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摘要：《小学数学课程标准》指出“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。”数学来源于生活，并且服务于生活，数学和生活的关系息息相关。在小学数学中如果可以将数学知识和生活实际有效的结合起来，那么在小学生眼里数学将不再是枯燥乏味的学科，而是他们看得见、用的到的学科。这对学生来说，学起来亲切、真实，有利于更好的学好数学，培养学生用数学眼光看待世界。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
数学作为一门研究数量、变化和规律等的学科，是一切科学的基础，为人类社会文明的发展起到了重要的作用。在推行素质教育的今天，教学当中依旧有许多传统教学的影子，教师未能充分将教学生活化，学生将所学知识联系实际的能力有待提高。小学阶段是学生学习基础知识的关键阶段，为将来的进一步学习和工作打下了坚实的基础，学生在这个阶段学好数学在将来会成为数学或其他学科的学习中的重要工具。为了贯彻全国教育大会精神，教师应该在积极开展数学生活化教学，提高学生学习的积极性和趣味性。
一、教材内容生活化
教材作为教学过程中重要的工具书，其质量的高低能直接影响学生学习质量的好坏。小学数学知识多来源于生活，在新课程教学目标的指导下，小学数学教师应该认真研究数学教学内容，据此选择合适的教材，保证学生在后续学习过程当中的质量。在导入课堂时，教师应该结合教材将生活中的例子导入课堂，在课堂上所举的例子也应该贴近生活，这样学生在学习中能提高这些生活中的例子更加深刻地认识这些知识点，提高学习质量。比如，在学习“圆柱体、长方体和锥形”时，教师可以将教材里面生活化的例子现实化，即向学生展示生活中的水杯、包裝盒和漏斗等，向学生介绍这些物体的形状特征，对于后续学习数学公式有重要的帮助作用。
二、创设生活数学
对于数学来说，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。这些生活经验不仅是学生的生活现实，而且可以让他们通过这些生活经验，理解从具体到抽象的过程。数学课堂中，创设“生活数学”情境就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。在小学数学中许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化，将数学生活化。
如教学“长方形与正方形的面积与周长的计算”时，我设计这样的情景：老师知道我们学校操场设计的两个小秘密：1. 操场事长方形，并且长和宽都是整十数;2. 操场的周长是240米。你们能根据以上条件，在小组合作下，计算出操场的面积吗？学生的学习积极性被调动起来了，他们通过主动学习，相互交流，对数据进行认真分析，整理，讨论，不仅得出了多种解决方案，而且我用两个一样的透明杯子盛了同样多的水，并请一位同学做上记号，先往一个杯子放进一个小铁块，然后分别演示把铁块取出来，再放进去，让学生观察：你发现了什么？这是什么原因呢？引导学生说出因为铁块放进水里了，铁块占了空间，所以水会上升。我们再换一个物体，同学们继续观察：现在往另一个杯子里放入一个鸡蛋，这时杯子里的水一下子满了出来，有的同學“呀”的一声惊叫，我抓住时机问：和刚才的实验相比，你又发现了什么？说明了什么？引导学生说出放进水里的鸡蛋比铁块大，也就是鸡蛋占的空间比铁块占的空间大。然后再引导学生归纳出体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。在教学中创设了好的生活情景，能加深学生对所学知识的印象，提高学习数学的兴趣。
三、解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
四、总结
数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）：97-97.
[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203-203.
[4]严偲华.对小学数学生活化教学的研究探索[J].数学学习与研究，2019（05）：77.
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
数学作为一门研究数量、变化和规律等的学科，是一切科学的基础，为人类社会文明的发展起到了重要的作用。在推行素质教育的今天，教学当中依旧有许多传统教学的影子，教师未能充分将教学生活化，学生将所学知识联系实际的能力有待提高。小学阶段是学生学习基础知识的关键阶段，为将来的进一步学习和工作打下了坚实的基础，学生在这个阶段学好数学在将来会成为数学或其他学科的学习中的重要工具。为了贯彻全国教育大会精神，教师应该在积极开展数学生活化教学，提高学生学习的积极性和趣味性。
一、教材内容生活化
教材作为教学过程中重要的工具书，其质量的高低能直接影响学生学习质量的好坏。小学数学知识多来源于生活，在新课程教学目标的指导下，小学数学教师应该认真研究数学教学内容，据此选择合适的教材，保证学生在后续学习过程当中的质量。在导入课堂时，教师应该结合教材将生活中的例子导入课堂，在课堂上所举的例子也应该贴近生活，这样学生在学习中能提高这些生活中的例子更加深刻地认识这些知识点，提高学习质量。比如，在学习“圆柱体、长方体和锥形”时，教师可以将教材里面生活化的例子现实化，即向学生展示生活中的水杯、包裝盒和漏斗等，向学生介绍这些物体的形状特征，对于后续学习数学公式有重要的帮助作用。
二、创设生活数学
对于数学来说，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。这些生活经验不仅是学生的生活现实，而且可以让他们通过这些生活经验，理解从具体到抽象的过程。数学课堂中，创设“生活数学”情境就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。在小学数学中许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化，将数学生活化。
如教学“长方形与正方形的面积与周长的计算”时，我设计这样的情景：老师知道我们学校操场设计的两个小秘密：1. 操场事长方形，并且长和宽都是整十数;2. 操场的周长是240米。你们能根据以上条件，在小组合作下，计算出操场的面积吗？学生的学习积极性被调动起来了，他们通过主动学习，相互交流，对数据进行认真分析，整理，讨论，不仅得出了多种解决方案，而且我用两个一样的透明杯子盛了同样多的水，并请一位同学做上记号，先往一个杯子放进一个小铁块，然后分别演示把铁块取出来，再放进去，让学生观察：你发现了什么？这是什么原因呢？引导学生说出因为铁块放进水里了，铁块占了空间，所以水会上升。我们再换一个物体，同学们继续观察：现在往另一个杯子里放入一个鸡蛋，这时杯子里的水一下子满了出来，有的同學“呀”的一声惊叫，我抓住时机问：和刚才的实验相比，你又发现了什么？说明了什么？引导学生说出放进水里的鸡蛋比铁块大，也就是鸡蛋占的空间比铁块占的空间大。然后再引导学生归纳出体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。在教学中创设了好的生活情景，能加深学生对所学知识的印象，提高学习数学的兴趣。
三、解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
四、总结
数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）：97-97.
[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203-203.
[4]严偲华.对小学数学生活化教学的研究探索[J].数学学习与研究，2019（05）：77.