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英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。以情优教，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，真正成为课堂的主人、学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。而目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。因此，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师新的使命。
一、情感性处理教学内容，寓教于乐
充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的。英语教材中，情景交融的对话、富有哲理的短文、感人至深的故事、立志成才的故事等占相当比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、体会情感。
情感性处理教学内容，寓教于乐是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。教师应以情感激发情感，设法营造出生动活跃的学习氛围，创设真实生动的语言情境，以激发学生的学习兴趣和激情，使学生在愉快的情境中“乐学”。
二、情感性运用教学组织，创设和谐
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐。兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动、促进学生知情并进的效果。教师在上课时，要注意到学生的情感因素，去关爱每一个学生，用爱心来教学，以饱满的情绪影响学生，尽可能地缩小教与学的距离及心理和情感等方面的差异，增加语言的生动性和感染力。例如教学run， walk ，jump等动词时，可尽量用动作表演出来，不仅可以活跃课堂气氛，而且能帮助学生在实践中自然地使用英语。教师面带微笑的表情，和蔼可亲的话语，关怀爱抚的动作及适当的表扬，可以真正做到寓教于乐。
另外，课堂上多运用简笔画也有助于寓乐于教。让学生直观地感受教材，让课堂人性化，把学生情感化。教学中运用语言表情达意的同时，善用表情或肢体动作能够加强表达情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此間情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。教师的语言富有感情、有感染力，这也是一种情感性的教学手段。如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言结合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面，在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
三、情感性处理教学评价，创造自信
在初中英语课堂教学导入中，可以利用情绪情感的增力作用，让学生全神贯注地进入课堂学习。具体方法如下：课堂上，教师要尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感，比如当请学生回答问题时，多用“please”，“Would you please”；当学生回答不上来问题时，应投以期待、鼓励的目光，或说“Don’t be nervous”， “take it easy”；当学生答错时说“Never mind， you may try again”， “It doesn’t matter”。当回答正确时，说“Good”，“Excellent”， “Well done”，并表示称赞，并和全体学生一起鼓掌加油。一旦学生感受到老师和同学们对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发起求知欲和浓厚的学习兴趣，学习英语也会更加自信。
四、学会反思，不断提升师生情感素养
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉性，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现陌生的自我，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教师要善于感悟情感，以和蔼、热情的态度，亲切、诚恳的语气，激昂、振奋的精神，喜悦、快乐的情绪，以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。
教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。“学高为师，身正为范”。教师的一言一行对于学生都有极大的影响力。教师以自己的博爱之心，去对待每一个学生，用自己的每个细小的动作，让学生感受到爱的存在，感受到学习的轻松。重视学生心理素质训练，克服过度焦虑，要培养消除不良情绪情感的能力，要培养幽默感。幽默是一种优美、健康的品质，它可以活跃气氛。不要让学生的情绪左右自己，课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己时刻保持冷静，冷静才能有理智。英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。事实证明，一个被教师所喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。英语教师要以鼓励、表扬为主，激发学生主动积极的情感。
“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。” 因此，作为英语教师，应更新教育观点，充分认识情感教育对学生学习和健康成长的重大作用，重视情感教学，“以情辅教”，让学生形成健康的心理、牢固的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪学习，从而提高英语教学的教学质量。
一、情感性处理教学内容，寓教于乐
充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的。英语教材中，情景交融的对话、富有哲理的短文、感人至深的故事、立志成才的故事等占相当比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、体会情感。
情感性处理教学内容，寓教于乐是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。教师应以情感激发情感，设法营造出生动活跃的学习氛围，创设真实生动的语言情境，以激发学生的学习兴趣和激情，使学生在愉快的情境中“乐学”。
二、情感性运用教学组织，创设和谐
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐。兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动、促进学生知情并进的效果。教师在上课时，要注意到学生的情感因素，去关爱每一个学生，用爱心来教学，以饱满的情绪影响学生，尽可能地缩小教与学的距离及心理和情感等方面的差异，增加语言的生动性和感染力。例如教学run， walk ，jump等动词时，可尽量用动作表演出来，不仅可以活跃课堂气氛，而且能帮助学生在实践中自然地使用英语。教师面带微笑的表情，和蔼可亲的话语，关怀爱抚的动作及适当的表扬，可以真正做到寓教于乐。
另外，课堂上多运用简笔画也有助于寓乐于教。让学生直观地感受教材，让课堂人性化，把学生情感化。教学中运用语言表情达意的同时，善用表情或肢体动作能够加强表达情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此間情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。教师的语言富有感情、有感染力，这也是一种情感性的教学手段。如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言结合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面，在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
三、情感性处理教学评价，创造自信
在初中英语课堂教学导入中，可以利用情绪情感的增力作用，让学生全神贯注地进入课堂学习。具体方法如下：课堂上，教师要尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感，比如当请学生回答问题时，多用“please”，“Would you please”；当学生回答不上来问题时，应投以期待、鼓励的目光，或说“Don’t be nervous”， “take it easy”；当学生答错时说“Never mind， you may try again”， “It doesn’t matter”。当回答正确时，说“Good”，“Excellent”， “Well done”，并表示称赞，并和全体学生一起鼓掌加油。一旦学生感受到老师和同学们对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发起求知欲和浓厚的学习兴趣，学习英语也会更加自信。
四、学会反思，不断提升师生情感素养
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉性，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现陌生的自我，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教师要善于感悟情感，以和蔼、热情的态度，亲切、诚恳的语气，激昂、振奋的精神，喜悦、快乐的情绪，以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。
教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。“学高为师，身正为范”。教师的一言一行对于学生都有极大的影响力。教师以自己的博爱之心，去对待每一个学生，用自己的每个细小的动作，让学生感受到爱的存在，感受到学习的轻松。重视学生心理素质训练，克服过度焦虑，要培养消除不良情绪情感的能力，要培养幽默感。幽默是一种优美、健康的品质，它可以活跃气氛。不要让学生的情绪左右自己，课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己时刻保持冷静，冷静才能有理智。英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。事实证明，一个被教师所喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。英语教师要以鼓励、表扬为主，激发学生主动积极的情感。
“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。” 因此，作为英语教师，应更新教育观点，充分认识情感教育对学生学习和健康成长的重大作用，重视情感教学，“以情辅教”，让学生形成健康的心理、牢固的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪学习，从而提高英语教学的教学质量。