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摘 要：初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，传统的初中语文课教学必须进行改革。在初中语文教改的过程中，要探析初中语文教学现状，找准教改的切入口，并从教学理念、教学方式及教学手段等各方面进行教改创新。
关键词：初中语文；新课程教学；改革；创新策略
“创新精神，实践能力，科学和人文素养”是新世纪公民必备的基本素质，也是课程标准和课改实验的目标所在。在这些素质当中，最重要的就是创新精神。因为创新是21世纪的“通行证”，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。由此可见，创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。而一个人创新素质的形成必须从小抓起。正因为如此，新的课程标准及其教材内容，都突出体现了这一点。那么，教师作为新课程的直接实施者，在教学活动中着力培养学生的创新精神就尤为重要。笔者是一名中学语文教师，在语文教学中从这方面做了如下尝试和体验，拙言述出，愿与大家共同探讨。
1. 问题的提出
初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
2. 当前语文课堂存在的问题
国家义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。国家义务教育语文课程标准研制组组长、华东师范大学教授巢宗祺先生在谈到教育时说：“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。”在初中语文课改实验中，创新性还存在不少问题。
首先是在教学的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，课堂气氛显得沉闷，所有问题是老师提出，学生没有质疑，学生被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。其次是在语文课堂的授课上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少，死记硬背的多，鼓励创新少，没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达.发表独到的见解。在写作的练习上，拟题和指导构思没着给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一构思内容留同；学生在阅读的过程中，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析的内容，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容，没有学生自己的感受和肴法，学生丧失了自己的话语权。没有给学生充分的读书时间，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的学习不够深入。
3. 初中语文教改的创新策略
3.1 争做创造型教师
要开展创新教育，培养学生的创新能力，教师自己首先必须争做创造型教师。创造型的教师应该具有创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术，特别是教学思想和教学方法，这是能否培养和造就高素质的创造性人才的关键之一。可目前我们的农村学校有些教师仍然受传统应试教育观念的束缚，教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，严重束缚学生的个性发展，极大挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，不断更新知识结构，加大教育科研力度，并且加强教师之间团体合作，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。
3.2 培养学生的探索精神
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，我们要注重老师与学生之间的互动，采取突出有效的方法培养学生的参与意识、探索精神、合作精神与创新意识，从而为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝自我探索正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
3.3 突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力。
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
3.4 采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学，培养学生的创新能力。
近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受更真实，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作用。
总之，作为初中语文教师，我们要有强烈的责任感，掌握科学的教学方法，在工作中不断积累经验，勇于创新，汲取更多知识，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发学生的创新思维，从而为我们的社会培养出具有创新能力的一代新人！
参考文献
[1] 何小花.新课程背景下初中语文教学改革与实践探索[J].时代教育，2009（8）.
关键词：初中语文；新课程教学；改革；创新策略
“创新精神，实践能力，科学和人文素养”是新世纪公民必备的基本素质，也是课程标准和课改实验的目标所在。在这些素质当中，最重要的就是创新精神。因为创新是21世纪的“通行证”，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。由此可见，创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。而一个人创新素质的形成必须从小抓起。正因为如此，新的课程标准及其教材内容，都突出体现了这一点。那么，教师作为新课程的直接实施者，在教学活动中着力培养学生的创新精神就尤为重要。笔者是一名中学语文教师，在语文教学中从这方面做了如下尝试和体验，拙言述出，愿与大家共同探讨。
1. 问题的提出
初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
2. 当前语文课堂存在的问题
国家义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。国家义务教育语文课程标准研制组组长、华东师范大学教授巢宗祺先生在谈到教育时说：“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。”在初中语文课改实验中，创新性还存在不少问题。
首先是在教学的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，课堂气氛显得沉闷，所有问题是老师提出，学生没有质疑，学生被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。其次是在语文课堂的授课上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少，死记硬背的多，鼓励创新少，没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达.发表独到的见解。在写作的练习上，拟题和指导构思没着给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一构思内容留同；学生在阅读的过程中，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析的内容，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容，没有学生自己的感受和肴法，学生丧失了自己的话语权。没有给学生充分的读书时间，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的学习不够深入。
3. 初中语文教改的创新策略
3.1 争做创造型教师
要开展创新教育，培养学生的创新能力，教师自己首先必须争做创造型教师。创造型的教师应该具有创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术，特别是教学思想和教学方法，这是能否培养和造就高素质的创造性人才的关键之一。可目前我们的农村学校有些教师仍然受传统应试教育观念的束缚，教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，严重束缚学生的个性发展，极大挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，不断更新知识结构，加大教育科研力度，并且加强教师之间团体合作，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。
3.2 培养学生的探索精神
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，我们要注重老师与学生之间的互动，采取突出有效的方法培养学生的参与意识、探索精神、合作精神与创新意识，从而为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝自我探索正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
3.3 突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力。
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
3.4 采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学，培养学生的创新能力。
近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受更真实，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作用。
总之，作为初中语文教师，我们要有强烈的责任感，掌握科学的教学方法，在工作中不断积累经验，勇于创新，汲取更多知识，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发学生的创新思维，从而为我们的社会培养出具有创新能力的一代新人！
参考文献
[1] 何小花.新课程背景下初中语文教学改革与实践探索[J].时代教育，2009（8）.