物理学为一门基础学科，是未来工学和理学的基础。中学开始涉及到物理学科，而传统的教学方法往往很枯燥无味，很难使学生产生兴趣，而我在物理教学中采用了循序渐进启发式教学，一步一步，由浅入深，有次序地进行教学，取得了很好的教学效果。
　　物理学中涉及的问题主要为力、热、电、光、磁。根据学生的反应来看，力学这一部分普遍感到比较棘手，通常成为学生畏惧物理学的拦路虎。受力分析通常又是基础之基础，准确地进行受力分析成为解决力学问题的前提条件。在本人的教学中采用了下面的方式进行引导学生进行受力分析的，如图所示：

　　
　　在图中所有物块初速度都为V0。A中桌面光滑，没有摩擦；B额外增加一个外力F，桌面光滑；C中水平方施加向外力，桌面有摩擦；D中外力方向斜向上，桌面有摩擦。这四种情况就是打开物理力学大门的钥匙，虽然看起来简单，但是真正能有理解的话对未来的学习大有裨益。比如这四种情况的第4种，存在几种可能性：首先外力F在垂直方向上的分力是否能够抵消掉物块的重力，当刚刚能够抵消掉的时候，重力，外力F，倾角α这三者之间的关系如何，以及因变数摩擦阻力与自变数（N=f(G,F,α)）之间的对应关系等等。在进一步的引导的时候，桌面倾斜一个角度β，在进行着四种情况的受力分析当学生能够真正明白这其中的关联关系时候，那么我敢肯定学生的思维会有一个质的飞跃。
　　上面所谈到的这个例子，权且可以认为是循序渐进教学的例子，下面谈一下如何启发学生，发挥年轻人应该有的怀疑精神和创新能力。
　　当我讲到磁铁性质这一章节的时候，教学工具为一个条形磁铁，标出南北两极。当快要讲完磁铁性质的时候,我提出下面几个问题：假如把该磁铁截去一截，使它变成立方体，那么它的磁极会如何变化？再继续截取，使它最初的短边变为长边，磁极又如何变化？最后把该磁铁打磨成球体后又会发生什么样的变化？这个问题我想还没有人会提出来，大家的思维是什么样的呢？大体是这样的：磁铁呢？有两级，有磁性，分为天然和人造两类，在深入一点的呢，知道天然磁石的主要成分为Fe3O4，人造的是在电磁场中磁化得来的，而没有一个人真正的想一想更深入一点的问题，比如微观粒子的有序排布才是真正的磁场导致者。不仅仅学生没有考虑这个问题，就连我们这些教书育人的教育工作者也没有去想这个问题。
　　理论和实践是分不开的，我们应该从生活小事中启发学生的物理意识。
　　看到汽车在跑，为什么汽车的轮子是圆形的？滚动摩擦；为什么自行车前后两轮与地面的摩擦力是相反的？主动与被动；拉车为什么比推车省力？正反力矩；为什么质量好的镜子表面很光滑？镜面反射；为什么氢气球到了高空会爆炸？空气密度减少，压强降低；为什么最大的动物生活在水里，而不是陆地？浮力；为什么光会出现五颜六色？光频；海市蜃楼为什么会出现在沙漠和海面，而不是普通陆地？光折射条件；为什么有鸡司晨犬守夜一说？感光和声波频率；铁轨上撒得碎石做什么用？减震，降噪；等等一系列的问题都能提高学生对物理的浓厚兴趣，能促进学生学习物理科学的积极主动性，对于他们所提出来的一些稀奇古怪的问题也要认真对待，即使自己不甚了解也要尽可能的请教别人，解决问题。
　　（责任编辑：姜海晶）