【摘 要】
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<正>作为教研员,常有一种强烈的感受,可以在短时间内快速提升一节课的质量,但无力在某个周期内全面提升整个区域教师的教学水平。或许是个人力量太单薄,但我更愿意从"成因分
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<正>作为教研员,常有一种强烈的感受,可以在短时间内快速提升一节课的质量,但无力在某个周期内全面提升整个区域教师的教学水平。或许是个人力量太单薄,但我更愿意从"成因分析"这个角度去思考问题。分析日常教学中的主要问题,可以发现,导致问题的主要因素有三个:一是只图自身教的顺畅,无视学生学的需求;二是只看数学知识表象,不思数学内在本质;三是只以"分数"为己任,缺乏长远培养目标。以上因素可以归结为一点,那就是不清楚为何而教!教学为了什么?是为了教师的出色表演?是为了得
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