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【文章摘要】
语文是中职文化课的最基础课程，它既是学习其它课程的基础，亦是对其它课程的人文补充，还是促使其它课程发挥成效的催化剂，在中职专业建设中起着不可替代的重要作用。
【关键词】
语文；中职专业建设；作用；基础；人文补充；催化剂
人教版《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”[1]由大纲陈述可见，在中职语文教学中，要高度重视语文教学，亦反映出语文学科在中职专业建设中的重要作用。
1 语文是学习其它课程的基础
“语文是学习和工作的基础工具”，职业教育阶段的各门课程都是专业课程，语文则是学习其它各门课程必须掌握的基础工具。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要；指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。只有紧紧围绕这个教学目标，才能提高学生自身的文化修养，才能为学生学习其他文化课和专业理论课准备“工具”，才能为学生素质的全面提高奠定坚实的基础。中职生学好语文，对他们学习其它课程会产生积极的影响，将为学习其它课程奠定坚实的知识文化基础。以职校普遍开设的物流管理专业为例，其主干课程有：物流管理概论、经济法、管理学基础、商业基础知识、企业管理基础知识、商业法规知识、顾客消费心理等，要深入理解并牢牢掌握这些主干课程所教授的知识，就离不开语文的辅助，只有掌握扎实的语文专业知识，才能消化、吸收这些主干课程知识，成长为一名具有现代物流管理知识和能力的技能型人才；反之，如果缺乏扎实的语文基本功，对该类课程知识的学习很可能是囫囵吞枣的。
2 语文是对其它课程的人文补充
从个体发展来看，职业教育作为教育事业的重要组成部分，必须考虑学生的个性发展，不断强化学生在未来社会竞争中进一步发展自我的能力。随着“人本思想”的加强，及终身教育思想逐渐得到普遍认同，客观上要求职业教育应提供给学生一个较宽的文化基础和较强的学习能力，以适应不断发展、不断变化的社会。这一功能虽然在专业课程的学习中也能在一定程度上得以实现，但它不是专业课堂的主要功能，只是专业课产生的附带作用。而基础文化课，尤其是语文则是有目的、有计划、有系统地为培养学生的学习能力、文化素质和自主发展能力而确定的课程。
我国职业教育创始人黄炎培先生指出：“仅教育学生的职业，而于精神的陶冶全不在意，把一种很好的教育变成器械的教育，一些没有主动的习惯和共同生活的修养，这种教育的结果，不过造成一种改良的艺徒，决不能造成良善的公民。”[2]他认为职业教育的目的，不仅仅是使受教育者获得一技之长，得以谋生，更主要是全面提高他们的素质，充分发挥他们的内在潜力，使其个性得以充分的自由发展。因此，他特别重视人格和道德修养在人的个性发展中的地位，反复强调“四种根本的修养”：高尚纯洁的人格，博爱互助的精神，侠义勇敢的气概，刻苦耐劳的习惯。当今中国经济高速发展，社会不断进步，职业教育改革方向应是人的个性发展与社会发展统一于和谐系统中，如果只从经济角度出发，从社会特定时期人才需求去发展职业教育，过于强调应急性、实用性，忽视人文教育，必然造成受教育者的片面发展，使职业教育偏离健康发展轨道，劳动者无法在现代社会中“生存”和“交往”。所以，中职语文教学所培养的语文能力不但是学生学习专业课、技能课的奠基，也是其自身向高层次发展的基础，更是将来学生走向社会生活适应现代发展的保证，良好的语文能力是形成可持续发展、有较强适应能力人才的基本条件，是作为未来第一线技术、管理人才和各行业熟练劳动者的职教学生所迫切需要的。可见，职业教育大量开设应用型专业课，大力培养学生应用操作能力，产生积极效果的同时，也会产生一定的负面影响，即容易导致实用性、应急性过度泛滥，严重影响职业教育的健康发展。而语文课程恰恰能对此进行有效的人文补充，对中职生进行精神陶冶，培养他们高尚纯洁的人格，促进中职生成长为全面发展的、人格健康的有用之才。
3 语文是促使其它课程发挥成效的催化剂
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”[1]中职生个性特长的发展和健全人格的形成，取决于其职业能力的提升和综合素质的发展。要提升职业能力，就必须发挥专业课程的成效，即通过专业学习，掌握应用操作能力，以胜任该专业相关工作。这就离不开语文学科的辅助，语文教学既能使学生对专业课的认识由感性上升到理性，又能帮助他们将一定的理性知识带回到实践中去指导实践，从而提高专业课程学习效率。在教学实践中，可充分运用语文课的读书方法，来引导学生学习其他专业课。如在国际商务专业课程教学中，可利用语文的工具书来查阅公共关系学及法律基础知识这门课程中遇到的生字难词，编写课程内容提纲，分析专业课的定义、法则，背诵专业课的内容要点，撰写专业课的读书笔记等。
中职生综合素质的提高，需要以健全的人格为基础，而健全人格的培养，不能单靠专业课程来训练，需要借助语文的催化功能，激发中职生学习专业课的兴趣。这是因为，语文是最能体现人文精神和时代特征的学科，通过对学生情感训练，心理训练，道德加强和对美的向往，将提高学生精神境界，塑造中职生健全的人格，激发他们奋发进取的精神，为中职生形成科学的世界观、价值观、人生观奠定知识基础和情感基础。健全的人格和奋发向上的精神，有助于培养中职生学习专业课程的自觉意识，这种发自内心的自觉意识将很好地催化其所学专业课程发挥最大成效，对中职生综合素质的提高，有着很好的助推作用。
综上，语文作为中职文化课的最基础课程，在中职专业建设中起着重要的作用：既是学习其它课程的基础，亦是对其它课程的人文补充，还是促使其它课程发挥成效的催化剂。语文教学的有效开展，对中职生职业能力的提升及综合素质的发展，起着不可忽视的重要作用。
【参考文献】
[1]人教版.中等职业学校语文教学大纲[J].西北职教，2009（2）.
[2]中华职业教育社编.黄炎培教育文集[C].北京：中国文史出版社，1994.
【作者简介】
郭美玲（1985—），女，湖南桂东人，讲师，广东科技学院教师，研究方向：职业教育。
语文是中职文化课的最基础课程，它既是学习其它课程的基础，亦是对其它课程的人文补充，还是促使其它课程发挥成效的催化剂，在中职专业建设中起着不可替代的重要作用。
【关键词】
语文；中职专业建设；作用；基础；人文补充；催化剂
人教版《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”[1]由大纲陈述可见，在中职语文教学中，要高度重视语文教学，亦反映出语文学科在中职专业建设中的重要作用。
1 语文是学习其它课程的基础
“语文是学习和工作的基础工具”，职业教育阶段的各门课程都是专业课程，语文则是学习其它各门课程必须掌握的基础工具。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要；指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。只有紧紧围绕这个教学目标，才能提高学生自身的文化修养，才能为学生学习其他文化课和专业理论课准备“工具”，才能为学生素质的全面提高奠定坚实的基础。中职生学好语文，对他们学习其它课程会产生积极的影响，将为学习其它课程奠定坚实的知识文化基础。以职校普遍开设的物流管理专业为例，其主干课程有：物流管理概论、经济法、管理学基础、商业基础知识、企业管理基础知识、商业法规知识、顾客消费心理等，要深入理解并牢牢掌握这些主干课程所教授的知识，就离不开语文的辅助，只有掌握扎实的语文专业知识，才能消化、吸收这些主干课程知识，成长为一名具有现代物流管理知识和能力的技能型人才；反之，如果缺乏扎实的语文基本功，对该类课程知识的学习很可能是囫囵吞枣的。
2 语文是对其它课程的人文补充
从个体发展来看，职业教育作为教育事业的重要组成部分，必须考虑学生的个性发展，不断强化学生在未来社会竞争中进一步发展自我的能力。随着“人本思想”的加强，及终身教育思想逐渐得到普遍认同，客观上要求职业教育应提供给学生一个较宽的文化基础和较强的学习能力，以适应不断发展、不断变化的社会。这一功能虽然在专业课程的学习中也能在一定程度上得以实现，但它不是专业课堂的主要功能，只是专业课产生的附带作用。而基础文化课，尤其是语文则是有目的、有计划、有系统地为培养学生的学习能力、文化素质和自主发展能力而确定的课程。
我国职业教育创始人黄炎培先生指出：“仅教育学生的职业，而于精神的陶冶全不在意，把一种很好的教育变成器械的教育，一些没有主动的习惯和共同生活的修养，这种教育的结果，不过造成一种改良的艺徒，决不能造成良善的公民。”[2]他认为职业教育的目的，不仅仅是使受教育者获得一技之长，得以谋生，更主要是全面提高他们的素质，充分发挥他们的内在潜力，使其个性得以充分的自由发展。因此，他特别重视人格和道德修养在人的个性发展中的地位，反复强调“四种根本的修养”：高尚纯洁的人格，博爱互助的精神，侠义勇敢的气概，刻苦耐劳的习惯。当今中国经济高速发展，社会不断进步，职业教育改革方向应是人的个性发展与社会发展统一于和谐系统中，如果只从经济角度出发，从社会特定时期人才需求去发展职业教育，过于强调应急性、实用性，忽视人文教育，必然造成受教育者的片面发展，使职业教育偏离健康发展轨道，劳动者无法在现代社会中“生存”和“交往”。所以，中职语文教学所培养的语文能力不但是学生学习专业课、技能课的奠基，也是其自身向高层次发展的基础，更是将来学生走向社会生活适应现代发展的保证，良好的语文能力是形成可持续发展、有较强适应能力人才的基本条件，是作为未来第一线技术、管理人才和各行业熟练劳动者的职教学生所迫切需要的。可见，职业教育大量开设应用型专业课，大力培养学生应用操作能力，产生积极效果的同时，也会产生一定的负面影响，即容易导致实用性、应急性过度泛滥，严重影响职业教育的健康发展。而语文课程恰恰能对此进行有效的人文补充，对中职生进行精神陶冶，培养他们高尚纯洁的人格，促进中职生成长为全面发展的、人格健康的有用之才。
3 语文是促使其它课程发挥成效的催化剂
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”[1]中职生个性特长的发展和健全人格的形成，取决于其职业能力的提升和综合素质的发展。要提升职业能力，就必须发挥专业课程的成效，即通过专业学习，掌握应用操作能力，以胜任该专业相关工作。这就离不开语文学科的辅助，语文教学既能使学生对专业课的认识由感性上升到理性，又能帮助他们将一定的理性知识带回到实践中去指导实践，从而提高专业课程学习效率。在教学实践中，可充分运用语文课的读书方法，来引导学生学习其他专业课。如在国际商务专业课程教学中，可利用语文的工具书来查阅公共关系学及法律基础知识这门课程中遇到的生字难词，编写课程内容提纲，分析专业课的定义、法则，背诵专业课的内容要点，撰写专业课的读书笔记等。
中职生综合素质的提高，需要以健全的人格为基础，而健全人格的培养，不能单靠专业课程来训练，需要借助语文的催化功能，激发中职生学习专业课的兴趣。这是因为，语文是最能体现人文精神和时代特征的学科，通过对学生情感训练，心理训练，道德加强和对美的向往，将提高学生精神境界，塑造中职生健全的人格，激发他们奋发进取的精神，为中职生形成科学的世界观、价值观、人生观奠定知识基础和情感基础。健全的人格和奋发向上的精神，有助于培养中职生学习专业课程的自觉意识，这种发自内心的自觉意识将很好地催化其所学专业课程发挥最大成效，对中职生综合素质的提高，有着很好的助推作用。
综上，语文作为中职文化课的最基础课程，在中职专业建设中起着重要的作用：既是学习其它课程的基础，亦是对其它课程的人文补充，还是促使其它课程发挥成效的催化剂。语文教学的有效开展，对中职生职业能力的提升及综合素质的发展，起着不可忽视的重要作用。
【参考文献】
[1]人教版.中等职业学校语文教学大纲[J].西北职教，2009（2）.
[2]中华职业教育社编.黄炎培教育文集[C].北京：中国文史出版社，1994.
【作者简介】
郭美玲（1985—），女，湖南桂东人，讲师，广东科技学院教师，研究方向：职业教育。