论文部分内容阅读
摘要：在数学学习中，激发学生的兴趣不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。本文从四个方面探讨了激发、培养学生学习兴趣的方法。
关键词：学生；学习；兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-063-1
一、建立新型师生关系，培养学生学习兴趣
在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能有效地增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师要关注学生的内心世界，平时应经常深入学生之中，多找学生谈心，了解学生的思想动态，定期收集同学们对数学课的意见、看法；应通过开展一些有益的集体活动，密切师生关系，做学生的良师益友；要注意营造平等、民主、和谐、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实，教师的主导作用得以充分发挥的目的。同时教师要注意以自己的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢你教的这门数学课。
二、恰如其分的情境引入，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习者对学习对象的一种力求趋近认识的倾向，是内部动机中最现实、最活跃的成份，是推动、激励学习最有效的动力。要使学生觉得“有用”或“有趣”，提出的问题和提供的学习材料就必须是充满联系的——与学生已有的数学知识，与其它科学、与学生的生活及周围的环境相联系，这样才能激发起学生学习数学的动机和兴趣。如学生由小学进入初中后，开始接触“代数”，学生首先对小学时的“数学”改为“代数”想探究明白，加之新教材由以往的首先讲授“负数”变为“字母代表数”。在教学时，可先做一个游戏，由一个学生把自己的年龄写在黑板上（老师看不见），然后按以下程序算：年龄加50乘于10减去40，再将得数告诉老师，老师马上就能告诉学生黑板上所写的年龄，学生都很惊讶，此时老师就可自然导入新课，引入代数方法，用字母表示数。
三、利用数学本身特征，激发学生的学习兴趣
1.实用性。数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，因此，在教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°”，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。
四、根据学生的心理特征，培养学生的学习兴趣
1.进行情感交流，促进学习兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的这门学科，所以老师在教学中，在于学生交流互动中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”，千方百计地保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解求它，所以课堂上教师应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣，另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对初中喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生学习数学的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣。
3.加强直观教学，提高学习兴趣。
初中学生的思维是由具体思维逐步过渡到抽象思维的，完全运用抽象思维分析解决问题还有一定的困难。因此，我们在教学中必须加强直观教学，要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣，为学生进行抽象思维提供充足的感性知识，在感知的基础上形成正确的概念，理解和掌握计算法则。
著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，教师在课堂教学中应努力寻找丰富的情境材料，采用激励的教学方法。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学。学生对数学有兴趣，虽然不是学生取得好成绩的唯一条件，但必定是学好数学的重要特征。所以我们数学教师要注重在教学实践中要从不同的途径去培养，去激发学生学习数学的兴趣，从而使我们的数学获得良好的效果。
关键词：学生；学习；兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-063-1
一、建立新型师生关系，培养学生学习兴趣
在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能有效地增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师要关注学生的内心世界，平时应经常深入学生之中，多找学生谈心，了解学生的思想动态，定期收集同学们对数学课的意见、看法；应通过开展一些有益的集体活动，密切师生关系，做学生的良师益友；要注意营造平等、民主、和谐、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实，教师的主导作用得以充分发挥的目的。同时教师要注意以自己的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢你教的这门数学课。
二、恰如其分的情境引入，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习者对学习对象的一种力求趋近认识的倾向，是内部动机中最现实、最活跃的成份，是推动、激励学习最有效的动力。要使学生觉得“有用”或“有趣”，提出的问题和提供的学习材料就必须是充满联系的——与学生已有的数学知识，与其它科学、与学生的生活及周围的环境相联系，这样才能激发起学生学习数学的动机和兴趣。如学生由小学进入初中后，开始接触“代数”，学生首先对小学时的“数学”改为“代数”想探究明白，加之新教材由以往的首先讲授“负数”变为“字母代表数”。在教学时，可先做一个游戏，由一个学生把自己的年龄写在黑板上（老师看不见），然后按以下程序算：年龄加50乘于10减去40，再将得数告诉老师，老师马上就能告诉学生黑板上所写的年龄，学生都很惊讶，此时老师就可自然导入新课，引入代数方法，用字母表示数。
三、利用数学本身特征，激发学生的学习兴趣
1.实用性。数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，因此，在教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°”，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。
四、根据学生的心理特征，培养学生的学习兴趣
1.进行情感交流，促进学习兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的这门学科，所以老师在教学中，在于学生交流互动中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”，千方百计地保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解求它，所以课堂上教师应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣，另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对初中喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生学习数学的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣。
3.加强直观教学，提高学习兴趣。
初中学生的思维是由具体思维逐步过渡到抽象思维的，完全运用抽象思维分析解决问题还有一定的困难。因此，我们在教学中必须加强直观教学，要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣，为学生进行抽象思维提供充足的感性知识，在感知的基础上形成正确的概念，理解和掌握计算法则。
著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，教师在课堂教学中应努力寻找丰富的情境材料，采用激励的教学方法。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学。学生对数学有兴趣，虽然不是学生取得好成绩的唯一条件，但必定是学好数学的重要特征。所以我们数学教师要注重在教学实践中要从不同的途径去培养，去激发学生学习数学的兴趣，从而使我们的数学获得良好的效果。