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【摘 要】 在课程改革中，不管是教育教学手段还是教育环节的创新都有了明显的进步，很多教师响都在新课程标准的指引下，积极提高教师数学专业素养，不断更新教育教学观念和理念，并将更多先进教育教学的手段运用到教书育人的环节中，那么教育教学质量一定会有更大的提高。由于农村不管是教育资金投入较少导致的教育教学资源条件落后，还是农村教师的教育手段还是教育理念都与城镇存在明显差距，这也导致农村的教育教学质量与城镇存在明显差距。因此，农村初中数学教学中对于学生创造性思维的培养更应得到改善和加强。
【关键词】 初中数学 创造性思维
一、农村初中数学教学的主要困境分析
在我国农村，由于教育资源与教育水平有限，教师的教育水平也高低不一，这导致很多学生从小学过渡到初中以后在学习能力上也各不相同，农村的初中学生学习效率都比城镇学生更差些;其次，很多农村的初中学生容易受到社会环境特别是家庭环境的影响，其中很多农村家庭缺乏教育观念，对于教育并不重视，导致很多学生并不重视学习，没有正确意识到学习的价值与意义。
二、培养学生创造性思维的重要性
在新课程标准中，当前的教育对于数学核心素养的培养中，更加着重学生创造性思维的培养。作为农村初中数学教师，就更需要顺应要求，积极转变教育教学的理念和思维，将学生的创造性思维的培养作为教学中的重点。同时要在对新课程标准和教材进行深入的研究，从备教材、备教法学法、备学生的对知识的认知程度，再到课堂的讲授，以及课后的辅导，都要将学生数学核心素养特别是创造性思维的培养作为重点，这样才更加能够激发农村学生的学习求知欲和进取心。对于初中的数学教育教学中，在保障基础的数学知识理解掌握和基本技能熟练的前提下，再把目标放在农村初中学生的创造性思维能力的培养上来。对于学生的创造性思维进行恰当的引导，拓宽学生运用数学知识和数学思想解决实际问题的思路、方法，把创造性思维逐步渗透到初中数学教学中去，为数学教学的科学性、合理化提供有利保证。作为农村初中的数学教师，应从数学的解题中，加强一题多解、一题多法、多题一解等创造性思维的发散性思维和逆向思维能力方面，引导学生从多角度多层次对于数学问题进行思考，让学生的創造性思维和能力得到进一步提高。
三、农村初中学生创造性思维的培养方法
1. 培养想象的基础，增强创造性思维的能力
农村初中数学教学需要在基础知识理解和掌握的前提下，再培养数学思维的想象力。提高学生创造性能力训练，一定要在掌握好基础知识为前提，创造性高度才能得到一定的提升，创造性能力才能上一个新高度[3]。学生思维想象力和思维的发散能力不能在数学教学中进行约束，应该在课堂教学过程中腾出时间对数学问题的解决方法上进行引导，这样对于初中学生的求知欲和进取心是一个有效的激励，为学生在未来的学习中提供动力。因此，培养学生创造性思维就需要在扎实数学知识和技能基础上，运用大胆的思维想象，让解题的创造性思维进行提升和改善。比如说，在对于“二元一次方程组”的这一知识模块进行教学时，为了锻炼学生利用想象力解决实际问题的能力，可以展示这样的例题，融入数学方程模型思想。例题：A、B两地的相距200千米的距离，一辆客车甲和一辆货车乙分别同时从A、B两地匀速相向行驶，经过90分钟在途中相遇。相遇后，货车乙继续以原来速度前进，客车甲在相遇位置停留1个小时后以原速返回，经过40分钟之后追上货车，此时汽车和货车各自行驶多少千米？在解题的过程中，要引导学生通过画线段图来寻找等量关系，而后再间接假设客车甲和货车乙的行驶速度来列出二元一次方程组进行求解。在两车运动的过程中，需要借助想像力才能准确地把握关键点（出发点、第一次相遇点、第二次追击点），而线段图则是将两车行驶路线进行简洁化处理的结果。
2. 注重习题质量，发展创造性思维
为检验学生的学习效果，会安排学生作相应的习题，以判断学生对于知识点的掌握和数学技能的熟练程度。那么，在习题选择时，不要过多的布置知识点相同的练习，而应该要关注习题中对于学生创造性思维的培养。通过一些习题培养学生会用数学模型和数学思想，特别是发散性思维和创造性思维来解决较难解决的数学问题。同时要多关注有别出心裁的解法，对于这样有创造性思维来解决问题的学生给予肯定和鼓励。
举例来说，在初中的教学课程中，进行“锐角三角函数”问题的讲授时，教师可以提出相应的的探索型问题：假设在山上建有一座塔，山脚下面有一个矩形的院落，假设四个顶点为ABCD，并且在其周围没有其他平坦的地带，这时需要测量AD和CD的话，可以直接得出。而测量员仅有皮尺和测角仪两个工具，设计一个测量塔顶距离地面高度的方案。测量是生活中常用的技能，而在这个问题中要结合三角函数相关内容构建相应的数学模型，让学生找出足够多的测量方案，可以将实际生活中的问题和锐角三角函数知识进行有效结合。这个例题的探索既可以解决实际问题，又让学生更好地理解锐角三角函数的数学知识，真正做到了数学在解决实践问题方面的运用，培养了学生在数学问题面前的提出问题、分析问题和解决问题思维能力，同时培养了学生的创造性思维。
3. 相应增加课本习题类型，提升学生创造性思维
对于成绩比较好的学生，要提升学生创造性思维，课本中习题类型无法满足要求。因此，在习题类型的选择时，应该参考一些课外练习中更难度的题型，在学生独立思考的前提下，老师要进行解题思路分析和讲解。学生则会从老师的分析和讲解后，才能探索出多种形式的解答技巧，充分挖掘并提升学生的创造性思维。比如，在对“数形结合”这一数学思想进行渗透和培养时，可以利用一次函数来看待方程的解决问题;利用方程式中的不等式思想和方程组联立思想来结合图形进行理解;还可以通过引入三角形杨辉定理等知识来结合数形结合的思维渗透。
4. 提升教师专业素养，为更好发展学生创造性思维提供动力
作为一名农村初中数学教师，不能仅仅靠原有知识储备和老套的教学方式来进行教育教学。在新形势下，教师要顺应新时代的潮流，利用碎片化的时间努力学习新的更多的数学知识和教学方法，从而提升专业素养，为更好发展学生的创造性思维提供动力。教师学习过程中，可以在针对教师专用教学材料、教学研究资料和专业的学科网站等进行系统化的研究学习，并积极做一些教育观念、理念上的提升，从而努力提升教师自身的数学专业素养。
四、结语
综上所述，目前的教学教育资源分布不均衡的情况下，农村初中的数学教学方面受到不同程度的影响和制约，存在着许多需要改善的地方。因此，在数学教学中就应该有针对性地进行因材施教，利用互联网时代带来教学资源便利，教师要深化数学课程的认知，采取多形式、多手段的方法激发学生的创造性思维。此外还应该强化老师与老师间、老师与学生间和学生与学生间的交流合作，以更好地在数学创造性思维方面培养学生，提高学生运用创造性思维来解决问题的能力。
参考文献
[1] 毛才华. 初中数学教学中学生创造性思维能力的培养方法初探[J]. 速读（上旬）， 2018， 000（008）：30.
[2] 张辉. 农村初中数学教学中学生创造性思维的培养方法探究[J]. 试题与研究， 2020（1）.
[3] 马秀杰. 中学数学教学中学生创新思维能力的培养初探[J]. 学周刊， 2012.
【关键词】 初中数学 创造性思维
一、农村初中数学教学的主要困境分析
在我国农村，由于教育资源与教育水平有限，教师的教育水平也高低不一，这导致很多学生从小学过渡到初中以后在学习能力上也各不相同，农村的初中学生学习效率都比城镇学生更差些;其次，很多农村的初中学生容易受到社会环境特别是家庭环境的影响，其中很多农村家庭缺乏教育观念，对于教育并不重视，导致很多学生并不重视学习，没有正确意识到学习的价值与意义。
二、培养学生创造性思维的重要性
在新课程标准中，当前的教育对于数学核心素养的培养中，更加着重学生创造性思维的培养。作为农村初中数学教师，就更需要顺应要求，积极转变教育教学的理念和思维，将学生的创造性思维的培养作为教学中的重点。同时要在对新课程标准和教材进行深入的研究，从备教材、备教法学法、备学生的对知识的认知程度，再到课堂的讲授，以及课后的辅导，都要将学生数学核心素养特别是创造性思维的培养作为重点，这样才更加能够激发农村学生的学习求知欲和进取心。对于初中的数学教育教学中，在保障基础的数学知识理解掌握和基本技能熟练的前提下，再把目标放在农村初中学生的创造性思维能力的培养上来。对于学生的创造性思维进行恰当的引导，拓宽学生运用数学知识和数学思想解决实际问题的思路、方法，把创造性思维逐步渗透到初中数学教学中去，为数学教学的科学性、合理化提供有利保证。作为农村初中的数学教师，应从数学的解题中，加强一题多解、一题多法、多题一解等创造性思维的发散性思维和逆向思维能力方面，引导学生从多角度多层次对于数学问题进行思考，让学生的創造性思维和能力得到进一步提高。
三、农村初中学生创造性思维的培养方法
1. 培养想象的基础，增强创造性思维的能力
农村初中数学教学需要在基础知识理解和掌握的前提下，再培养数学思维的想象力。提高学生创造性能力训练，一定要在掌握好基础知识为前提，创造性高度才能得到一定的提升，创造性能力才能上一个新高度[3]。学生思维想象力和思维的发散能力不能在数学教学中进行约束，应该在课堂教学过程中腾出时间对数学问题的解决方法上进行引导，这样对于初中学生的求知欲和进取心是一个有效的激励，为学生在未来的学习中提供动力。因此，培养学生创造性思维就需要在扎实数学知识和技能基础上，运用大胆的思维想象，让解题的创造性思维进行提升和改善。比如说，在对于“二元一次方程组”的这一知识模块进行教学时，为了锻炼学生利用想象力解决实际问题的能力，可以展示这样的例题，融入数学方程模型思想。例题：A、B两地的相距200千米的距离，一辆客车甲和一辆货车乙分别同时从A、B两地匀速相向行驶，经过90分钟在途中相遇。相遇后，货车乙继续以原来速度前进，客车甲在相遇位置停留1个小时后以原速返回，经过40分钟之后追上货车，此时汽车和货车各自行驶多少千米？在解题的过程中，要引导学生通过画线段图来寻找等量关系，而后再间接假设客车甲和货车乙的行驶速度来列出二元一次方程组进行求解。在两车运动的过程中，需要借助想像力才能准确地把握关键点（出发点、第一次相遇点、第二次追击点），而线段图则是将两车行驶路线进行简洁化处理的结果。
2. 注重习题质量，发展创造性思维
为检验学生的学习效果，会安排学生作相应的习题，以判断学生对于知识点的掌握和数学技能的熟练程度。那么，在习题选择时，不要过多的布置知识点相同的练习，而应该要关注习题中对于学生创造性思维的培养。通过一些习题培养学生会用数学模型和数学思想，特别是发散性思维和创造性思维来解决较难解决的数学问题。同时要多关注有别出心裁的解法，对于这样有创造性思维来解决问题的学生给予肯定和鼓励。
举例来说，在初中的教学课程中，进行“锐角三角函数”问题的讲授时，教师可以提出相应的的探索型问题：假设在山上建有一座塔，山脚下面有一个矩形的院落，假设四个顶点为ABCD，并且在其周围没有其他平坦的地带，这时需要测量AD和CD的话，可以直接得出。而测量员仅有皮尺和测角仪两个工具，设计一个测量塔顶距离地面高度的方案。测量是生活中常用的技能，而在这个问题中要结合三角函数相关内容构建相应的数学模型，让学生找出足够多的测量方案，可以将实际生活中的问题和锐角三角函数知识进行有效结合。这个例题的探索既可以解决实际问题，又让学生更好地理解锐角三角函数的数学知识，真正做到了数学在解决实践问题方面的运用，培养了学生在数学问题面前的提出问题、分析问题和解决问题思维能力，同时培养了学生的创造性思维。
3. 相应增加课本习题类型，提升学生创造性思维
对于成绩比较好的学生，要提升学生创造性思维，课本中习题类型无法满足要求。因此，在习题类型的选择时，应该参考一些课外练习中更难度的题型，在学生独立思考的前提下，老师要进行解题思路分析和讲解。学生则会从老师的分析和讲解后，才能探索出多种形式的解答技巧，充分挖掘并提升学生的创造性思维。比如，在对“数形结合”这一数学思想进行渗透和培养时，可以利用一次函数来看待方程的解决问题;利用方程式中的不等式思想和方程组联立思想来结合图形进行理解;还可以通过引入三角形杨辉定理等知识来结合数形结合的思维渗透。
4. 提升教师专业素养，为更好发展学生创造性思维提供动力
作为一名农村初中数学教师，不能仅仅靠原有知识储备和老套的教学方式来进行教育教学。在新形势下，教师要顺应新时代的潮流，利用碎片化的时间努力学习新的更多的数学知识和教学方法，从而提升专业素养，为更好发展学生的创造性思维提供动力。教师学习过程中，可以在针对教师专用教学材料、教学研究资料和专业的学科网站等进行系统化的研究学习，并积极做一些教育观念、理念上的提升，从而努力提升教师自身的数学专业素养。
四、结语
综上所述，目前的教学教育资源分布不均衡的情况下，农村初中的数学教学方面受到不同程度的影响和制约，存在着许多需要改善的地方。因此，在数学教学中就应该有针对性地进行因材施教，利用互联网时代带来教学资源便利，教师要深化数学课程的认知，采取多形式、多手段的方法激发学生的创造性思维。此外还应该强化老师与老师间、老师与学生间和学生与学生间的交流合作，以更好地在数学创造性思维方面培养学生，提高学生运用创造性思维来解决问题的能力。
参考文献
[1] 毛才华. 初中数学教学中学生创造性思维能力的培养方法初探[J]. 速读（上旬）， 2018， 000（008）：30.
[2] 张辉. 农村初中数学教学中学生创造性思维的培养方法探究[J]. 试题与研究， 2020（1）.
[3] 马秀杰. 中学数学教学中学生创新思维能力的培养初探[J]. 学周刊， 2012.