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【摘 要】高中阶段的历史课程是学生学习的关键课程内容，这对培养学生的综合素质发挥着积极促进作用，要充分注重方法的灵活运用，提高学生的核心素养。本文先就高中历史教学“史料实证”核心素养培养的价值以及要求加以阐述，然后就培养措施的科学实施详细探究，期望能为学生实际学习起到积极促进作用。
【关键词】高中历史；“史料实证”；核心素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0112-01
引言
处在当前教学改革的深化发展背景下，要充分注重历史教学模式方法的创新，为学生提供高效的学习方法才能促进学生学习质量水平提升，促进学生核心素养的提升。而通过“史料实证”的核心素养的培养就能有助于实现既定目标。
一、高中历史教学“史料实证”核心素养培养价值及要求
1.高中历史教学“史料实证”核心素养培养价值。
高中历史教学过程中通过“史料实证”核心素养的培养，就能帮助学生形成历史思维，促进学生对历史知识问题的思考[1]。历史课程教学当中，通过史料的科学应用下，就能帮助学生更深层次以及直观化的了解历史，让学生形成自己的历史思维方式。
通过“史料实证”核心素养的培养下，也能对学生的正确时空观念形成起到积极促进作用，促进学生的整体学习能力的发展。历史教学当中在对古代中国的商业经济知识点的学习当中，通过让学生对市的发展与变迁过程进行梳理，为学生提供史料“凡市，以日中击鼓三百响，而众以会；日入前七刻，击钲三百声，而众以”这就能有助于学生形成正确时空观念。
2.高中历史教学“史料实证”核心素养培养要求。
“史料实证”核心素养的培养当中需要按照相应的要求落实，这样才能提高学生的学习质量。首先就要能按照真实的要求进行培养，史料的运用就是你为了能够给学生增添历史知识的真实性，让学生对历史内容的真实存在有更深的认识，所以要注重以真实为基础[2]。
另外，就要注重按照典型性的要求进行培养，在对“史料实证”核心素养的培养中，所运用的史料都需要有着典型性，选择史料的时候也要能针对性以及典型性的和历史教学内容紧密的融合起来，这样才能真正有助于提高学生核心素养。
二、高中历史教学“史料实证”核心素养培养策略
——史料的恰当运用，培养学生思辨素养。高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养过程中，要充分注重从多角度考虑，在对史料的运用当中，就要对材料的运用适量。由于高中历史课堂教学的时间比较有限，所以在选择史料材料的时候就要能和教学的时间紧密的结合起来，保障在史料的运用上能达到既定的教学效果，从整体上提高学生学习的效率和质量，这样才能真正的有助于提升学生的整体学习质量水平[3]。新课程改革的实施背景下，也对学生的核心素养素养培养有着高要求，在通过史料的运用下就要注重和学生学习的兴趣紧密结合。
史料案例解析：在对近代中华民族的觉醒主题的复习过程中，通过为学生提供相应的史料，如（1）《戊戌政变记》“吾国之大惠，由国家视其民为奴隶，积之既久，民之自视亦如奴隶焉。……吾国之人视国事若于己无与焉，虽经国耻、历国难，而漠然不以动其心者，非其性然也，势使然也。”（2）《近代中华民族意识的觉醒》五四运动……成为每个中国人自我认同、民族意识崛起的契機。五四运动后不久，梁启超也改变了自己过去的看法，将“中华民族”的概念扩大为所有民族的共同体。（3）《20世纪中国史纲·第二卷》不管是国内的居民还是海外的华侨，都同样难以抑制地热血沸腾，聚结成一个整体去抵抗外来的侵略者。
学生思辨形成：通过为学生提供不同的史料实施的教学目标也是不同的，学生对梁启超《戊戌政变记》当中的材料理解是甲午战争唤醒了过人觉醒，民族民主意识开始有了增强。而学生对《近代中华民族意识的觉醒》材料的解释是，五四运动是民族意识崛起的一个契机。学生对于《20世纪中国史纲·第二卷》的材料的解释是中国民族国际地位得到了提高，抗日战争胜利是民族从衰败走向复兴的一个重要转折点[4]。通过运用史料的方式，就能有助于提升学生对历史知识学习的思维能力，提高学生的核心素养。
——“史料实证”核心素养的培养过程中，要充分注重对学生积极引导，能够让学生学会自主的搜集历史资料，这样就能提高学生史料搜集的能力。历史课程的实际教学过程中，对史料的运用是比较重要的教学方法，也是培养学生学习能力素质的重要手段。教师要充分注重采用科学有效的方法来提高学生的史料搜集能力，让学生的综合学习素质在课堂中得到展现。自主收集史料的时候会不断地丰富学生的历史知识。
三、结语
总之，高中阶段的历史课程教学过程中，要充分注重将史料加以应用为培养学生的核心素养打下坚实基础。通过上文中对“史料实证”核心素养的培养方法的科学应用，就能为实际历史课程教学提供有益发展思路。
参考文献
[1]洪蓉蓉.基于历史学科核心素养优化高中历史教学目标——以“辛亥革命”为例[J].西部素质教育，2018，4（14）：231.
[2]黄娜.浅析高中历史教学中学生核心素养的培养——以《专制下的启蒙》一课为例[J].课程教育研究，2018（11）：71-72.
[3]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育，2018，4（04）：74-75.
[4]吴新枚.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（01）：56-57.
【关键词】高中历史；“史料实证”；核心素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0112-01
引言
处在当前教学改革的深化发展背景下，要充分注重历史教学模式方法的创新，为学生提供高效的学习方法才能促进学生学习质量水平提升，促进学生核心素养的提升。而通过“史料实证”的核心素养的培养就能有助于实现既定目标。
一、高中历史教学“史料实证”核心素养培养价值及要求
1.高中历史教学“史料实证”核心素养培养价值。
高中历史教学过程中通过“史料实证”核心素养的培养，就能帮助学生形成历史思维，促进学生对历史知识问题的思考[1]。历史课程教学当中，通过史料的科学应用下，就能帮助学生更深层次以及直观化的了解历史，让学生形成自己的历史思维方式。
通过“史料实证”核心素养的培养下，也能对学生的正确时空观念形成起到积极促进作用，促进学生的整体学习能力的发展。历史教学当中在对古代中国的商业经济知识点的学习当中，通过让学生对市的发展与变迁过程进行梳理，为学生提供史料“凡市，以日中击鼓三百响，而众以会；日入前七刻，击钲三百声，而众以”这就能有助于学生形成正确时空观念。
2.高中历史教学“史料实证”核心素养培养要求。
“史料实证”核心素养的培养当中需要按照相应的要求落实，这样才能提高学生的学习质量。首先就要能按照真实的要求进行培养，史料的运用就是你为了能够给学生增添历史知识的真实性，让学生对历史内容的真实存在有更深的认识，所以要注重以真实为基础[2]。
另外，就要注重按照典型性的要求进行培养，在对“史料实证”核心素养的培养中，所运用的史料都需要有着典型性，选择史料的时候也要能针对性以及典型性的和历史教学内容紧密的融合起来，这样才能真正有助于提高学生核心素养。
二、高中历史教学“史料实证”核心素养培养策略
——史料的恰当运用，培养学生思辨素养。高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养过程中，要充分注重从多角度考虑，在对史料的运用当中，就要对材料的运用适量。由于高中历史课堂教学的时间比较有限，所以在选择史料材料的时候就要能和教学的时间紧密的结合起来，保障在史料的运用上能达到既定的教学效果，从整体上提高学生学习的效率和质量，这样才能真正的有助于提升学生的整体学习质量水平[3]。新课程改革的实施背景下，也对学生的核心素养素养培养有着高要求，在通过史料的运用下就要注重和学生学习的兴趣紧密结合。
史料案例解析：在对近代中华民族的觉醒主题的复习过程中，通过为学生提供相应的史料，如（1）《戊戌政变记》“吾国之大惠，由国家视其民为奴隶，积之既久，民之自视亦如奴隶焉。……吾国之人视国事若于己无与焉，虽经国耻、历国难，而漠然不以动其心者，非其性然也，势使然也。”（2）《近代中华民族意识的觉醒》五四运动……成为每个中国人自我认同、民族意识崛起的契機。五四运动后不久，梁启超也改变了自己过去的看法，将“中华民族”的概念扩大为所有民族的共同体。（3）《20世纪中国史纲·第二卷》不管是国内的居民还是海外的华侨，都同样难以抑制地热血沸腾，聚结成一个整体去抵抗外来的侵略者。
学生思辨形成：通过为学生提供不同的史料实施的教学目标也是不同的，学生对梁启超《戊戌政变记》当中的材料理解是甲午战争唤醒了过人觉醒，民族民主意识开始有了增强。而学生对《近代中华民族意识的觉醒》材料的解释是，五四运动是民族意识崛起的一个契机。学生对于《20世纪中国史纲·第二卷》的材料的解释是中国民族国际地位得到了提高，抗日战争胜利是民族从衰败走向复兴的一个重要转折点[4]。通过运用史料的方式，就能有助于提升学生对历史知识学习的思维能力，提高学生的核心素养。
——“史料实证”核心素养的培养过程中，要充分注重对学生积极引导，能够让学生学会自主的搜集历史资料，这样就能提高学生史料搜集的能力。历史课程的实际教学过程中，对史料的运用是比较重要的教学方法，也是培养学生学习能力素质的重要手段。教师要充分注重采用科学有效的方法来提高学生的史料搜集能力，让学生的综合学习素质在课堂中得到展现。自主收集史料的时候会不断地丰富学生的历史知识。
三、结语
总之，高中阶段的历史课程教学过程中，要充分注重将史料加以应用为培养学生的核心素养打下坚实基础。通过上文中对“史料实证”核心素养的培养方法的科学应用，就能为实际历史课程教学提供有益发展思路。
参考文献
[1]洪蓉蓉.基于历史学科核心素养优化高中历史教学目标——以“辛亥革命”为例[J].西部素质教育，2018，4（14）：231.
[2]黄娜.浅析高中历史教学中学生核心素养的培养——以《专制下的启蒙》一课为例[J].课程教育研究，2018（11）：71-72.
[3]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育，2018，4（04）：74-75.
[4]吴新枚.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（01）：56-57.