在体育学习上的自觉性，使其在日常生活当中也能够进行体育锻炼，从而不断增加身体素质，提高自身的运动能力。下面笔者就针对中学体育教学当中的隐性分层教学进行阐述。
二、隐性分层教学简介
在中学体育教学当中采用隐性分层教学法，其主要是指体育教师根据内部的相关标准对学生进行分层教学，通常将学生分为优秀、一般、较弱是三个层次，然后在日常教学过程中对学生的具体情况进行观察，并及时对每个层次的学生进行调整，从而达到良好的教学效果。该种教学模式不仅根据每名学生的不同情况进行了分层，还在一定程度上大大消除了学生自卑心理的产生，这使得学生在体育学习当中能够保持稳定的学习和进步。隐性教学方法的应用相较于其他教学方法有着其自身的优势，其所产生的教学效果也是十分良好的，应当在体育教学中推广和应用。
三、中学体育教学中应用隐性分层教学模式的重要意义
之所以在中学体育教学当中采用该教学模式，其在很多方面都有着积极的作用，这也是受到很多体育教学欢迎的重要的原因。从其使用的具体情况来看，其所具有的意义主要表现在以下几个方面：首先，能够促使学生健康成长。中学阶段的学生正处于性格形成期和心理叛逆期，其在很多地方都追求平等和自由，而在该阶段采用该教学模式则是充分考虑到中学生自身的特点，既可以对其进行分层教学，还易于学生接受，这对学生的成长是非常有益的。其次，增加学生对体育学习的积极性。该教学模式在教学各个方面都具有非常大的优势，其改善了传统教学模式中所存在的缺陷，充分体现了学生在体育学习当中的主体性，使学生充分体会到体育学习和体育运动给其所带来的快乐，从而有效增加学生在体育学习上的积极性。最后，增加学生自觉性。该教学模式的应用能够满足不同层次学生对于体育教学的需求，还会在一定程度使学生对各项体育活动产生兴趣，对于技能的需求也变得越来越迫切，在这种情况下学生在体育知识和技能上的学习变得越来越主动。
四、隐性分层教学模式在中学体育教学中的实际操作
（一）班级内部分层
体育教师在教学过程中将以教学的具体内容对班级内部的学生进行较为全面的检测，然后根据检测所得出的结果将学生分为优秀、一般和较弱三个层次。其中划分到优秀层次的学生主要是身体素质较强、具有较强运动能力的学生，该部分学生通常能够达到全班总人数的五分之一；被划分到一般层次的学生为身体素质和运动能力都较为一般的学生，其在全班中的占比是最大的，能够达到五分之三；而被划分到较弱层次的学生则是身体素质较弱、运动基础较差的学生，该部分学生在全班中的占比也为五分之一。该教学模式的应用需要非常注意是，切勿公布这种测试所得出的结果和学生队伍划分的标准，避免给学生的内心造成消极影响。教师在日后的教学当中，需要根据学生的具体学习情况及时对学生的层次进行调整。在具体教学当中，不仅可以对这些学生进行划分来组成学习小组，还可以让体育能力较为优秀的学生去带动较为一般或是较弱的学生。这种做法不仅能够有效保护学生自身的自尊心，还能够提高学生的学习成效。
（二）教学内容因层而定
针对于体育教学内容的制定，应当尽量对其进行细化，不仅要充分考虑到不同层次学生对于体育教学内容的不同需求，还需要充分考慮到学生所能够接受体育教学内容的能力，使得学生在每一节体育课的学习都能够获得良好的收获，取得一定的进步。对于“优秀”这一层次的学生来说，体育教师对其的要求应当适当高一些，对其所进行的教学应当以提高体育技巧为重要的目标，并且培养其良好的体育净胜。对于“一般”这一层次的学生来说，教师在教学过程中尽量根据大纲的内容对其进行教学，使其要充分掌握基本的体育理论知识和技能，并提高其运动能力。而对于“较弱”这一层次的学生来说，教师在教学当中应当以鼓励为主，使其能够达到体育运动的规范动作等内容即可，同时培养其在体育运动上的兴趣。
（三）体育教师自身的提升
该教学模式在实际教学过程中最大的难度在于具体的操作，其相较于其他教学方法对教学自身综合能力的要求变得更高。体育教师教师需要根据教学的具体内容需要向三个不同层次学生布置不同的體育内容和任务，让每个层次的学生采用最符合自身特点的学习方法，然后教师在对三个层次学生进行指导和监督，充分了解和掌握所有学生具体的学习情况，针对于一些获得进步较大并达到高一层次学生，应对其进行及时的调整。在体育学习当中出现退步的学生，体育教师也切勿对其进行批评，需要与学生进行及时的沟通，鼓励其不断努力提高自身体育素养和能力。体育教师通过此种教学模式需要掌握所有学生的情况，而且还需要重视每名学生本身所具有的差异性，在不同条件下给予其一定的表现平台。所以，为了达到该教学模式对教师自身能力的要求，教师应当不断提升自身的业务能力和专业素养。
（四）考核与评价
对学生所进行的考核与评价是该教学模式当中十分重要的一项内容，其具体的操作过程主要为：在期末体育考试内容应当保持一致，不进行区别对待，在期末最终成绩的评定上不仅要考虑到期末考试成绩，还需要综合考虑学生平时在体育课上的表现、努力程度以及其他同学对其的评价等多个方面的因素，以此来获得最为真实有效的体育考核成绩。在该评价过程中需要重点注意的是学生在一学期体育学习当中的进步情况，针对于每一名学生的进步，教师都应当给予其肯定，使得学生能够不断保持在体育学习上的热情，使其能够课后也进行的相应的体育锻炼，不断提高自身的体育能力和身体素质，这对于学生未来的成长也能够产生积极的作用。
五、总结
隐性分层教学充分考虑到了中学时期学生自身的性格和心理特点，其不仅能够达到分层教学的目的，还能够保护学生的自尊心，使其在体育学习当中不会产生负面情绪。从当前具体实施情况来看，其产生了非常良好的教学效果，既达到了中学体育教学的目标，还增强了学生自身的身体素质。总之，为了能够使中学教学达到理想的教学效果，使学生能够在忙碌的学习当中对体育运动产生兴趣，同时将体育锻炼视作生活中的习惯，不断提升自身身体素质，中学教师应当在教学中普遍应用隐性分层教学，充分发挥出其在教学当中的作用，促使我国体育教育事业良好的发展。
参考文献：
[1]王月高.中学体育课实施分层教学的理论与实践[J].科教文汇（下旬刊），2016，（09）：127-128.
[2]郁华.中学体育隐性分层教学的新思考[J].青少年体育，2015，（09）：78-79.
[3]赵青，叶涛.分层教学之隐性分层教学模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2014，（05）：123-124.
[4]司宇.中学体育隐性分层教学模式探讨[J].教学与管理，2014，（12）：137-139.
[5]黄旭.中学体育教学“分层教学模式”研究——基于个体差异的视角[J].群文天地，2012，（08）：181.
关键词：中学体育；隐性分层教学；教学模式
一、前言
近些年，学生在学习上的压力变得越来越大，学生自身的素质存在较大的差异，并且很多学生和家长都重视在考试科目上的学习，这在一定程度上造成学生自身身体素质的下降。为了能够有效改善这一情况，提高学生在体育运动上的兴趣和能力，体育教师应当重视体育教学，不断改善以往的教学方法，在提高体育教学成绩的同时，也能够激发出学生的在体育学习上的自觉性，使其在日常生活当中也能够进行体育锻炼，从而不断增加身体素质，提高自身的运动能力。下面笔者就针对中学体育教学当中的隐性分层教学进行阐述。
二、隐性分层教学简介
在中学体育教学当中采用隐性分层教学法，其主要是指体育教师根据内部的相关标准对学生进行分层教学，通常将学生分为优秀、一般、较弱是三个层次，然后在日常教学过程中对学生的具体情况进行观察，并及时对每个层次的学生进行调整，从而达到良好的教学效果。该种教学模式不仅根据每名学生的不同情况进行了分层，还在一定程度上大大消除了学生自卑心理的产生，这使得学生在体育学习当中能够保持稳定的学习和进步。隐性教学方法的应用相较于其他教学方法有着其自身的优势，其所产生的教学效果也是十分良好的，应当在体育教学中推广和应用。
三、中学体育教学中应用隐性分层教学模式的重要意义
之所以在中学体育教学当中采用该教学模式，其在很多方面都有着积极的作用，这也是受到很多体育教学欢迎的重要的原因。从其使用的具体情况来看，其所具有的意义主要表现在以下几个方面：首先，能够促使学生健康成长。中学阶段的学生正处于性格形成期和心理叛逆期，其在很多地方都追求平等和自由，而在该阶段采用该教学模式则是充分考虑到中学生自身的特点，既可以对其进行分层教学，还易于学生接受，这对学生的成长是非常有益的。其次，增加学生对体育学习的积极性。该教学模式在教学各个方面都具有非常大的优势，其改善了传统教学模式中所存在的缺陷，充分体现了学生在体育学习当中的主体性，使学生充分体会到体育学习和体育运动给其所带来的快乐，从而有效增加学生在体育学习上的积极性。最后，增加学生自觉性。该教学模式的应用能够满足不同层次学生对于体育教学的需求，还会在一定程度使学生对各项体育活动产生兴趣，对于技能的需求也变得越来越迫切，在这种情况下学生在体育知识和技能上的学习变得越来越主动。
四、隐性分层教学模式在中学体育教学中的实际操作
（一）班级内部分层
体育教师在教学过程中将以教学的具体内容对班级内部的学生进行较为全面的检测，然后根据检测所得出的结果将学生分为优秀、一般和较弱三个层次。其中划分到优秀层次的学生主要是身体素质较强、具有较强运动能力的学生，该部分学生通常能够达到全班总人数的五分之一；被划分到一般层次的学生为身体素质和运动能力都较为一般的学生，其在全班中的占比是最大的，能够达到五分之三；而被划分到较弱层次的学生则是身体素质较弱、运动基础较差的学生，该部分学生在全班中的占比也为五分之一。该教学模式的应用需要非常注意是，切勿公布这种测试所得出的结果和学生队伍划分的标准，避免给学生的内心造成消极影响。教师在日后的教学当中，需要根据学生的具体学习情况及时对学生的层次进行调整。在具体教学当中，不仅可以对这些学生进行划分来组成学习小组，还可以让体育能力较为优秀的学生去带动较为一般或是较弱的学生。这种做法不仅能够有效保护学生自身的自尊心，还能够提高学生的学习成效。
（二）教学内容因层而定
针对于体育教学内容的制定，应当尽量对其进行细化，不仅要充分考虑到不同层次学生对于体育教学内容的不同需求，还需要充分考慮到学生所能够接受体育教学内容的能力，使得学生在每一节体育课的学习都能够获得良好的收获，取得一定的进步。对于“优秀”这一层次的学生来说，体育教师对其的要求应当适当高一些，对其所进行的教学应当以提高体育技巧为重要的目标，并且培养其良好的体育净胜。对于“一般”这一层次的学生来说，教师在教学过程中尽量根据大纲的内容对其进行教学，使其要充分掌握基本的体育理论知识和技能，并提高其运动能力。而对于“较弱”这一层次的学生来说，教师在教学当中应当以鼓励为主，使其能够达到体育运动的规范动作等内容即可，同时培养其在体育运动上的兴趣。
（三）体育教师自身的提升
该教学模式在实际教学过程中最大的难度在于具体的操作，其相较于其他教学方法对教学自身综合能力的要求变得更高。体育教师教师需要根据教学的具体内容需要向三个不同层次学生布置不同的體育内容和任务，让每个层次的学生采用最符合自身特点的学习方法，然后教师在对三个层次学生进行指导和监督，充分了解和掌握所有学生具体的学习情况，针对于一些获得进步较大并达到高一层次学生，应对其进行及时的调整。在体育学习当中出现退步的学生，体育教师也切勿对其进行批评，需要与学生进行及时的沟通，鼓励其不断努力提高自身体育素养和能力。体育教师通过此种教学模式需要掌握所有学生的情况，而且还需要重视每名学生本身所具有的差异性，在不同条件下给予其一定的表现平台。所以，为了达到该教学模式对教师自身能力的要求，教师应当不断提升自身的业务能力和专业素养。
（四）考核与评价
对学生所进行的考核与评价是该教学模式当中十分重要的一项内容，其具体的操作过程主要为：在期末体育考试内容应当保持一致，不进行区别对待，在期末最终成绩的评定上不仅要考虑到期末考试成绩，还需要综合考虑学生平时在体育课上的表现、努力程度以及其他同学对其的评价等多个方面的因素，以此来获得最为真实有效的体育考核成绩。在该评价过程中需要重点注意的是学生在一学期体育学习当中的进步情况，针对于每一名学生的进步，教师都应当给予其肯定，使得学生能够不断保持在体育学习上的热情，使其能够课后也进行的相应的体育锻炼，不断提高自身的体育能力和身体素质，这对于学生未来的成长也能够产生积极的作用。
五、总结
隐性分层教学充分考虑到了中学时期学生自身的性格和心理特点，其不仅能够达到分层教学的目的，还能够保护学生的自尊心，使其在体育学习当中不会产生负面情绪。从当前具体实施情况来看，其产生了非常良好的教学效果，既达到了中学体育教学的目标，还增强了学生自身的身体素质。总之，为了能够使中学教学达到理想的教学效果，使学生能够在忙碌的学习当中对体育运动产生兴趣，同时将体育锻炼视作生活中的习惯，不断提升自身身体素质，中学教师应当在教学中普遍应用隐性分层教学，充分发挥出其在教学当中的作用，促使我国体育教育事业良好的发展。
参考文献：
[1]王月高.中学体育课实施分层教学的理论与实践[J].科教文汇（下旬刊），2016，（09）：127-128.
[2]郁华.中学体育隐性分层教学的新思考[J].青少年体育，2015，（09）：78-79.
[3]赵青，叶涛.分层教学之隐性分层教学模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2014，（05）：123-124.
[4]司宇.中学体育隐性分层教学模式探讨[J].教学与管理，2014，（12）：137-139.
[5]黄旭.中学体育教学“分层教学模式”研究——基于个体差异的视角[J].群文天地，2012，（08）：181.