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真正的教育应当培养出能思考会创造的人。小学语文作为一门基础学科,对学生创新能力的培养起着很大的作用。作为一名小学语文教师,必须根据语文学科的特点,努力在课堂教学中培养学生的创新能力,点燃他们创造思维的火花。
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新火花。这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激发学生的学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文,我们就可以向学生提问:曹操拥有80万大军,而刘备和孙权才有3万联军,可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在学生头脑中形成了悬念,唤起了学生的好奇心,大家的学习热情高涨,兴趣油然而生。
另外,小学语文教材大多文质兼美,有的课文文笔清新;有的课文情深意长,富有感染力;有的课文富有幻想性。在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与课文作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中,描绘了一幅色彩斑斓的草原景色,这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时,教师可以先用朗读示范,让学生受到感染,然后让学生小声读——放声读——欣赏读,这样通过声情并茂的朗读,从整体入手,让学生初步了解草原的美,此时学生的学习兴趣更浓了。
中国有句古语“神仙本是凡人造”,也就是说,除了智力有障碍的人外,一切正常健康的人都具有创造力。我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家,而是要通过训练,培养他们具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果,但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此,我在教学中是重思维的过程而轻结果的。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学,有时提出的问题却很有创造性。而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过,认为本堂课与这个问题不相关,就不讨论,这样泯灭了学生的创新思维,甚至可能给这位同学造成终生的自卑心理。因此,教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成,又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。我在教学《威尼斯的小艇》一课时,有位同学就提出了这样一个问题:威尼斯是一座水上城市,水那么深,那么多的建筑是怎样建成的呢?本来这个问题不是本节课所要掌握的内容,回答这个问题也并不困难,但我没有拒绝学生,而是布置一个作业:让学生用三天的时间查找有关的资料,自己找答案。三天以后许多同学找来了各式各样的资料,我也准备了一段录像片。通过看录像片再讨论,同学们终于明白了其中的道理,更加深了对威尼斯的理解。
开发创造力,培养高素质创造性人才是我们时代的要求,而作为教师,更肩负着光荣的使命,即培养全面发展且有创新意识的人才。只有不断学习,勇于创新,创造性地进行教学,才能使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土,一片培养孩子创新能力的天地。
(责 编刘波)
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新火花。这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激发学生的学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文,我们就可以向学生提问:曹操拥有80万大军,而刘备和孙权才有3万联军,可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在学生头脑中形成了悬念,唤起了学生的好奇心,大家的学习热情高涨,兴趣油然而生。
另外,小学语文教材大多文质兼美,有的课文文笔清新;有的课文情深意长,富有感染力;有的课文富有幻想性。在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与课文作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中,描绘了一幅色彩斑斓的草原景色,这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时,教师可以先用朗读示范,让学生受到感染,然后让学生小声读——放声读——欣赏读,这样通过声情并茂的朗读,从整体入手,让学生初步了解草原的美,此时学生的学习兴趣更浓了。
中国有句古语“神仙本是凡人造”,也就是说,除了智力有障碍的人外,一切正常健康的人都具有创造力。我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家,而是要通过训练,培养他们具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果,但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此,我在教学中是重思维的过程而轻结果的。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学,有时提出的问题却很有创造性。而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过,认为本堂课与这个问题不相关,就不讨论,这样泯灭了学生的创新思维,甚至可能给这位同学造成终生的自卑心理。因此,教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成,又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。我在教学《威尼斯的小艇》一课时,有位同学就提出了这样一个问题:威尼斯是一座水上城市,水那么深,那么多的建筑是怎样建成的呢?本来这个问题不是本节课所要掌握的内容,回答这个问题也并不困难,但我没有拒绝学生,而是布置一个作业:让学生用三天的时间查找有关的资料,自己找答案。三天以后许多同学找来了各式各样的资料,我也准备了一段录像片。通过看录像片再讨论,同学们终于明白了其中的道理,更加深了对威尼斯的理解。
开发创造力,培养高素质创造性人才是我们时代的要求,而作为教师,更肩负着光荣的使命,即培养全面发展且有创新意识的人才。只有不断学习,勇于创新,创造性地进行教学,才能使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土,一片培养孩子创新能力的天地。
(责 编刘波)