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政治课学习兴趣是学生对政治课学习活动或学习对象——政治课的一种力求或趋近的倾向。学习兴趣是自觉、积极学习的动力,是人才成长的起点,也是开拓学生创造思维的前提。美国心理学家研究认为,兴趣可大大提高学生的学习效果,“有兴趣的”学习效果可达70%～80%,“没兴趣的”学习效果只有20%～30%。兴趣不是天生的,可以培养。要上好政治课,教师首先应致力于培养学生的学习兴趣。根据近二十年政治课教学实践,笔者认为培养学生学习政治课的兴趣可以从以下几方面入手。
一、要培养学生听课的兴趣,调动学生的积极思维
相当部分学生认为,政治课很单调、枯燥、无味且无用,从而产生“厌学”、不想学的心理,所以要调动学生听课的主动性,帮助他们消除“厌学”、不想学的心理,关键在于怎样激发学生听课的热情和集中学生听课的精力。
1.激发学生学习兴趣的必要性
积极的情绪和情感是人认识和实践的内在驱动力。在讲台上,教师要视自己为一个“演员”,要注意用自己的良好情绪感染学生,即把自己的心理状态调节到最佳状态,消除课前一些不良情绪,激发热情。如要以坚定的信念、丰富的感情、集中的精力、敏捷的思维和口若悬河的语言投入上课,以教师讲课的积极情感去“催化”和激发学生听课的内心兴奋,达到启发思索、引起共鸣的教学目的,调动学生的积极思维,并使其思维紧跟课题运转,把教与学紧密结合起来,把说理与动情溶为一炉,使学生既明理又生情。只有激发了学生听课的兴趣,才能达到良好的教学效果。
在传授理论知识中,要善于运用平时搜集的一些通俗易懂的、具体生动形象的、贴近学生实际的,或政治热点等事例来阐述理论观点,使学生乐而思听,听而释疑。如,在讲授《走近经济圈》一课第三节“产业与劳动者”中“提高职业技能是劳动者一项重要义务”时,联系本市经济发展实际,每年到学校招工的省内外企业,都要求学生掌握一技之长,部分企业还要求学生要有中级以上技术等级证书,并列举学校部分优秀毕业生在企业取得成就的事例,说明各行各业对劳动者的技能素质要求逐渐在提高,要求学生在校一定要学好专业知识,熟练掌握技能,以适应现代企业工作的需要。
2.如何激发学生的学习兴趣及目的
教学中还要善于利用教具及示范性实验,使学生感到学而有用,学而有趣,进而好学乐学。教师在上课时,为了配合讲授知识要善于把教具展示给学生及做一些示范性的动作给予学生直观性的感觉,以说明或印证传授的知识。采用该教学方法能刺激学生大脑的神经而引起听课兴奋、注意。笔者经常使用哲学漫画挂图,来配合讲授哲学观点,取得很好的效果。如在讲解“意识是物质的反映”这个观点时,就采用“画鬼从何取材”这幅漫画来配合讲课。又如在讲“矛盾特殊性”的原理时,就把“给猪摸脉”这幅漫画陈示给学生。教学的实践证明,每次采用这种手段,都会引起学生听课的极大兴奋与注意,使他们更具体、更深刻地理解哲学观点。为了使学生直观地理解问题,在必要与可能时应做一些示范动作或实验。如在《企业员工应具备的思想观念》一课第三节“合作”中讲集体主义观念时,笔者就以“一盘散沙”为例子,并拿了一盘沙子和一个大空盘子,把该盘沙子慢慢倒进另一个大空盘子,并告诉同学,若同学个个离开集体,不团结,就像这盘沙子一样,没有力量。笔者又问学生,如果在这盘沙子里,加上水和水泥,再搅几下,然后倒进该空盘子,会怎么样?学生马上回答,会整块掉下去。笔者再问学生,这说明什么道理?学生又答,团结就是力量,集体主义是强大的精神力量。由此,笔者乘机讲解同学之间需要搞好团结,形成良好的班集体,才能发挥集体力量的重要性。实践证明,通过示范性实验可以极大地激发同学们的兴奋度,从而达到认真听课,积极参与的目的。同时学生从中也得到启发性思想教育,达到了教书育人的目的。
二、培养学生课后学习、关心政治的兴趣
理论联系实际是政治课的本质要求,政治教材、政治教学若离开了实践,就成了无源之水、无本之木。所以教师在传授知识时,除了联系学生思想、时事形势、本地实际等事例外,还要利用班会、周末或假期开展时事热点讲座、进行市场调查、组织学生到公司或工厂参观访问等活动,并要求学生写心得体会、调查报告或小论文。这样,使学生在课堂上获得的认识又回到实践中去,并得到验证和发展。
如在讲授《走近经济圈》一课时,要求学生利用课后的时间,到学校附近菜市场先后两次进行调查蔬菜、瘦肉、猪排等商品的价格,前一次是平常的日子,后一次是“传统节日”(人们对这些商品需求量增多了)。调查结果,这些商品的价格在后一次均比前一次高出0.5元～1.5元。通过调查并让同学讨论后,使学生加深理解商品价格是受到供求关系的影响的经济学观点。又如在一次周末,笔者带领部分学生(优、中、差三种学生)到当地开发区一家全国知名企业参观。同学们一进该公司的办公地点,看见如此庞大的具有现代化管理设备的办公楼,都为之震惊;再进生产车间,看到技术工人正在紧张而有条不紊地使用现代化机器进行生产,个个都表现出很兴奋、好奇的样子,尤其是听到公司负责人介绍该公司在企业管理的各主要环节都引进了具有学士、硕士学位的管理人才,现有招聘管理人员都要达到大学本科以上,一线技术工人均有相关专业中、高级以上技术等级证,而且技师要占一定比例,学生们听后个个感触很大。回校后,笔者要求每人写一份心得和感想,发现,优、中、差这几位学生的看法在根本上是一致,他们都认为当务之急是要专心学习,为将来参加工作打下良好的基础,若没有很好的专业理论知识武装头脑,没有很好地掌握一技之长,将来是不会使用、操作现代化设备的,不能适应现代企业的人,将会成为“现代的文盲”。从此以后,学生们更有计划、有意识、有目的地学习专业知识和苦练专业技能。几位后进生也开始端正学习态度,整个班级出现了肯学好问、勤练技能、互相竞争、相互促进等良好的班风、学风,收到了很好的教育教学效果。笔者还利用晚自习辅导的时间开展时事政治热点讲座。如谈一谈“朝鲜半岛核危机”大事,讲讲“美国次贷危机的世界影响”问题,说一说“中国职业教育改革”等问题。每次讲座,同学们都听得津津有味,还时有学生提问,师生互动交流,会场活跃。
三、把培养“课内的听课兴趣”与促进“课后实践兴趣”两者有机统一起来
课内与课外这两者的结合是理论联系实际原则的具体运用,是理论教学与实践教学的结合。“课内听课的兴趣”与“课后的实践兴趣”是相辅相成、相互促进的。一方面,若能激发同学听课的兴奋与注意,在课后,同学会有意识地、更主动地学习与关心政治。如多听政治新闻广播或多收看电视政治新闻报导,多阅览有关政治观点的报刊、杂志,多讨论有关政治热点问题,多调查社会政治、经济问题等。另一方面,若能促进同学在课后多听、多看、多讨论、多调查社会政治、经济问题,他们在上课时就会更自觉地专心听课,并会产生更强烈的“求知欲”。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,只有培养学生浓厚的政治学习兴趣,才能使他们勤于思索,善于思索,学生的思路才能敏捷,想象才能丰富,思考、判断、分析、解决问题的能力才能提高,从而实现政治教学的目标。
(作者单位:福建省龙岩技师学院)
一、要培养学生听课的兴趣,调动学生的积极思维
相当部分学生认为,政治课很单调、枯燥、无味且无用,从而产生“厌学”、不想学的心理,所以要调动学生听课的主动性,帮助他们消除“厌学”、不想学的心理,关键在于怎样激发学生听课的热情和集中学生听课的精力。
1.激发学生学习兴趣的必要性
积极的情绪和情感是人认识和实践的内在驱动力。在讲台上,教师要视自己为一个“演员”,要注意用自己的良好情绪感染学生,即把自己的心理状态调节到最佳状态,消除课前一些不良情绪,激发热情。如要以坚定的信念、丰富的感情、集中的精力、敏捷的思维和口若悬河的语言投入上课,以教师讲课的积极情感去“催化”和激发学生听课的内心兴奋,达到启发思索、引起共鸣的教学目的,调动学生的积极思维,并使其思维紧跟课题运转,把教与学紧密结合起来,把说理与动情溶为一炉,使学生既明理又生情。只有激发了学生听课的兴趣,才能达到良好的教学效果。
在传授理论知识中,要善于运用平时搜集的一些通俗易懂的、具体生动形象的、贴近学生实际的,或政治热点等事例来阐述理论观点,使学生乐而思听,听而释疑。如,在讲授《走近经济圈》一课第三节“产业与劳动者”中“提高职业技能是劳动者一项重要义务”时,联系本市经济发展实际,每年到学校招工的省内外企业,都要求学生掌握一技之长,部分企业还要求学生要有中级以上技术等级证书,并列举学校部分优秀毕业生在企业取得成就的事例,说明各行各业对劳动者的技能素质要求逐渐在提高,要求学生在校一定要学好专业知识,熟练掌握技能,以适应现代企业工作的需要。
2.如何激发学生的学习兴趣及目的
教学中还要善于利用教具及示范性实验,使学生感到学而有用,学而有趣,进而好学乐学。教师在上课时,为了配合讲授知识要善于把教具展示给学生及做一些示范性的动作给予学生直观性的感觉,以说明或印证传授的知识。采用该教学方法能刺激学生大脑的神经而引起听课兴奋、注意。笔者经常使用哲学漫画挂图,来配合讲授哲学观点,取得很好的效果。如在讲解“意识是物质的反映”这个观点时,就采用“画鬼从何取材”这幅漫画来配合讲课。又如在讲“矛盾特殊性”的原理时,就把“给猪摸脉”这幅漫画陈示给学生。教学的实践证明,每次采用这种手段,都会引起学生听课的极大兴奋与注意,使他们更具体、更深刻地理解哲学观点。为了使学生直观地理解问题,在必要与可能时应做一些示范动作或实验。如在《企业员工应具备的思想观念》一课第三节“合作”中讲集体主义观念时,笔者就以“一盘散沙”为例子,并拿了一盘沙子和一个大空盘子,把该盘沙子慢慢倒进另一个大空盘子,并告诉同学,若同学个个离开集体,不团结,就像这盘沙子一样,没有力量。笔者又问学生,如果在这盘沙子里,加上水和水泥,再搅几下,然后倒进该空盘子,会怎么样?学生马上回答,会整块掉下去。笔者再问学生,这说明什么道理?学生又答,团结就是力量,集体主义是强大的精神力量。由此,笔者乘机讲解同学之间需要搞好团结,形成良好的班集体,才能发挥集体力量的重要性。实践证明,通过示范性实验可以极大地激发同学们的兴奋度,从而达到认真听课,积极参与的目的。同时学生从中也得到启发性思想教育,达到了教书育人的目的。
二、培养学生课后学习、关心政治的兴趣
理论联系实际是政治课的本质要求,政治教材、政治教学若离开了实践,就成了无源之水、无本之木。所以教师在传授知识时,除了联系学生思想、时事形势、本地实际等事例外,还要利用班会、周末或假期开展时事热点讲座、进行市场调查、组织学生到公司或工厂参观访问等活动,并要求学生写心得体会、调查报告或小论文。这样,使学生在课堂上获得的认识又回到实践中去,并得到验证和发展。
如在讲授《走近经济圈》一课时,要求学生利用课后的时间,到学校附近菜市场先后两次进行调查蔬菜、瘦肉、猪排等商品的价格,前一次是平常的日子,后一次是“传统节日”(人们对这些商品需求量增多了)。调查结果,这些商品的价格在后一次均比前一次高出0.5元～1.5元。通过调查并让同学讨论后,使学生加深理解商品价格是受到供求关系的影响的经济学观点。又如在一次周末,笔者带领部分学生(优、中、差三种学生)到当地开发区一家全国知名企业参观。同学们一进该公司的办公地点,看见如此庞大的具有现代化管理设备的办公楼,都为之震惊;再进生产车间,看到技术工人正在紧张而有条不紊地使用现代化机器进行生产,个个都表现出很兴奋、好奇的样子,尤其是听到公司负责人介绍该公司在企业管理的各主要环节都引进了具有学士、硕士学位的管理人才,现有招聘管理人员都要达到大学本科以上,一线技术工人均有相关专业中、高级以上技术等级证,而且技师要占一定比例,学生们听后个个感触很大。回校后,笔者要求每人写一份心得和感想,发现,优、中、差这几位学生的看法在根本上是一致,他们都认为当务之急是要专心学习,为将来参加工作打下良好的基础,若没有很好的专业理论知识武装头脑,没有很好地掌握一技之长,将来是不会使用、操作现代化设备的,不能适应现代企业的人,将会成为“现代的文盲”。从此以后,学生们更有计划、有意识、有目的地学习专业知识和苦练专业技能。几位后进生也开始端正学习态度,整个班级出现了肯学好问、勤练技能、互相竞争、相互促进等良好的班风、学风,收到了很好的教育教学效果。笔者还利用晚自习辅导的时间开展时事政治热点讲座。如谈一谈“朝鲜半岛核危机”大事,讲讲“美国次贷危机的世界影响”问题,说一说“中国职业教育改革”等问题。每次讲座,同学们都听得津津有味,还时有学生提问,师生互动交流,会场活跃。
三、把培养“课内的听课兴趣”与促进“课后实践兴趣”两者有机统一起来
课内与课外这两者的结合是理论联系实际原则的具体运用,是理论教学与实践教学的结合。“课内听课的兴趣”与“课后的实践兴趣”是相辅相成、相互促进的。一方面,若能激发同学听课的兴奋与注意,在课后,同学会有意识地、更主动地学习与关心政治。如多听政治新闻广播或多收看电视政治新闻报导,多阅览有关政治观点的报刊、杂志,多讨论有关政治热点问题,多调查社会政治、经济问题等。另一方面,若能促进同学在课后多听、多看、多讨论、多调查社会政治、经济问题,他们在上课时就会更自觉地专心听课,并会产生更强烈的“求知欲”。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,只有培养学生浓厚的政治学习兴趣,才能使他们勤于思索,善于思索,学生的思路才能敏捷,想象才能丰富,思考、判断、分析、解决问题的能力才能提高,从而实现政治教学的目标。
(作者单位:福建省龙岩技师学院)