论文部分内容阅读
摘 要:当前,职业院校思想政治理论课实践教学实效普遍不高。因此,提高高校思想政治理论课的针对性和实效性,加强教学的实践环节十分必要。思想政治课中的实践教学要以理论教学为基础,两者紧密结合,构成一个体系。本文在分析其必要性和现实问题的基础上提出加强和改进高校思政课实践教学的对策,具有重要的理论和实践意义。
关键词:职业院校 思想政治理论课 实践教学
0 引言
高等职业院校培养的是应用型、技能型人才,除了要具备扎实的专业理论知识、较强的专业实践能力外,还必须具备较高的综合素质,尤其是职业道德素质。职业院校思想政治理论课实践教学环节包括课内实践教学、校内实践教学和校外社会实践,是学生按照职业院校人才培养目标的要求,有目的、有计划地深入社会实际,参与具体的生产劳动和社会生活,以了解、服务社会、增长才干、形成正确的社会认知和人生观的活动过程,具有极强的针对性和实效性。然而,现实中存在的诸多问题,使职业院校思想政治理论课实践教学的作用没有得到充分发挥,影响了教学实效。
1 离职院校思政课实践教学的必要性
“从实践出发是科学的理论研究的起点,而从实践出发来理解,才有可能达到对现实世界的科学的合理的解释。”思政课作为一门旨在帮助大学生运用科学的观点、方法认识分析社会和人生,树立科学的世界观、人生观和价值观,以适应现代社会发展的需要的课程。在教学中,必须转变教育理念,延伸思政课课堂教育空间,充分运用社会这个大课堂,让学生走出“象牙塔”,积极参与一定的社会实践,使学生把感性认识和理性认识结合起来,用所学的理论来指导实践,去分析、处理现实生活中的问题,使理论产生其特有的魅力,彰显思政课教学的实效性。
1.1 实践教学有助于增强思政课教学的实效性高校思政课改革已进行许多年了,但仍然存在着重理论轻实践的老问题。很多学校虽然增加了实践教学环节,但往往流于形式。这大大降低了高校思政课教学的实效性。而从一些学校实践教学的成功尝试来看,实践教学丰富了教学内容,延展了理论教学,调动了学生的积极性,使学生由被动地接受理论知识变为主动地分析问题、解决问题,在实际教学中收到了显著的效果。
运用实践教学法,可以增强思政课教学的现实感、吸引力和教育功能。高校思政课教学中普遍存在着片面注重传授教材理论和灌输课堂知识的倾向,把学生视为“理论知识的容器”。思政课实践教学法的实施,一方面,能促进教师在教学中不断创新思维,深化教学改革,丰富教学的内容,提高理论联系实际的水平:另一方面,通过学生参与思政课社会实践,使学生在实践中获得直接感知学生从实践中获得的丰富生动的社会素材、尖锐具体的热点关注可以加深学生对许多抽象理论的理解,从而培养学生发现、分析、解决问题的能力,提升思政课教学的现实感、吸引力和教育功能,从而实现“灌”与“启”、“输”与“导”的有机结合。
1.2 实践教学有助于提高大学生的综合素质从根本上说,高校思政课教学是为社会培养德才兼备、全面发展的大学生而服务的,其主要目的不在于让学生掌握多少理论,而在于让学生真正形成马克思主义的世界观、人生观和价值观,进而指导学生的实践活动。
运用实践教学法,加强学生的研究性学习,可以提高学生对具体问题的分析和研究能力,提高大学生的社会责任感。当代大学生通过网络交流、社会交往,他们的接触面很广泛,在学校学习过程中已不满足于单一的课堂讲授形式,喜欢新的教学形式和手段,希望有直观生动的课堂教学环节,希望能有自己的参与。运用实践教学法,变换师生角色位置,让学生登台唱主角,锻炼和提高学生的社会交际能力、组织协调能力、逻辑思维能力、书面和口头表达能力:运用实践教学法,通过一些有代表性的、启发性的实践活动,让学生知道”是什么”,更重要的是让学生在思考分析讨论中明白“为什么”,从而变被动接受为”主动采纳”,变“要我怎样”为“我要怎样”:运用实践教学法,适应大学生思想形成规律,为学生提供现实环境中的实践项目,让学生在实践的大课堂里作为独立自主的人格主体参与教育活动,置身相关社会情境之中,凭着个体的理智与激情去独立思考、判断、选择自己的行为,获取履行社会责任的亲身体验和感受,增强大学生的社会责任感。
1.3 实践教学有助于提升教师的教学能力长期以来,思政课教师只注重理论讲授,而忽视其他教学形式的运用,这往往造成思政课教学的枯燥乏味,学生缺乏积极性和主动性。实践教学的开展,要求思政课教师必须走出课堂,关注社会现实,思考实践教学的意义、形式、方法。实践教学模式对思政课教师的整体教学水平提高有着重要的意义。另外,思政课教师在参与指导实践教学的过程中,亲身实践,进行调查研究,这无形中拓宽了教师的思路,改变了思政课教师科研上的纯理论研究,提升了其理论的创新能力。
运用实践教学,可以使教师更好地理解、讲授思政课教学内容。“实践观点就是把握并贯彻活生生的具体的人和现实的人的观点的一种哲学思维方式。”它是马克思主义首要的、最基本的观点。中国共产党人把马克思主义基本原理与当代中国的具体实际相结合,科学地回答了在中国如何进行无产阶级革命、怎样建设和发展社会主义等一系列重大问题,形成了马克思主义中国化的三大理论成果。因此,需要运用实践的观点,才能真正讲清楚和真正理解毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本内容和精神实质,也才能使学生对我国的改革开放实践有更客观的认识,更直观的感受。
2 高校思政课实践教学存在的现实问题
2.1 思想认识不够统一对于实践教学的重要性,从学校到教师再到学生都没有引起足够的重视,在认识上也存在一定的偏差。一些高校领导、专业课教师和相当一部分学生都认为思政课对于学生以后走上社会的帮助并不大,甚至认为是可有可无的。而很多思政课教师自身也普遍存在着思想观念陈旧的问题,往往强调课堂的理论教学,忽视实践教学,主要是怕实践教学组织起来麻烦,同时还要承担一定的学生安全责任,所以都不积极主动。这些认识的偏差必然阻碍“两课”实践教学的有效开展。
2.2 规章制度不够健全思政课实践教学涉及全校各系、各年级和各专业的学生,如果没有健全的规章制度,则必然导致实践教学活动的盲目性和随意性,缺少管理和监督,也很难取得实效。在思政课教学中,实践教学往往被看成理论教学的补充。课时少、组织实施不规范,这导致实践教学的地位和作用很难得以发挥,必然影响实践教学的实效。
2.3 实践教学与理论教学的脱节职业院校思想政治理论课实践教学是通过设计教学内容和方案、学生积极参与课内外教学过程中,结合自身的体悟,掌握主要的理论知识,形成正确的认知的一种教学活动,它是整个教学过程的一个重要组成部分,是理论教学的一种延伸及运用。而目前许多职业院校在实践教学的设计上往往忽视与理论教学的一致性、连贯性,导致实践教学与理论教学相分离,既 无法巩固所学的理论知识,也无法应用理论知识解决实际问题。
2.4 形式上的重视与实际中的忽视尽管都在强调要加强实践教学,但很多职业院校往往流于形式而少有实效。开展的讲座、讨论、演讲、辩论、参观访问、调研活动等花样不断翻新,声势造得轰轰烈烈,但这些活动是否切合实践教学的主题,是否真正解决实际问题,却似乎并未得到认真的关注和考核。加之种种主客观因素的影响而没有坚持下去,带有相当大的随意性,这直接影响了实践教学的效果。
3 加强和改进高校思政课实践教学的对策
在新的历史发展时期,必须从实际出发,总结历史和现实的高校学生思想政治工作经验,切实把握高校学生思想政治工作方法的新特点,改变传统思想政治工作单一、枯燥的说教方式,增强思想政治工作的可信度和亲和力,提高其工作的有效性。以下对高校学生思想政治教育的途径拓展建设进行尝试性探讨。
3.1 更新思想观念,提高实践教学的重视程度作为公共课,思政课本身没有得到足够的重视,而作为思政课教学中的实践教学更是没有引起重视,认识上存在偏差。要加强和改进思政课实践教学,首要任务是更新思想观念,从思想上重视思政课,重视实践教学改革。首先,学校各级领导要充分认识到实践教学对于提高思政课教学的实效性和学生的综合素质具有极其重要的意义。只有从思想上重视起来,才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。其次,思政课教师要改变传统的教学观念,投入到思政课实践教学的探索研究中来,不断提高思政课教学的实效性。
3.2 健全规章制度,加强实践教学管理力度实践教学环节是一个复杂的过程,需要有一套较为健全的规章制度作为加强管理的依据。要想保证实践教学取得实效,必须制度先行。首先,必须把实践教学纳入到日常教学管理的范畴,制定思政课实践教学计划,严格思政课实践教学的成绩考核。其次,要成立思政课实践教学研究组,制定各项相关的规章制度,检查和督促思政课实践教学的实际开展情况,保证实践教学有计划、有步骤、有序地开展。再次,要形成对实践教学定期评估和交流机制,探索切实有效的实践教学模式,并积极加以推广。
3.3 建立实践基地,丰富实践教学内容建立实践基地是衡量思政课教学整体状况和效果的一个重要标准,也是思政课教学评估一项不可缺少的重要内容。然而在实际教学中,有很多学校还没有建立自己的实践教学基地。高等院校培养的学生毕业后都要走向社会,从事社会性的工作。建立实践教学基地,可以使学生在校期间就能接触社会,毕业后很好地适应社会。实践基地的建立应该本着与理论教学相适应和“就近”原则。把实践教学尽量安排在学校所在的城市及周边地区。比如,现在各大城市的博物馆、纪念馆等都已免费开放,把这些场馆作为实践基地,无形中会节省不少资金。除了建立实践教学基地外,为了丰富学生的实践内容,学校还应该开展形式多样的实践教学,如社会调查、参观访问等,也可以与专业实习、暑期社会实践相结合,从而丰富实践教学的内容。
3.4 完善考评体系,增强实践教学的实效性关于思政课实践教学的考评,首先,可以让学生根据要求进行自我评价,给学生以价值的自我肯定感,引导他们树立对实践教学的兴趣和信心;其次,组织学生进行相互评价,引导形成相互学习、相互监督的氛围。这样既能激发学生的参与热情,又能提高学生的社会实践水平:再次,根据学生的参与程度、综合表现以及实践单位的反馈情况,教师应根据考核标准一一评定成绩。对于优秀典型在一定范围内加以表扬和宣传。挖掘其中有新意、有创意的典型进行交流,激发学生实践的积极性;最后,加大对实践成果的检验力度,强化社会认同,形成个体、学校、社会综合的评价体系。
4 结语
加强和改进大学生思想政治教育,有利于大学生良好人格的塑造,有利于促进和谐校园的建设,更有利于和谐社会的构建和全面小康社会的实现。新时期,无论是世界格局多极化的趋势,经济全球化的浪潮,科技革命所带来的信息化、网络化的挑战,还是国内改革、发展、稳定的大局以及伴随着现代化进程而来的民主化、个性化要求,都给高校思想政治教育工作提出了新的课题。面对这些挑战,如何加强和改进高校思想政治教育工作,进一步拓宽思想政治的教育方式与途径,建立富有实效的高校思想政治教育工作,成为摆在高校思想政治工作者面前亟待解决的问题。
参考文献:
[1]吴文龙,新形势下网络资源在高校思想政治教育中的重要作用[J]科技信息,2007(36).
[2]陈思莲,新形势下高校思想政治教育途径与方法的探索[J],华南热带农业大学学报,2002(1)
[3]戴金祥咖强高校思想政治理论课社会实践教学环节的理性思考[D]长江大学学报(社会科学版),2005,(5).
[4]石云霞“两课”教学法研究[M]武汉武汉大学出版社,2003.
[5]陶青春,郭志康政治理论课课堂实践方法浅探[J]西安欧亚学院学报,2005,(2)
关键词:职业院校 思想政治理论课 实践教学
0 引言
高等职业院校培养的是应用型、技能型人才,除了要具备扎实的专业理论知识、较强的专业实践能力外,还必须具备较高的综合素质,尤其是职业道德素质。职业院校思想政治理论课实践教学环节包括课内实践教学、校内实践教学和校外社会实践,是学生按照职业院校人才培养目标的要求,有目的、有计划地深入社会实际,参与具体的生产劳动和社会生活,以了解、服务社会、增长才干、形成正确的社会认知和人生观的活动过程,具有极强的针对性和实效性。然而,现实中存在的诸多问题,使职业院校思想政治理论课实践教学的作用没有得到充分发挥,影响了教学实效。
1 离职院校思政课实践教学的必要性
“从实践出发是科学的理论研究的起点,而从实践出发来理解,才有可能达到对现实世界的科学的合理的解释。”思政课作为一门旨在帮助大学生运用科学的观点、方法认识分析社会和人生,树立科学的世界观、人生观和价值观,以适应现代社会发展的需要的课程。在教学中,必须转变教育理念,延伸思政课课堂教育空间,充分运用社会这个大课堂,让学生走出“象牙塔”,积极参与一定的社会实践,使学生把感性认识和理性认识结合起来,用所学的理论来指导实践,去分析、处理现实生活中的问题,使理论产生其特有的魅力,彰显思政课教学的实效性。
1.1 实践教学有助于增强思政课教学的实效性高校思政课改革已进行许多年了,但仍然存在着重理论轻实践的老问题。很多学校虽然增加了实践教学环节,但往往流于形式。这大大降低了高校思政课教学的实效性。而从一些学校实践教学的成功尝试来看,实践教学丰富了教学内容,延展了理论教学,调动了学生的积极性,使学生由被动地接受理论知识变为主动地分析问题、解决问题,在实际教学中收到了显著的效果。
运用实践教学法,可以增强思政课教学的现实感、吸引力和教育功能。高校思政课教学中普遍存在着片面注重传授教材理论和灌输课堂知识的倾向,把学生视为“理论知识的容器”。思政课实践教学法的实施,一方面,能促进教师在教学中不断创新思维,深化教学改革,丰富教学的内容,提高理论联系实际的水平:另一方面,通过学生参与思政课社会实践,使学生在实践中获得直接感知学生从实践中获得的丰富生动的社会素材、尖锐具体的热点关注可以加深学生对许多抽象理论的理解,从而培养学生发现、分析、解决问题的能力,提升思政课教学的现实感、吸引力和教育功能,从而实现“灌”与“启”、“输”与“导”的有机结合。
1.2 实践教学有助于提高大学生的综合素质从根本上说,高校思政课教学是为社会培养德才兼备、全面发展的大学生而服务的,其主要目的不在于让学生掌握多少理论,而在于让学生真正形成马克思主义的世界观、人生观和价值观,进而指导学生的实践活动。
运用实践教学法,加强学生的研究性学习,可以提高学生对具体问题的分析和研究能力,提高大学生的社会责任感。当代大学生通过网络交流、社会交往,他们的接触面很广泛,在学校学习过程中已不满足于单一的课堂讲授形式,喜欢新的教学形式和手段,希望有直观生动的课堂教学环节,希望能有自己的参与。运用实践教学法,变换师生角色位置,让学生登台唱主角,锻炼和提高学生的社会交际能力、组织协调能力、逻辑思维能力、书面和口头表达能力:运用实践教学法,通过一些有代表性的、启发性的实践活动,让学生知道”是什么”,更重要的是让学生在思考分析讨论中明白“为什么”,从而变被动接受为”主动采纳”,变“要我怎样”为“我要怎样”:运用实践教学法,适应大学生思想形成规律,为学生提供现实环境中的实践项目,让学生在实践的大课堂里作为独立自主的人格主体参与教育活动,置身相关社会情境之中,凭着个体的理智与激情去独立思考、判断、选择自己的行为,获取履行社会责任的亲身体验和感受,增强大学生的社会责任感。
1.3 实践教学有助于提升教师的教学能力长期以来,思政课教师只注重理论讲授,而忽视其他教学形式的运用,这往往造成思政课教学的枯燥乏味,学生缺乏积极性和主动性。实践教学的开展,要求思政课教师必须走出课堂,关注社会现实,思考实践教学的意义、形式、方法。实践教学模式对思政课教师的整体教学水平提高有着重要的意义。另外,思政课教师在参与指导实践教学的过程中,亲身实践,进行调查研究,这无形中拓宽了教师的思路,改变了思政课教师科研上的纯理论研究,提升了其理论的创新能力。
运用实践教学,可以使教师更好地理解、讲授思政课教学内容。“实践观点就是把握并贯彻活生生的具体的人和现实的人的观点的一种哲学思维方式。”它是马克思主义首要的、最基本的观点。中国共产党人把马克思主义基本原理与当代中国的具体实际相结合,科学地回答了在中国如何进行无产阶级革命、怎样建设和发展社会主义等一系列重大问题,形成了马克思主义中国化的三大理论成果。因此,需要运用实践的观点,才能真正讲清楚和真正理解毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本内容和精神实质,也才能使学生对我国的改革开放实践有更客观的认识,更直观的感受。
2 高校思政课实践教学存在的现实问题
2.1 思想认识不够统一对于实践教学的重要性,从学校到教师再到学生都没有引起足够的重视,在认识上也存在一定的偏差。一些高校领导、专业课教师和相当一部分学生都认为思政课对于学生以后走上社会的帮助并不大,甚至认为是可有可无的。而很多思政课教师自身也普遍存在着思想观念陈旧的问题,往往强调课堂的理论教学,忽视实践教学,主要是怕实践教学组织起来麻烦,同时还要承担一定的学生安全责任,所以都不积极主动。这些认识的偏差必然阻碍“两课”实践教学的有效开展。
2.2 规章制度不够健全思政课实践教学涉及全校各系、各年级和各专业的学生,如果没有健全的规章制度,则必然导致实践教学活动的盲目性和随意性,缺少管理和监督,也很难取得实效。在思政课教学中,实践教学往往被看成理论教学的补充。课时少、组织实施不规范,这导致实践教学的地位和作用很难得以发挥,必然影响实践教学的实效。
2.3 实践教学与理论教学的脱节职业院校思想政治理论课实践教学是通过设计教学内容和方案、学生积极参与课内外教学过程中,结合自身的体悟,掌握主要的理论知识,形成正确的认知的一种教学活动,它是整个教学过程的一个重要组成部分,是理论教学的一种延伸及运用。而目前许多职业院校在实践教学的设计上往往忽视与理论教学的一致性、连贯性,导致实践教学与理论教学相分离,既 无法巩固所学的理论知识,也无法应用理论知识解决实际问题。
2.4 形式上的重视与实际中的忽视尽管都在强调要加强实践教学,但很多职业院校往往流于形式而少有实效。开展的讲座、讨论、演讲、辩论、参观访问、调研活动等花样不断翻新,声势造得轰轰烈烈,但这些活动是否切合实践教学的主题,是否真正解决实际问题,却似乎并未得到认真的关注和考核。加之种种主客观因素的影响而没有坚持下去,带有相当大的随意性,这直接影响了实践教学的效果。
3 加强和改进高校思政课实践教学的对策
在新的历史发展时期,必须从实际出发,总结历史和现实的高校学生思想政治工作经验,切实把握高校学生思想政治工作方法的新特点,改变传统思想政治工作单一、枯燥的说教方式,增强思想政治工作的可信度和亲和力,提高其工作的有效性。以下对高校学生思想政治教育的途径拓展建设进行尝试性探讨。
3.1 更新思想观念,提高实践教学的重视程度作为公共课,思政课本身没有得到足够的重视,而作为思政课教学中的实践教学更是没有引起重视,认识上存在偏差。要加强和改进思政课实践教学,首要任务是更新思想观念,从思想上重视思政课,重视实践教学改革。首先,学校各级领导要充分认识到实践教学对于提高思政课教学的实效性和学生的综合素质具有极其重要的意义。只有从思想上重视起来,才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。其次,思政课教师要改变传统的教学观念,投入到思政课实践教学的探索研究中来,不断提高思政课教学的实效性。
3.2 健全规章制度,加强实践教学管理力度实践教学环节是一个复杂的过程,需要有一套较为健全的规章制度作为加强管理的依据。要想保证实践教学取得实效,必须制度先行。首先,必须把实践教学纳入到日常教学管理的范畴,制定思政课实践教学计划,严格思政课实践教学的成绩考核。其次,要成立思政课实践教学研究组,制定各项相关的规章制度,检查和督促思政课实践教学的实际开展情况,保证实践教学有计划、有步骤、有序地开展。再次,要形成对实践教学定期评估和交流机制,探索切实有效的实践教学模式,并积极加以推广。
3.3 建立实践基地,丰富实践教学内容建立实践基地是衡量思政课教学整体状况和效果的一个重要标准,也是思政课教学评估一项不可缺少的重要内容。然而在实际教学中,有很多学校还没有建立自己的实践教学基地。高等院校培养的学生毕业后都要走向社会,从事社会性的工作。建立实践教学基地,可以使学生在校期间就能接触社会,毕业后很好地适应社会。实践基地的建立应该本着与理论教学相适应和“就近”原则。把实践教学尽量安排在学校所在的城市及周边地区。比如,现在各大城市的博物馆、纪念馆等都已免费开放,把这些场馆作为实践基地,无形中会节省不少资金。除了建立实践教学基地外,为了丰富学生的实践内容,学校还应该开展形式多样的实践教学,如社会调查、参观访问等,也可以与专业实习、暑期社会实践相结合,从而丰富实践教学的内容。
3.4 完善考评体系,增强实践教学的实效性关于思政课实践教学的考评,首先,可以让学生根据要求进行自我评价,给学生以价值的自我肯定感,引导他们树立对实践教学的兴趣和信心;其次,组织学生进行相互评价,引导形成相互学习、相互监督的氛围。这样既能激发学生的参与热情,又能提高学生的社会实践水平:再次,根据学生的参与程度、综合表现以及实践单位的反馈情况,教师应根据考核标准一一评定成绩。对于优秀典型在一定范围内加以表扬和宣传。挖掘其中有新意、有创意的典型进行交流,激发学生实践的积极性;最后,加大对实践成果的检验力度,强化社会认同,形成个体、学校、社会综合的评价体系。
4 结语
加强和改进大学生思想政治教育,有利于大学生良好人格的塑造,有利于促进和谐校园的建设,更有利于和谐社会的构建和全面小康社会的实现。新时期,无论是世界格局多极化的趋势,经济全球化的浪潮,科技革命所带来的信息化、网络化的挑战,还是国内改革、发展、稳定的大局以及伴随着现代化进程而来的民主化、个性化要求,都给高校思想政治教育工作提出了新的课题。面对这些挑战,如何加强和改进高校思想政治教育工作,进一步拓宽思想政治的教育方式与途径,建立富有实效的高校思想政治教育工作,成为摆在高校思想政治工作者面前亟待解决的问题。
参考文献:
[1]吴文龙,新形势下网络资源在高校思想政治教育中的重要作用[J]科技信息,2007(36).
[2]陈思莲,新形势下高校思想政治教育途径与方法的探索[J],华南热带农业大学学报,2002(1)
[3]戴金祥咖强高校思想政治理论课社会实践教学环节的理性思考[D]长江大学学报(社会科学版),2005,(5).
[4]石云霞“两课”教学法研究[M]武汉武汉大学出版社,2003.
[5]陶青春,郭志康政治理论课课堂实践方法浅探[J]西安欧亚学院学报,2005,(2)