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【摘 要】随着当前课程改革的逐步深入和发展，在教学过程中教学方式也发生了变化。由于小学科学课程内容多是一些理论知识，而且具有一定的严谨性和抽象性。所以小学生在进行科学课程学习的过程中，对于一些课程内容就容易失去学习兴趣，进而出现学习效果下降的情况。在这种情况下，可以利用微课的优势，与当前的科学课程教学方式相结合，从而提升小学生学习科学的兴趣，并且将一些抽象的内容进行深化，提升小学生的学习效率。
【关键词】小学科学;微课;有效结合
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0124-02
On the Effective Combination of Micro-classes and Primary school Science Teaching
（Sanbao Boarding Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）YANG Xiuping
【Abstract】 With the gradual deepening and development of the current curriculum reform， the teaching methods have also changed in the teaching process. Because primary school science curriculum content is mostly some theoretical knowledge， and has certain preciseness and abstraction. Therefore， in the process of learning science courses， pupils tend to lose interest in some courses， and then the learning effect decreases. In this case， we can make use of the advantages of micro-class and combine with the current teaching methods of science courses to enhance the interest of primary school students in learning science， and deepen some abstract contents to improve the learning efficiency of primary school students.
【Keywords】Primary school science; Micro-class; Effective combination
近幾年来，随着科学技术的迅速发展，学校在进行教学过程中，出现了一些新型的教学方式。教师使用多媒体来进行教学任务的展开，这在一定程度上为微课的发展奠定了基础。随着互联网技术的普及，微课进入了爆发式发展的阶段，导致多数互联网公司为了能在教学道路上多吸收一些资源，都在积极开发各种微课课程。微课能够进行如此快速的传播，并且为广大教育工作者所接受，必然有它的可取性。首先，微课主要以视频的方式进行展示，使得教学内容更加形象化、直观化，可以让学生更好地理解和记忆知识点，以达到事半功倍的效果。其次，微课的便捷性优势明显。微课包含的知识更加具体，并且可以让学生随时随地进行学习和复习。不仅如此，微课主要以短视频为主，可以让学生在有限的时间获取更多的知识，所以在小学科学教学过程中，通过科学课程与微课的优势相结合来提高课堂教学的效率，让学生更好地学习知识，提高学习效率。
一、当前小学科学教学过程中存在的不足
（一）缺乏科学合理的教学目标
在进行小学科学课程教学过程中，按照教学计划，需要每堂课都要有明确的教学目标，这是教学活动的重点，而且教学目标对于教学方法的使用和教学流程的设计具有指导性作用，教学目标出现问题容易导致事倍功半。例如部分教师对于教学目标的认识不够明确，存在摇摆不定的情况，往往会按照教材中的内容，一股脑地全部灌输给学生，让学生不加思考地全盘接收，使学生在学习的过程中出现疑惑，找不到真正的学习重点和学习目的。
（二）忽视学生的教学主体地位
由于传统教学理念根深蒂固，教学活动开展时多以填鸭式教学方式为主。在这个过程中，教师作为教学主体，主导着整个课堂的流程，学生几乎没有机会发言，导致他们的参与度较低。这样的教学方式下，无法调动学生的主观能动性，更不用说锻炼学生的独立思考能力和动手能力。按照新的课程标准要求，需要培养学生的核心素养，特别是独立分析和解决问题的能力。作为实践性较强的科学，更应该受到教师的重视，给予学生独立思考的机会，让他们可以在课堂上多动脑筋思考，积极发言，主动地参与到教学活动中。教师在上述方面存在不足。
二、小学科学课程与微课有效结合的策略
（一）利用微课创建科学合理的教学目标，提升教学效率
由于上文中讲过在进行小学科学课程教学过程中，容易因为教学目标问题而造成学生在学习过程中出现学习效果不佳的情况。所以教师可以在结合微课进行教学的基础上重新制定教学内容和教学目标，并在微课设计过程中突出重点内容，更好地明确学习目标。小学生在进行科学课程学习的过程中，充满好奇心与求知欲，所以需要有针对性地对小学生的探索精神与自主学习能力进行培养，这也是小学科学教学的一项重要意义。教师可以根据小学生的实际学习情况，把课程内容、学生学习需求、教师教学目标等充分结合，使用基础理论知识和实践操作进行结合，然后再借助微课视频把知识内容进行优化，为学生创造科学情境，让学生直观地学习知识，加深学习印象并提升科学学习效率。 例如在五年级课程“地球的运动”这一章节中，虽然教学内容是学生经常会遇到的内容，但是教师在讲解这一节课的过程中，要将抽象的内容进行转换并不容易。如果利用微课的优势，将教学内容进行视频化的转换，对一些重点内容深化突出，则更有利于学生的理解、消化和吸收。
（二）利用微课营造良好的教学环境，增强学生主体作用
在进行小学科学教学中，由于科学课程的设计比较简单，而内容方面则比较抽象，课程之间的知识理论逻辑性不强，缺乏标准化的评价体系，在设计过程中主要注重教学内容，而忽略了课堂实践操作的重要性。所以，可以使用微课结合小学科学的教学情况进行探究，利用现在信息技术的优势对科学教学环境进行营造，在实践教学中可以让学生为教学主体，通过对学生学习兴趣的激发，来引导学生积极参与到实践教学中，并且进行自主的学习与探究。
此外，在小学科学教学过程中，由于牵扯的内容比较多，教师都是按照自身的风格进行知识内容的讲解。在这种情况下，学生学习过程中只是按部就班地学习，很难对学习产生较大的兴趣。如果能够利用微课，根据不同章节的内容来进行特色微课课程的创建，则可以让小学生在学习过程中更好地感受到不同科学课程魅力，进而实现更好的学习效果。
例如教师在讲解六年级课程“物质的变化”这章节时，由于小学生不容易理解“溶解”的概念。所以，在讲解的过程中，教师可以亲自制作或从网络平台下载关于“溶解”的微課视频，通过微课视频对“溶解”这一抽象概念进行生动形象的演示，并让学生参照微课视频动手实验，以此来帮助学生更好地理解 “溶解”的内容。微课视频可以向学生展示盐溶于水的过程，学生通过视频可以看到盐颗粒逐渐由大到小最终消失在水中。由于借助多媒体演示，学生通过大屏幕可以更加清晰地看到盐颗粒在水中的变化过程，从而帮助他们更轻松地理解“溶解”的概念。而且微课视频可以重复播放，教师可以将其上传至网络平台，方便学生根据自身的实际情况在课后反复观看直至深入理解，所以即便是那些抽象理解能力不强的学生也能更好地理解“溶解”的概念。关于其他的科目内容也可以使用同样的方式来进行内容的设计，更利于学生的理解。
（三）利用微课更好地呈现科学实验
在小学科学课程的教学过程中，一些科学实验是没有办法让学生直接操作的。面对简单的实验，可以让小学生进行操作，但是面对较为复杂的实验，小学生可能就无法顺利完成实验，甚至可能在操作过程中出现危险情况。学生需要通过实验才能更好地理解其中的原理。所以在这种情况下，教师可以事先将复杂的实验过程录制下来，在课堂上播放，让学生通过视频更直观地理解，并分析实验中需要注意的方面。这样既可以防止学生在实验过程中发生危险，又能够让学生理解所学的科学课程内容。
三、结语
在当前的小学科学教学过程中，通过合理利用信息化技术进行教学已经成为当前教学发展的一种趋势。因为利用微课可以更好地解决当前科学课程教学过程中存在的不足，同时也能更好地服务于小学科学课程教学，进而实现显著的教学效果。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“微课在小学科学教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0743）的课题成果。
参考文献：
[1]刘静.微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J].课程教育研究，2016（68）.
[2]王世满.浅谈小学科学教学现状及教学策略[J].中国校外教育，2018（10）.
[3]肖艳云.微课在小学科学教学中的应用[J].数码设计（上），2018（11）.
[4]黄蕾蕾.杨青青.小学科学微课教学实践初探[J].读与写，2018（27）.
（责编 杨 菲）
【关键词】小学科学;微课;有效结合
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0124-02
On the Effective Combination of Micro-classes and Primary school Science Teaching
（Sanbao Boarding Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）YANG Xiuping
【Abstract】 With the gradual deepening and development of the current curriculum reform， the teaching methods have also changed in the teaching process. Because primary school science curriculum content is mostly some theoretical knowledge， and has certain preciseness and abstraction. Therefore， in the process of learning science courses， pupils tend to lose interest in some courses， and then the learning effect decreases. In this case， we can make use of the advantages of micro-class and combine with the current teaching methods of science courses to enhance the interest of primary school students in learning science， and deepen some abstract contents to improve the learning efficiency of primary school students.
【Keywords】Primary school science; Micro-class; Effective combination
近幾年来，随着科学技术的迅速发展，学校在进行教学过程中，出现了一些新型的教学方式。教师使用多媒体来进行教学任务的展开，这在一定程度上为微课的发展奠定了基础。随着互联网技术的普及，微课进入了爆发式发展的阶段，导致多数互联网公司为了能在教学道路上多吸收一些资源，都在积极开发各种微课课程。微课能够进行如此快速的传播，并且为广大教育工作者所接受，必然有它的可取性。首先，微课主要以视频的方式进行展示，使得教学内容更加形象化、直观化，可以让学生更好地理解和记忆知识点，以达到事半功倍的效果。其次，微课的便捷性优势明显。微课包含的知识更加具体，并且可以让学生随时随地进行学习和复习。不仅如此，微课主要以短视频为主，可以让学生在有限的时间获取更多的知识，所以在小学科学教学过程中，通过科学课程与微课的优势相结合来提高课堂教学的效率，让学生更好地学习知识，提高学习效率。
一、当前小学科学教学过程中存在的不足
（一）缺乏科学合理的教学目标
在进行小学科学课程教学过程中，按照教学计划，需要每堂课都要有明确的教学目标，这是教学活动的重点，而且教学目标对于教学方法的使用和教学流程的设计具有指导性作用，教学目标出现问题容易导致事倍功半。例如部分教师对于教学目标的认识不够明确，存在摇摆不定的情况，往往会按照教材中的内容，一股脑地全部灌输给学生，让学生不加思考地全盘接收，使学生在学习的过程中出现疑惑，找不到真正的学习重点和学习目的。
（二）忽视学生的教学主体地位
由于传统教学理念根深蒂固，教学活动开展时多以填鸭式教学方式为主。在这个过程中，教师作为教学主体，主导着整个课堂的流程，学生几乎没有机会发言，导致他们的参与度较低。这样的教学方式下，无法调动学生的主观能动性，更不用说锻炼学生的独立思考能力和动手能力。按照新的课程标准要求，需要培养学生的核心素养，特别是独立分析和解决问题的能力。作为实践性较强的科学，更应该受到教师的重视，给予学生独立思考的机会，让他们可以在课堂上多动脑筋思考，积极发言，主动地参与到教学活动中。教师在上述方面存在不足。
二、小学科学课程与微课有效结合的策略
（一）利用微课创建科学合理的教学目标，提升教学效率
由于上文中讲过在进行小学科学课程教学过程中，容易因为教学目标问题而造成学生在学习过程中出现学习效果不佳的情况。所以教师可以在结合微课进行教学的基础上重新制定教学内容和教学目标，并在微课设计过程中突出重点内容，更好地明确学习目标。小学生在进行科学课程学习的过程中，充满好奇心与求知欲，所以需要有针对性地对小学生的探索精神与自主学习能力进行培养，这也是小学科学教学的一项重要意义。教师可以根据小学生的实际学习情况，把课程内容、学生学习需求、教师教学目标等充分结合，使用基础理论知识和实践操作进行结合，然后再借助微课视频把知识内容进行优化，为学生创造科学情境，让学生直观地学习知识，加深学习印象并提升科学学习效率。 例如在五年级课程“地球的运动”这一章节中，虽然教学内容是学生经常会遇到的内容，但是教师在讲解这一节课的过程中，要将抽象的内容进行转换并不容易。如果利用微课的优势，将教学内容进行视频化的转换，对一些重点内容深化突出，则更有利于学生的理解、消化和吸收。
（二）利用微课营造良好的教学环境，增强学生主体作用
在进行小学科学教学中，由于科学课程的设计比较简单，而内容方面则比较抽象，课程之间的知识理论逻辑性不强，缺乏标准化的评价体系，在设计过程中主要注重教学内容，而忽略了课堂实践操作的重要性。所以，可以使用微课结合小学科学的教学情况进行探究，利用现在信息技术的优势对科学教学环境进行营造，在实践教学中可以让学生为教学主体，通过对学生学习兴趣的激发，来引导学生积极参与到实践教学中，并且进行自主的学习与探究。
此外，在小学科学教学过程中，由于牵扯的内容比较多，教师都是按照自身的风格进行知识内容的讲解。在这种情况下，学生学习过程中只是按部就班地学习，很难对学习产生较大的兴趣。如果能够利用微课，根据不同章节的内容来进行特色微课课程的创建，则可以让小学生在学习过程中更好地感受到不同科学课程魅力，进而实现更好的学习效果。
例如教师在讲解六年级课程“物质的变化”这章节时，由于小学生不容易理解“溶解”的概念。所以，在讲解的过程中，教师可以亲自制作或从网络平台下载关于“溶解”的微課视频，通过微课视频对“溶解”这一抽象概念进行生动形象的演示，并让学生参照微课视频动手实验，以此来帮助学生更好地理解 “溶解”的内容。微课视频可以向学生展示盐溶于水的过程，学生通过视频可以看到盐颗粒逐渐由大到小最终消失在水中。由于借助多媒体演示，学生通过大屏幕可以更加清晰地看到盐颗粒在水中的变化过程，从而帮助他们更轻松地理解“溶解”的概念。而且微课视频可以重复播放，教师可以将其上传至网络平台，方便学生根据自身的实际情况在课后反复观看直至深入理解，所以即便是那些抽象理解能力不强的学生也能更好地理解“溶解”的概念。关于其他的科目内容也可以使用同样的方式来进行内容的设计，更利于学生的理解。
（三）利用微课更好地呈现科学实验
在小学科学课程的教学过程中，一些科学实验是没有办法让学生直接操作的。面对简单的实验，可以让小学生进行操作，但是面对较为复杂的实验，小学生可能就无法顺利完成实验，甚至可能在操作过程中出现危险情况。学生需要通过实验才能更好地理解其中的原理。所以在这种情况下，教师可以事先将复杂的实验过程录制下来，在课堂上播放，让学生通过视频更直观地理解，并分析实验中需要注意的方面。这样既可以防止学生在实验过程中发生危险，又能够让学生理解所学的科学课程内容。
三、结语
在当前的小学科学教学过程中，通过合理利用信息化技术进行教学已经成为当前教学发展的一种趋势。因为利用微课可以更好地解决当前科学课程教学过程中存在的不足，同时也能更好地服务于小学科学课程教学，进而实现显著的教学效果。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“微课在小学科学教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0743）的课题成果。
参考文献：
[1]刘静.微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J].课程教育研究，2016（68）.
[2]王世满.浅谈小学科学教学现状及教学策略[J].中国校外教育，2018（10）.
[3]肖艳云.微课在小学科学教学中的应用[J].数码设计（上），2018（11）.
[4]黄蕾蕾.杨青青.小学科学微课教学实践初探[J].读与写，2018（27）.
（责编 杨 菲）