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【摘要】教师若能在班队活动中有独具匠心的设计、别出心裁的安排、周密细致的组织，让学生阅览心明眼亮的“菜谱”，咀嚼津津有味的“佳肴”，回味沁入心田的“可乐”，一定会有一箭双雕的喜悦，必定会收到意想不到的教学硕果。
【关键词】素质教育；教师；组织；活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着素质教育的日益推进，对如何更加有效地开展班队活动，把课堂教学恰当地延伸到课外，让学生的综合实践能力得到提高，这一与时俱进的教育理念已被广大教师所重视。就小学阶段的班队活动而言，许多老师都有自己的设计模式与组织形式，或多或少地都会取得一定的教学效果。不过，教师若能在班队活动中有独具匠心的设计、别出心裁的安排、周密细致的组织，让学生阅览心明眼亮的“菜谱”，咀嚼津津有味的“佳肴”，回味沁入心田的“可乐”，一定会有一箭双雕的喜悦，必定会收到意想不到的教学硕果。
一、独具匠心，安排魅力无穷的活动内容
（一）以语文为中心，开展“啄木鸟”行动，让学生乐于习作
我是一名语文老师，平时特别留心生活中语言文字的运用。当我在教四年级语文上册“语文园地”时，就结合习作的内容——“了解自然奇观”“留心观察事物”“学写导游词”“广告乱改成语”等教学生如何学会观察。班队活动时我就让学生带着纸笔、词典到居民住宅、大街小巷、集贸市场、名胜景点等地去摘录对联，并要学生给上下联的末字注上拼音，寻找异同点。
回到课堂后，我让学生把观察、记录、学习到的知识整理成卡片，把活动内容以《一次啄木鸟行动》为题目进行习作。这一次的作文课，每一个学生都觉得写作文真有趣，有相当一部分学生的习作比以前的半页、一页长了好多倍。其中一个平时就是习作高手的鄢晓嫱这一次更是妙语连篇。我作了点评后把它推荐给了《福州日报·作文园地版》。半个月后一天，当学生们看到自己同窗的文章发表后，一个个欣喜若狂，都向老师嚷嚷：“老师怎么没把我的文章也寄去刊登？那一次我写得比她还好呢！”老师只好安慰说：“下一次老师就把你们的好习作都推荐给各类报刊，让你们的鼎鼎大名也一个个闪亮登场！”从此，学生们对习作的兴趣有增无减，有了长足的进步，像一股喷泉，按捺不住；似一泓清泉，清冽无暇；如一道彩虹，梦幻斑斓。
十几年来的班队活动，我都适时地结合“语文园地”的内容而设计，带领学生领略了始建于唐朝的庵前宫；游览了古色古香的德星楼；观赏了古民居下坂厝……还进行了大樟溪水质调查等一系列实践性的科技活动。每次活动都引导学生以“观赏——笔记——写作”为目的开展得有声有色，有行有果。因此，一篇篇童真稚趣、脍炙人口的佳作在全国各地CN报刊上相继刊发，创造了单个教师指导学生发表习作达300篇以上的奇迹。
（二）以趣味为载体，编织“梦幻般”的花篮，让学生享受乐趣
基于小学生好奇乐动的特点，我就投其所好、因地制宜地为学生创造动手的条件。农村到处是荒原草地，山峦沟壑，生长着各种奇花异草、果树杂木，这就为开展班队活动提供了天然的条件。我让学生准备好A4纸、双面胶、彩色笔和剪刀，先制作一本“植物标本”的空册子，然后先尝试在校园里捡（或用剪刀剪）树木和草类的叶片。我让学生选择几种自己喜欢的植物叶片，然后洗净、吸干、抹平，分门别类地贴在标本册中，还要在叶片的旁边注明植物的科目、名称、形状、功用等要素。学生们理得有条不紊，贴得津津有味，写得认认真真。他们还相互交换所得，一起查找资料，忙得不亦乐乎，整个活动都沉浸在欢声笑语中。我还带领过学生野外写生、实地考察、植树种草；组织过学生在溪岸边打水漂、放风筝、收藏奇石等，把“课余玩乐——文化知识——思想品德”三位一体的教育理念贯穿在趣味横生的班队活动中，成为自己颇具特色的教育品牌。
二、组织缜密，确保万无一失的活动安全
学校的一切工作都必须建立在确保学生安全的前提下开展，特别是组织班队活动要把学生带到校外去，必须是慎之又慎。无论是活动的内容还是活动的形式，既又安全可靠，又科学实效；既有童真志趣，又要操作简便。几年来，我利用双休日的时间走遍家乡的各处景点，研究过多处古民居的木雕、匾额、石碑；搜集了嵩口镇历史名人的资料；走访过当地的传奇人物；拜望过解放战争时期的老英雄；采访过艺人和当代劳模，整理了许多有实用价值的信息、图片、数据，为组织班队活动提供了重要的第一手资料。当我计划要组织学生走出校门的某一个地方，总是非常细致地对实地事先进行考察：看一看景点建筑物的路基、走廊、门柱、横梁、屋檐等是否有危险。出行时老师还一前一后护送队伍。如果是在溪边活动，就在有危险的地方拉上警戒线，不留下一丝一毫的安全隐患。真正做到了校外班队活动既锻炼了学生的社会实践能力，又确保了活动的万无一失。
三、反思总结
第一，以激趣组织班队活动，用童心体验生活之美。爱因斯坦曾说过这样一句话：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”这句话说得很有道理。作为教育者，我们的任务一方面在传授给受教育者知识的同时，另一方面是要教育我们的下一代学会做人。在小学阶段的班队活动课中，教师应当有意识地去培养学生独立观察事物、正确认识社会、分析社会现象、解决实际问题的能力，让学生的综合素质能力得到不断的提高。
第二，班队活动开展得成功与否，效果如何，就取决于教师有没有别出心裁的内容设计和恰当的行为方式。只要教师平时关注生活，关爱学生，并积极挖掘生活中蕴含的趣味的人和事，进行有机地整合，把富含情趣、生动活泼、积极向上的一面呈现给学生，让学生去感悟生活、体验激情、探索规律，那么，学生就会在活动中受益匪浅。例如，当老师告诉学生要进行一次放风筝比赛时，学生们就会欣喜若狂，跃跃欲试。这时，老师就得科学安排时间，组织学生一步步地去准备这项工作：砍来竹子、劈成篾条、制作风筝骨架、糊纸张、画图案等工序都需要在教师的指导下进行。如果是制作植物标本，教师自身得学一些植物的知识，上网查阅资料，到实地去认识植物，观察植物的外部特征。只要教师有了“一桶水”，就会满足于学生需求的“一杯水”。
（编辑：龙贤东）
【关键词】素质教育；教师；组织；活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着素质教育的日益推进，对如何更加有效地开展班队活动，把课堂教学恰当地延伸到课外，让学生的综合实践能力得到提高，这一与时俱进的教育理念已被广大教师所重视。就小学阶段的班队活动而言，许多老师都有自己的设计模式与组织形式，或多或少地都会取得一定的教学效果。不过，教师若能在班队活动中有独具匠心的设计、别出心裁的安排、周密细致的组织，让学生阅览心明眼亮的“菜谱”，咀嚼津津有味的“佳肴”，回味沁入心田的“可乐”，一定会有一箭双雕的喜悦，必定会收到意想不到的教学硕果。
一、独具匠心，安排魅力无穷的活动内容
（一）以语文为中心，开展“啄木鸟”行动，让学生乐于习作
我是一名语文老师，平时特别留心生活中语言文字的运用。当我在教四年级语文上册“语文园地”时，就结合习作的内容——“了解自然奇观”“留心观察事物”“学写导游词”“广告乱改成语”等教学生如何学会观察。班队活动时我就让学生带着纸笔、词典到居民住宅、大街小巷、集贸市场、名胜景点等地去摘录对联，并要学生给上下联的末字注上拼音，寻找异同点。
回到课堂后，我让学生把观察、记录、学习到的知识整理成卡片，把活动内容以《一次啄木鸟行动》为题目进行习作。这一次的作文课，每一个学生都觉得写作文真有趣，有相当一部分学生的习作比以前的半页、一页长了好多倍。其中一个平时就是习作高手的鄢晓嫱这一次更是妙语连篇。我作了点评后把它推荐给了《福州日报·作文园地版》。半个月后一天，当学生们看到自己同窗的文章发表后，一个个欣喜若狂，都向老师嚷嚷：“老师怎么没把我的文章也寄去刊登？那一次我写得比她还好呢！”老师只好安慰说：“下一次老师就把你们的好习作都推荐给各类报刊，让你们的鼎鼎大名也一个个闪亮登场！”从此，学生们对习作的兴趣有增无减，有了长足的进步，像一股喷泉，按捺不住；似一泓清泉，清冽无暇；如一道彩虹，梦幻斑斓。
十几年来的班队活动，我都适时地结合“语文园地”的内容而设计，带领学生领略了始建于唐朝的庵前宫；游览了古色古香的德星楼；观赏了古民居下坂厝……还进行了大樟溪水质调查等一系列实践性的科技活动。每次活动都引导学生以“观赏——笔记——写作”为目的开展得有声有色，有行有果。因此，一篇篇童真稚趣、脍炙人口的佳作在全国各地CN报刊上相继刊发，创造了单个教师指导学生发表习作达300篇以上的奇迹。
（二）以趣味为载体，编织“梦幻般”的花篮，让学生享受乐趣
基于小学生好奇乐动的特点，我就投其所好、因地制宜地为学生创造动手的条件。农村到处是荒原草地，山峦沟壑，生长着各种奇花异草、果树杂木，这就为开展班队活动提供了天然的条件。我让学生准备好A4纸、双面胶、彩色笔和剪刀，先制作一本“植物标本”的空册子，然后先尝试在校园里捡（或用剪刀剪）树木和草类的叶片。我让学生选择几种自己喜欢的植物叶片，然后洗净、吸干、抹平，分门别类地贴在标本册中，还要在叶片的旁边注明植物的科目、名称、形状、功用等要素。学生们理得有条不紊，贴得津津有味，写得认认真真。他们还相互交换所得，一起查找资料，忙得不亦乐乎，整个活动都沉浸在欢声笑语中。我还带领过学生野外写生、实地考察、植树种草；组织过学生在溪岸边打水漂、放风筝、收藏奇石等，把“课余玩乐——文化知识——思想品德”三位一体的教育理念贯穿在趣味横生的班队活动中，成为自己颇具特色的教育品牌。
二、组织缜密，确保万无一失的活动安全
学校的一切工作都必须建立在确保学生安全的前提下开展，特别是组织班队活动要把学生带到校外去，必须是慎之又慎。无论是活动的内容还是活动的形式，既又安全可靠，又科学实效；既有童真志趣，又要操作简便。几年来，我利用双休日的时间走遍家乡的各处景点，研究过多处古民居的木雕、匾额、石碑；搜集了嵩口镇历史名人的资料；走访过当地的传奇人物；拜望过解放战争时期的老英雄；采访过艺人和当代劳模，整理了许多有实用价值的信息、图片、数据，为组织班队活动提供了重要的第一手资料。当我计划要组织学生走出校门的某一个地方，总是非常细致地对实地事先进行考察：看一看景点建筑物的路基、走廊、门柱、横梁、屋檐等是否有危险。出行时老师还一前一后护送队伍。如果是在溪边活动，就在有危险的地方拉上警戒线，不留下一丝一毫的安全隐患。真正做到了校外班队活动既锻炼了学生的社会实践能力，又确保了活动的万无一失。
三、反思总结
第一，以激趣组织班队活动，用童心体验生活之美。爱因斯坦曾说过这样一句话：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”这句话说得很有道理。作为教育者，我们的任务一方面在传授给受教育者知识的同时，另一方面是要教育我们的下一代学会做人。在小学阶段的班队活动课中，教师应当有意识地去培养学生独立观察事物、正确认识社会、分析社会现象、解决实际问题的能力，让学生的综合素质能力得到不断的提高。
第二，班队活动开展得成功与否，效果如何，就取决于教师有没有别出心裁的内容设计和恰当的行为方式。只要教师平时关注生活，关爱学生，并积极挖掘生活中蕴含的趣味的人和事，进行有机地整合，把富含情趣、生动活泼、积极向上的一面呈现给学生，让学生去感悟生活、体验激情、探索规律，那么，学生就会在活动中受益匪浅。例如，当老师告诉学生要进行一次放风筝比赛时，学生们就会欣喜若狂，跃跃欲试。这时，老师就得科学安排时间，组织学生一步步地去准备这项工作：砍来竹子、劈成篾条、制作风筝骨架、糊纸张、画图案等工序都需要在教师的指导下进行。如果是制作植物标本，教师自身得学一些植物的知识，上网查阅资料，到实地去认识植物，观察植物的外部特征。只要教师有了“一桶水”，就会满足于学生需求的“一杯水”。
（编辑：龙贤东）