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【摘要】 在科技日新月异的今天，数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力. 因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力.
【关键词】 数学教学；生活实际；工具性；应用技能
数学是人类生活的工具，生活中处处都有数学. 在教学实践中，我们要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的.
一、创设生活情景，激发学习求知欲
在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节. 生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务. 当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中、在现实生活中学习数学，帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然.
在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要. 例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计“如图１，Ａ,Ｂ两村要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但在学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，Ａ村人希望建在Ｃ处，Ｂ村人希望建在Ｄ处，同学们，请你们给调解一下，应建在何处，到两村距离才能一样？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案. 教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了. 这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用.
同时，教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解.
二、引入生活实际，使数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务. 这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，也符合学生的心理需要，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.
１． 运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子. 例如，在教学“轴对称图形”时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察、探索一些图案中蕴含的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称，有何意义，使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识.
２． 运用数学知识，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能. 所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值.
三、精心编制习题，让学生认识数学的“工具性”
数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具. 因此，教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活、市场经济等有关的内容，融入到教学中. 学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性.
在方程的教学中，可对学生介绍储蓄、保险、股票、债券等知识. 例如，王先生以两种形式分别储蓄一年期２０００元和１０００元，一年后全部取出，实得利息４３．９２元，已知这两种储蓄的年利率和为３．２４％，求这两种储蓄的年利率各是百分之几.
在讲述函数内容时，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题. 例如，西湖中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台５８００元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的优惠条件是购买１０台以上，从第１１台开始每台按７０％计价；乙商报出的优惠条件是每台均按８５％计价. 两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由. 让学生了解如何提高经营和消费的决策能力. 在课堂教学中，可让学生自己编发展题，然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学数学、用数学的意识.
总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入实际生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会将所学知识应用于实践，有利于培养出适应知识经济时代的创新型人才.
【关键词】 数学教学；生活实际；工具性；应用技能
数学是人类生活的工具，生活中处处都有数学. 在教学实践中，我们要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的.
一、创设生活情景，激发学习求知欲
在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节. 生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务. 当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中、在现实生活中学习数学，帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然.
在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要. 例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计“如图１，Ａ,Ｂ两村要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但在学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，Ａ村人希望建在Ｃ处，Ｂ村人希望建在Ｄ处，同学们，请你们给调解一下，应建在何处，到两村距离才能一样？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案. 教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了. 这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用.
同时，教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解.
二、引入生活实际，使数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务. 这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，也符合学生的心理需要，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.
１． 运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子. 例如，在教学“轴对称图形”时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察、探索一些图案中蕴含的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称，有何意义，使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识.
２． 运用数学知识，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能. 所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值.
三、精心编制习题，让学生认识数学的“工具性”
数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具. 因此，教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活、市场经济等有关的内容，融入到教学中. 学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性.
在方程的教学中，可对学生介绍储蓄、保险、股票、债券等知识. 例如，王先生以两种形式分别储蓄一年期２０００元和１０００元，一年后全部取出，实得利息４３．９２元，已知这两种储蓄的年利率和为３．２４％，求这两种储蓄的年利率各是百分之几.
在讲述函数内容时，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题. 例如，西湖中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台５８００元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的优惠条件是购买１０台以上，从第１１台开始每台按７０％计价；乙商报出的优惠条件是每台均按８５％计价. 两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由. 让学生了解如何提高经营和消费的决策能力. 在课堂教学中，可让学生自己编发展题，然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学数学、用数学的意识.
总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入实际生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会将所学知识应用于实践，有利于培养出适应知识经济时代的创新型人才.