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语文综合性学习全面进入语文教学的视野，是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，有利于拓宽学生视野，丰富知识，锻炼能力，形成正确的情感、态度、价值观。为了拓宽学生语文综合性学习渠道，提高语文实践能力，让学生在教材中体验和感受生活，在社会实践活动中去发现和探究问题，在课外阅读中去积累运用。是促进学生语文综合能力的提高、培养学生的语文综合素养的有效途径。
一、以教材为蓝本。扩大语文学习途径
语文学科的综合性学习，应该是立足于语文教材的学习。随着时代的变迁，语文教材日趋亲近学生、贴近生活，并且已形成一个完整的体系。因此，语文综合性学习，必须重视教材的使用，以教材为蓝本，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。学习《鹿和狼的故事》，在指导学生弄清文章所述道理前，我设计了三次说的实践：1，在学生闭目(配范读5－6自然段)感受课文时，我问：同学们你们感受到那面目全非的森林了吗?感受到那苟延残喘的鹿了吗?鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼反倒造成鹿死林毁的悲剧。同学们，请你告诉鹿这是为什么。2，罗斯福无论如何也没想到，他下令捕杀的恶狼居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。此时你最想对罗斯福总统说些什么呢?3，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。通过学生在小组间交流谈感受，将学生引入到了一个具体的生活情境当中。
这一“综合性学习”的案例，学生必须创造性的运用文中的语言，对生活在同一个地球上的不同生物之间是“相互制约、相互联系”有了更深的理解。这不仅沟通了课堂与现实生活的联系，更主要的是立足于提升学生的语文素养，富有浓浓的语文味。
二、以社会实践为舞台，彰显语文综合性学习的人文魅力
语文综合性学习以开放的姿态把学生引向了广阔的社会生活。教师不仅要引导他们在生活中学语文，更要引导他们在生活中运用语文，变课堂上的生活情景为实实在在的生活体验，从而感受到“生活语文”无穷的乐趣和价值。教学《鹿和狼的故事》后可以这样进行课后延伸：寻找生活中不同生物之间相互制约、相互联系的例子。进行社会调查，仿照《鹿和狼的故事》说明事物之间相互联系、相互制约的道理，写一篇作文，题目自定(如：人与自然、猫头鹰与庄稼、树与人的关系等)。课后，我亲自带领学生们到社会上去调查，他们惊喜地发现：农民生活虽然说越来越富裕了，然而山上植被却越来越少了；环境被污染，不少的山已成为光山；河床越来越高，河水泛滥成灾，尤其是这些年来我们山区几乎每年都有一、二次较为严重的洪水，严重地影响农民生产生活；农民住进了高楼大厦，生活越过越好，但生活垃圾到处可见，没有合理处理。
这一“综合性学习”的案例，让孩子们深深地感受到：人民生活富裕了，但不能忘了生态的平衡；为了让农民生活越来越好，保持生态平衡十分重要。这就跟《鹿和狼的故事》一文中所阐述的“事物之间存在着相互制约、相互联系的道理”是一样的。学生从社会生活、自然现象中去发现问题，进行探究性学习，展开语文实践，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合。扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。
三、以课外阅读为平台。拓宽语文综合性学习渠道
课外阅读是学生获取知识、扩大视野、拓展知识面的重要途径，大量的课外阅读是进行综合性学习的“练兵场”。教师要引导学生对平时学习、生活中遇到的问题。通过课外阅读、查找资料、利用网络等途径，共同商讨，设法解决。如教学《新型玻璃》一课，我鼓励学生通过学校图书馆、上网等渠道搜集有关新型玻璃的资料。他们通过自己的努力了解到：变色玻璃是怎样制成的；微珠银幕玻璃能在大白天放露天电影；用憎水玻璃做的新型眼镜。水滴在上面就像荷叶上的水珠一样，会形成圆形点滴迅速溜去，汽车驾驶室装上憎水玻璃后，雨天就不必使用雨刷了，潜水艇的潜望镜如用憎水玻璃制造。就不必担心水痕遮住视线了；玻璃家庭中的新秀——微晶玻璃比钢还硬等等。几十种不同种类的玻璃，学生都有了进一步的认识。每位学生都行动起来，对玻璃的了解比教师了解的要多得多，比教师无味的介绍更加有效。“学起于思，思起于疑”，“读中生疑”有疑则借助课外书籍、网络查询等再读释疑，从而不断循环上升，学习积累，厚积薄发。
教师还可以配合所学课文向学生推荐有益的、适合年龄特点和知识水平的读物，引导学生建立阅读卡，记录相关内容。或优秀片段，或好词佳句，进行积累，并按学分制形式进行考核课外阅读能力。即：每抄录100字积1分。满60分为达标(合格)，70分为良好，80分以上优秀。教师在学期末考核并记录学生的阅读成绩。要求学生每天积累100字，每星期积累500字，每月按四周计算，即积累2000字，每学期按四个月计算，即积累8000字。这是一学期的基本要求，可得60分为合格；如果一学期积累9000字可得70分为良好，积累10000字及以上得80分为优秀。
语文综合性学习就是语文综合实践活动，它贯穿语文教学的始终。作为一名小学语文教师，要重视课程资源的开发和利用，进行各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文综合素养。
一、以教材为蓝本。扩大语文学习途径
语文学科的综合性学习，应该是立足于语文教材的学习。随着时代的变迁，语文教材日趋亲近学生、贴近生活，并且已形成一个完整的体系。因此，语文综合性学习，必须重视教材的使用，以教材为蓝本，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。学习《鹿和狼的故事》，在指导学生弄清文章所述道理前，我设计了三次说的实践：1，在学生闭目(配范读5－6自然段)感受课文时，我问：同学们你们感受到那面目全非的森林了吗?感受到那苟延残喘的鹿了吗?鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼反倒造成鹿死林毁的悲剧。同学们，请你告诉鹿这是为什么。2，罗斯福无论如何也没想到，他下令捕杀的恶狼居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。此时你最想对罗斯福总统说些什么呢?3，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。通过学生在小组间交流谈感受，将学生引入到了一个具体的生活情境当中。
这一“综合性学习”的案例，学生必须创造性的运用文中的语言，对生活在同一个地球上的不同生物之间是“相互制约、相互联系”有了更深的理解。这不仅沟通了课堂与现实生活的联系，更主要的是立足于提升学生的语文素养，富有浓浓的语文味。
二、以社会实践为舞台，彰显语文综合性学习的人文魅力
语文综合性学习以开放的姿态把学生引向了广阔的社会生活。教师不仅要引导他们在生活中学语文，更要引导他们在生活中运用语文，变课堂上的生活情景为实实在在的生活体验，从而感受到“生活语文”无穷的乐趣和价值。教学《鹿和狼的故事》后可以这样进行课后延伸：寻找生活中不同生物之间相互制约、相互联系的例子。进行社会调查，仿照《鹿和狼的故事》说明事物之间相互联系、相互制约的道理，写一篇作文，题目自定(如：人与自然、猫头鹰与庄稼、树与人的关系等)。课后，我亲自带领学生们到社会上去调查，他们惊喜地发现：农民生活虽然说越来越富裕了，然而山上植被却越来越少了；环境被污染，不少的山已成为光山；河床越来越高，河水泛滥成灾，尤其是这些年来我们山区几乎每年都有一、二次较为严重的洪水，严重地影响农民生产生活；农民住进了高楼大厦，生活越过越好，但生活垃圾到处可见，没有合理处理。
这一“综合性学习”的案例，让孩子们深深地感受到：人民生活富裕了，但不能忘了生态的平衡；为了让农民生活越来越好，保持生态平衡十分重要。这就跟《鹿和狼的故事》一文中所阐述的“事物之间存在着相互制约、相互联系的道理”是一样的。学生从社会生活、自然现象中去发现问题，进行探究性学习，展开语文实践，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合。扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。
三、以课外阅读为平台。拓宽语文综合性学习渠道
课外阅读是学生获取知识、扩大视野、拓展知识面的重要途径，大量的课外阅读是进行综合性学习的“练兵场”。教师要引导学生对平时学习、生活中遇到的问题。通过课外阅读、查找资料、利用网络等途径，共同商讨，设法解决。如教学《新型玻璃》一课，我鼓励学生通过学校图书馆、上网等渠道搜集有关新型玻璃的资料。他们通过自己的努力了解到：变色玻璃是怎样制成的；微珠银幕玻璃能在大白天放露天电影；用憎水玻璃做的新型眼镜。水滴在上面就像荷叶上的水珠一样，会形成圆形点滴迅速溜去，汽车驾驶室装上憎水玻璃后，雨天就不必使用雨刷了，潜水艇的潜望镜如用憎水玻璃制造。就不必担心水痕遮住视线了；玻璃家庭中的新秀——微晶玻璃比钢还硬等等。几十种不同种类的玻璃，学生都有了进一步的认识。每位学生都行动起来，对玻璃的了解比教师了解的要多得多，比教师无味的介绍更加有效。“学起于思，思起于疑”，“读中生疑”有疑则借助课外书籍、网络查询等再读释疑，从而不断循环上升，学习积累，厚积薄发。
教师还可以配合所学课文向学生推荐有益的、适合年龄特点和知识水平的读物，引导学生建立阅读卡，记录相关内容。或优秀片段，或好词佳句，进行积累，并按学分制形式进行考核课外阅读能力。即：每抄录100字积1分。满60分为达标(合格)，70分为良好，80分以上优秀。教师在学期末考核并记录学生的阅读成绩。要求学生每天积累100字，每星期积累500字，每月按四周计算，即积累2000字，每学期按四个月计算，即积累8000字。这是一学期的基本要求，可得60分为合格；如果一学期积累9000字可得70分为良好，积累10000字及以上得80分为优秀。
语文综合性学习就是语文综合实践活动，它贯穿语文教学的始终。作为一名小学语文教师，要重视课程资源的开发和利用，进行各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文综合素养。