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【摘要】记忆能力是极为重要的素质，是其他一切素质和学习的基础，因而在初中语文教学中培养学生的记忆能力是非常重要的。对此，本文从记忆的重要性、记忆方法的培养等角度进行了有益的探讨。
【关键词】初中语文 学生 记忆能力 重要性 培养方法
在初中生的语文学习过程中有大量内容需要记忆，这是非常正常的一件事。但也有学生抱怨记忆苦、累、效果差等，加之懒惰等因素，因而放弃了对这一学习能力的掌握。所以，教师在教学过程中有必要引导学生充分认识记忆的重要性并加强方法指导，进而促进学生的语文学习。
一、引导学生充分认识记忆的重要性
教师引导学生充分认识记忆能力的重要性，目的在于激发学生记忆能力培养的心向。
记忆能力是人的极为重要的素质，而且是其他素质的基础。一个人的知识毫无例外都是通过记忆获得的。国学大师陈寅恪有个“四不讲”故事：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。”能够做到这四点，至少先要知道并记得“前人”“近人”“外国人”“自己过去”讲过的内容，否则，是做不到“现在只讲未曾有人讲过的”这一点的。这就是记忆能力。
对学生讲这个小故事，有学生或许会说“我又不是大师，我当然可以做不到（这么好的记忆能力）”。那就讲讲“普通”学生记忆的重要性。第一，学习新知识离不开记忆。不说“一切后教的知识都根据先教的知识”这句名言，也不说“知识有严格的系统性，学习总是由浅入深、循序渐进”之类的话，我们要读一篇文章，总要认识字吧，这“字”的认识就是旧知识。小学的知识记忆牢固，初中的知识才容易学会；初中的知识都忘记了，高中的知识就没有办法学。可见，原有知识的记忆对学习新知识多么重要。其次，思考离不开记忆。解决问题需要思考，没有相应的知识做基础，思考就难以进行。
教师还要培养学生记忆的“紧迫”感。有的学生抱怨自己记忆力差，考试前突击却也能够记住一些知识。这件事，从正面理解至少说明三点：一，有紧迫感的记忆效果较好；二，目的明确的记忆效果较好；三，学习态度、动机端正的记忆效果较好。如果学生有“今天背过，明天就忘记，不如等到考试前再背”的认识，就要引导学生认识到，饭要一口一口地吃，记忆知识要一点一点地积累，要把对每一点知识的记忆都当成时不我待的记忆，当成最重要的记忆，以形成记忆的紧迫感。
二、指导学生掌握记忆方法
教师对学生进行记忆方法的指导可以从以下几个方面进行。
1.创造语境，培养学生记忆的兴趣。学生在一定的语言环境下进行语文学习，受环境刺激，可激发学生学习与记忆的心向，因此，学习效果是比较高的。所以，教师应有意创造相关的语言环境帮助学生记忆。一是充分利用语象进行教学，二是采用能激发学生产生兴趣的形式。前者是指通过形象化的语言描述帮助学生再现某一事物的直观形象，进行语文学习的直观教学；后者是指多种教学方式的采取，如课本剧、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛等，或者以现代教育技术辅助开展语文教学，如多媒体等，多种教学方式的采用会在令学生耳目一新的同时大大激发学生的好奇心和学习兴趣，自然会提高学生记忆相关知识的积极性，使学生付出一定的努力并取得较为良好的效果。
2.引导学生积极思考，学会引申与扩展。科学研究已经证明，人的思维活动越积极记忆能力就越强。教学实践也表明，喜欢思考的学生其学习效果要好于那些不爱思考的学生。所以，教师要引导学生对所学知识积极思考、认真思考。例如，学习《孔乙己》时，对“作为读书人，为什么孔乙己只有绰号却没有名字？”“课文末尾说‘孔乙己大约的确已经死了’，这‘大约’与‘的确’不矛盾吗？”等问题，如果学生能够在学习中主动思考、质疑，就越能够深刻地理解课文、更好地记忆知识了。同时，引导学生学会与善于从新学知识引申到原有旧知、扩展到未知，这会使学生随着思维程度的加深对相关知识的记忆也会越深刻而巩固。
3.指导学生掌握一些行之有效的具体的记忆方法。语文学习过程中，不同的人从不同的角度、不同的记忆内容出发总结出许多具体的记忆方法。例如，理解记忆法、快速诵读法、提纲挈领法、求同存异法、示范激励法、关联词提示法、辞格勾连法、听录音背诵法、趣味背诵法、分层背诵法、辅助背诵法、整体背诵解等。这里，无论教师采取什么样的方法指导学生进行记忆，都要做到：（1）以新奇的方式呈现知识，深化学生的感知印象。心理学的研究表明，人最初感知印象的深浅会影响到记忆的速度与牢固程度。印象深刻，记忆就快速而牢固。（2）尽量在课堂上进行瞬间记忆训练，它是短时记忆和长时记忆的基础。这是有心理学研究的“痕迹理论”做依据的。（3）复习记忆，它是对记忆的强化，是对记忆的复习和巩固，是记忆知识的必不可少的环节，经常进行复习记忆可收到事半功倍的效果。
总之，“记忆是一切脑力劳动之必需”（帕斯卡尔语），“一切智慧的根源都在于记忆”（谢切诺夫语）。作为学生，要想取得优异的成绩，要想语文学习取得碩果，就要认识到记忆的重要性，进而努力掌握相应的记忆方法。这也是其他一切学习的基础。
【关键词】初中语文 学生 记忆能力 重要性 培养方法
在初中生的语文学习过程中有大量内容需要记忆，这是非常正常的一件事。但也有学生抱怨记忆苦、累、效果差等，加之懒惰等因素，因而放弃了对这一学习能力的掌握。所以，教师在教学过程中有必要引导学生充分认识记忆的重要性并加强方法指导，进而促进学生的语文学习。
一、引导学生充分认识记忆的重要性
教师引导学生充分认识记忆能力的重要性，目的在于激发学生记忆能力培养的心向。
记忆能力是人的极为重要的素质，而且是其他素质的基础。一个人的知识毫无例外都是通过记忆获得的。国学大师陈寅恪有个“四不讲”故事：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。”能够做到这四点，至少先要知道并记得“前人”“近人”“外国人”“自己过去”讲过的内容，否则，是做不到“现在只讲未曾有人讲过的”这一点的。这就是记忆能力。
对学生讲这个小故事，有学生或许会说“我又不是大师，我当然可以做不到（这么好的记忆能力）”。那就讲讲“普通”学生记忆的重要性。第一，学习新知识离不开记忆。不说“一切后教的知识都根据先教的知识”这句名言，也不说“知识有严格的系统性，学习总是由浅入深、循序渐进”之类的话，我们要读一篇文章，总要认识字吧，这“字”的认识就是旧知识。小学的知识记忆牢固，初中的知识才容易学会；初中的知识都忘记了，高中的知识就没有办法学。可见，原有知识的记忆对学习新知识多么重要。其次，思考离不开记忆。解决问题需要思考，没有相应的知识做基础，思考就难以进行。
教师还要培养学生记忆的“紧迫”感。有的学生抱怨自己记忆力差，考试前突击却也能够记住一些知识。这件事，从正面理解至少说明三点：一，有紧迫感的记忆效果较好；二，目的明确的记忆效果较好；三，学习态度、动机端正的记忆效果较好。如果学生有“今天背过，明天就忘记，不如等到考试前再背”的认识，就要引导学生认识到，饭要一口一口地吃，记忆知识要一点一点地积累，要把对每一点知识的记忆都当成时不我待的记忆，当成最重要的记忆，以形成记忆的紧迫感。
二、指导学生掌握记忆方法
教师对学生进行记忆方法的指导可以从以下几个方面进行。
1.创造语境，培养学生记忆的兴趣。学生在一定的语言环境下进行语文学习，受环境刺激，可激发学生学习与记忆的心向，因此，学习效果是比较高的。所以，教师应有意创造相关的语言环境帮助学生记忆。一是充分利用语象进行教学，二是采用能激发学生产生兴趣的形式。前者是指通过形象化的语言描述帮助学生再现某一事物的直观形象，进行语文学习的直观教学；后者是指多种教学方式的采取，如课本剧、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛等，或者以现代教育技术辅助开展语文教学，如多媒体等，多种教学方式的采用会在令学生耳目一新的同时大大激发学生的好奇心和学习兴趣，自然会提高学生记忆相关知识的积极性，使学生付出一定的努力并取得较为良好的效果。
2.引导学生积极思考，学会引申与扩展。科学研究已经证明，人的思维活动越积极记忆能力就越强。教学实践也表明，喜欢思考的学生其学习效果要好于那些不爱思考的学生。所以，教师要引导学生对所学知识积极思考、认真思考。例如，学习《孔乙己》时，对“作为读书人，为什么孔乙己只有绰号却没有名字？”“课文末尾说‘孔乙己大约的确已经死了’，这‘大约’与‘的确’不矛盾吗？”等问题，如果学生能够在学习中主动思考、质疑，就越能够深刻地理解课文、更好地记忆知识了。同时，引导学生学会与善于从新学知识引申到原有旧知、扩展到未知，这会使学生随着思维程度的加深对相关知识的记忆也会越深刻而巩固。
3.指导学生掌握一些行之有效的具体的记忆方法。语文学习过程中，不同的人从不同的角度、不同的记忆内容出发总结出许多具体的记忆方法。例如，理解记忆法、快速诵读法、提纲挈领法、求同存异法、示范激励法、关联词提示法、辞格勾连法、听录音背诵法、趣味背诵法、分层背诵法、辅助背诵法、整体背诵解等。这里，无论教师采取什么样的方法指导学生进行记忆，都要做到：（1）以新奇的方式呈现知识，深化学生的感知印象。心理学的研究表明，人最初感知印象的深浅会影响到记忆的速度与牢固程度。印象深刻，记忆就快速而牢固。（2）尽量在课堂上进行瞬间记忆训练，它是短时记忆和长时记忆的基础。这是有心理学研究的“痕迹理论”做依据的。（3）复习记忆，它是对记忆的强化，是对记忆的复习和巩固，是记忆知识的必不可少的环节，经常进行复习记忆可收到事半功倍的效果。
总之，“记忆是一切脑力劳动之必需”（帕斯卡尔语），“一切智慧的根源都在于记忆”（谢切诺夫语）。作为学生，要想取得优异的成绩，要想语文学习取得碩果，就要认识到记忆的重要性，进而努力掌握相应的记忆方法。这也是其他一切学习的基础。