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【摘 要】国家在高质量发展新时代提出大力弘扬工匠精神，中职语文教学须结合本学科发展特点落实国家战略要求，改变当今职校语文教学落后局面，打造特色、优质语文教育。永兴县职业中专学校基于鼎文化的工匠精神在中职语文教学中传承的实践探索成效显著，值得借鉴。
【关键词】鼎文化；工匠精神；中职语文教学；传承
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0145-01
为了实现中国制造2025目标，至今国家连续四年把工匠精神写入了政府工作报告。2016年我校响应中央号召及时从中华传统文化鼎文化中发掘出工匠精神，将“精益求精问鼎人生”八个大字分别镌刻在我校校鼎正反两面，确立了“精益求精问鼎人生”的办学新理念。
如今随着国家对经济、教育等领域进一步推进工匠精神，我校要求全员参入鼎文化教育，全面落实工匠精神传承，用工匠精神全力打造精品专业、塑造精益教育、深造精英人才、创办卓越学校。落实工匠精神既是一种国家发展战略要求，也是学校高质量可持续发展的客观要求。
但当前中职学校语文教育教学现状是生源语文基础差、轻语文德育且忽视语文素养，工匠精神还未在语文教学中生根开花。
我们中职语文老师如何与时俱进地在教学中落实工匠精神的传承以改变语文教育的落后状况呢？现以我校基于鼎文化的工匠精神在语文教学中的传承为例谈些浅见：
一、语文教师首先要重视用工匠精神的培养来提高学生语文素养
我们认为工匠精神包括敬业、专注、精益、创新、卓越等内涵。《中等职业学校语文教学大纲》要求培养中职生良好的语文素养。但凡语文素养好的学生皆有刻苦钻研、精益求精等工匠精神品质，工匠精神的培养更能提高学生语文素养。
二、语文教师要争做精益求精的语文教书匠楷模
语文教学的成功首先需要具有工匠精神的语文教师，更需要争做精益求精的语文教书匠楷模。我校建立师徒结对制，让优秀老语文教师培养年轻语文教师的工匠精神，不少年轻教师成长为工匠楷模型教学能手。
三、弘扬工匠精神，打造“鼎匠语文课堂”新模式
1.备课中炼就教师匠心。
我校语文教学要求教师们在备课时用心精雕细琢每个细节，倡导磨课，老课文新备，用工匠精神铸造成功课堂。
2.导入环节要独具匠心。
上课开始学生都存在“心向”好课的心理，故导入设计要精益求精，引人入胜，激发学生兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。
3.课堂中充分利用课本“工匠精神”教学资源育就学生匠心。
中职语文课文《芝麻官餐馆》中高县长“一如既往的敬业精神、实干精神”，《劝学》中的锲而不舍和用心专一，《在困境中更要发愤求进》中“学问是没有止境的，科学是实事求是的，是精益求精的”，《短文三篇·让自己是最好的》写了“锐意进取、追求卓越”的问鼎精神，《跨越百年的美丽》写了科学巨匠居里夫人一生献身科学的坚定、淡泊、刚毅的工匠精神等都可用作培育学生匠心。
4.打造鼎匠语文课堂，传承工匠精神。
所谓“鼎匠语文课堂”，就是在课堂各环节的教学都要倾注工匠精神，匠心匠艺使课堂做到极致，成就精品课堂。其内涵作如下理解：
（1）课堂育就敬业精神：课堂上要以励志教育、劝学教育使学生专心学习，并充分展示语文课堂魅力让学生仰视语文、敬学语文、爱学语文，从而培育学生敬业精神。
（2）课堂育就勤业精神：鼎匠语文课堂要求培养学生勤学好问的习惯做到四勤：勤读勤写勤做笔记勤发言，表现为课堂上书声朗朗，课文上做满听课笔记，学生提问不断，日记、周记大小作文俱全。
（3）课堂育就乐业精神：要培育学生乐业精神，先要让学生乐学。学有四乐：乐听、乐说、乐读、乐写。有趣的导语、放动画软件、穿插故事笑话等都是学生乐听的。就乐说而言，由于中职生基础差，怕说不好，课堂上不敢说，教师就要创造机会让学生去说，当课堂静默的时候，要学《子路公西华冉有侍坐》中的孔子，采取平等的方式让学生积极发言。乐读呢？课堂上要多让学生读教材中优美的篇章和精彩的句段，使学生尝到语言文字的魅力，从而逐渐体会到读书之乐。写是中职生最为困难的事，中职生向来懒于动手写作，很多同学连句话都写不通顺，一写作文就如谈虎色变，在这情况下如何促使学生乐写呢，最好的办法莫过于让他们写自己的生活，次则模拟生活情景让其从说作文再到写作文。
（4）课堂育就精业精神：要育就精业精神，课堂就得精益求精。
①教师提问要能从发展学生思维上升到培育人品，要学会像教《三打白骨精》那样精益求精地提问：①白骨精三次赶走孙悟空具有一种怎样的精神？不泄气的精神是否值得我们学习？②白骨精不泄气是做好事还是干坏事？[1]
②要力求精准。文言文翻译遵循“信、达、雅”的原则要求我们精准施教。我校语文教学尊重文言文的规律，对词句先读后解，通过增减、替换词语，变换句式等方法进行比较，咬文嚼字，细细推敲，精准理解，使学生领悟到文章写景状物抒情说理的精妙之处。
③语言要力求规范、精练、精妙。师生在语文课堂教学中语言规范不游离主题，与职场就业语言表达保持一致；要言之有序，言之成理，使语言有信度；一语中的，言简意赅，使语言有精度（精炼、精妙）；言之有物，言之有文，使语言有效度。
④课堂力求精彩。要鼓励学生像戴震在课堂上敢于质疑难师，使用数字化教学手段做到声情图文并茂，精微分析细节撞出教学火花（小到一个标点符号、人物对话中一个细微的动作会关系到人物微妙的心理变化层面，如《祝福》中的破折号和《荷花淀》中水生嫂被针戳破手指的动作细节），采用辩论等方式匠心打造课堂都能精彩纷呈。
（5）课堂育就创新精神：
课堂重在培育创新精神。就教师来说，要像曾宏燕那样在《情人节的玫瑰展开在教室里》进行语文课堂创新。就学生来说，要鼓励学生在语文课堂中充分张扬个性，发表主见，展开合理想象；提问不设定唯一标准答案，致力培育学生创新求异思维，为学生将来创业创新打下坚实基础。
（6）课堂培育问鼎精神：
工匠精神目标是敢于问鼎、追求优质卓越。我们可以采用导学案一体化、翻转课堂、合作探究等教学模式结合现代信息化教学手段追求优质卓越。语文课堂最终落点在一个“会”字，让学生能说会道、会读会写，每堂语文课做到“堂堂清”这就是优质卓越。我校近几年致力于现代信息化教学队伍建设，致力于以赛促教，有力地推动了示范性优质卓越课堂的建设，一大批年轻语文教师和高素质技能学生脱颖而出，他们在县市省教学比赛中都取得了较好名次。
鼎匠语文课堂从手段和效果而言，要求真、求精、求创新、求优质；从目的而言要能育匠心培匠才；从优劣而论要追求卓越、极致。我们通过实践认识到语文鼎匠课堂有利于提高中职生语文素养，打造优秀的语文教师队伍，精准培育学生的工匠精神，推动语文教学的良性发展。
结束语
时代赋予当代职业教育传承工匠精神的重任，我们必须全面深入落实。中职语文课堂是学科教学中传承工匠精神培育高素质技能人才的重要途径，中职语文教师应构建有效传承工匠精神的语文教学模式，改变语文教学落后局面。我校基于鼎文化的工匠精神傳承理论下打造的“鼎匠语文课堂”经实践探索证明不失为一种值得在中职语文教学中加以推广的成功教育法门。
参考文献
[1]楼可青.《精益求精，让我们的语文课堂更精彩》[J].小学教学参考，2008（11）.
作者简介：曹秀博（1968-），男，湖南永兴人，湖南永兴职业中专学校语文教师，研究方向为中职语文教学及研究。
[基金项目]郴州市教育科学“十三五”规划课题《基于鼎文化的工匠精神在中职学校传承的实践研究》（编号：CJKGL2018067）的阶段成果。主持人：曹秀博
【关键词】鼎文化；工匠精神；中职语文教学；传承
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0145-01
为了实现中国制造2025目标，至今国家连续四年把工匠精神写入了政府工作报告。2016年我校响应中央号召及时从中华传统文化鼎文化中发掘出工匠精神，将“精益求精问鼎人生”八个大字分别镌刻在我校校鼎正反两面，确立了“精益求精问鼎人生”的办学新理念。
如今随着国家对经济、教育等领域进一步推进工匠精神，我校要求全员参入鼎文化教育，全面落实工匠精神传承，用工匠精神全力打造精品专业、塑造精益教育、深造精英人才、创办卓越学校。落实工匠精神既是一种国家发展战略要求，也是学校高质量可持续发展的客观要求。
但当前中职学校语文教育教学现状是生源语文基础差、轻语文德育且忽视语文素养，工匠精神还未在语文教学中生根开花。
我们中职语文老师如何与时俱进地在教学中落实工匠精神的传承以改变语文教育的落后状况呢？现以我校基于鼎文化的工匠精神在语文教学中的传承为例谈些浅见：
一、语文教师首先要重视用工匠精神的培养来提高学生语文素养
我们认为工匠精神包括敬业、专注、精益、创新、卓越等内涵。《中等职业学校语文教学大纲》要求培养中职生良好的语文素养。但凡语文素养好的学生皆有刻苦钻研、精益求精等工匠精神品质，工匠精神的培养更能提高学生语文素养。
二、语文教师要争做精益求精的语文教书匠楷模
语文教学的成功首先需要具有工匠精神的语文教师，更需要争做精益求精的语文教书匠楷模。我校建立师徒结对制，让优秀老语文教师培养年轻语文教师的工匠精神，不少年轻教师成长为工匠楷模型教学能手。
三、弘扬工匠精神，打造“鼎匠语文课堂”新模式
1.备课中炼就教师匠心。
我校语文教学要求教师们在备课时用心精雕细琢每个细节，倡导磨课，老课文新备，用工匠精神铸造成功课堂。
2.导入环节要独具匠心。
上课开始学生都存在“心向”好课的心理，故导入设计要精益求精，引人入胜，激发学生兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。
3.课堂中充分利用课本“工匠精神”教学资源育就学生匠心。
中职语文课文《芝麻官餐馆》中高县长“一如既往的敬业精神、实干精神”，《劝学》中的锲而不舍和用心专一，《在困境中更要发愤求进》中“学问是没有止境的，科学是实事求是的，是精益求精的”，《短文三篇·让自己是最好的》写了“锐意进取、追求卓越”的问鼎精神，《跨越百年的美丽》写了科学巨匠居里夫人一生献身科学的坚定、淡泊、刚毅的工匠精神等都可用作培育学生匠心。
4.打造鼎匠语文课堂，传承工匠精神。
所谓“鼎匠语文课堂”，就是在课堂各环节的教学都要倾注工匠精神，匠心匠艺使课堂做到极致，成就精品课堂。其内涵作如下理解：
（1）课堂育就敬业精神：课堂上要以励志教育、劝学教育使学生专心学习，并充分展示语文课堂魅力让学生仰视语文、敬学语文、爱学语文，从而培育学生敬业精神。
（2）课堂育就勤业精神：鼎匠语文课堂要求培养学生勤学好问的习惯做到四勤：勤读勤写勤做笔记勤发言，表现为课堂上书声朗朗，课文上做满听课笔记，学生提问不断，日记、周记大小作文俱全。
（3）课堂育就乐业精神：要培育学生乐业精神，先要让学生乐学。学有四乐：乐听、乐说、乐读、乐写。有趣的导语、放动画软件、穿插故事笑话等都是学生乐听的。就乐说而言，由于中职生基础差，怕说不好，课堂上不敢说，教师就要创造机会让学生去说，当课堂静默的时候，要学《子路公西华冉有侍坐》中的孔子，采取平等的方式让学生积极发言。乐读呢？课堂上要多让学生读教材中优美的篇章和精彩的句段，使学生尝到语言文字的魅力，从而逐渐体会到读书之乐。写是中职生最为困难的事，中职生向来懒于动手写作，很多同学连句话都写不通顺，一写作文就如谈虎色变，在这情况下如何促使学生乐写呢，最好的办法莫过于让他们写自己的生活，次则模拟生活情景让其从说作文再到写作文。
（4）课堂育就精业精神：要育就精业精神，课堂就得精益求精。
①教师提问要能从发展学生思维上升到培育人品，要学会像教《三打白骨精》那样精益求精地提问：①白骨精三次赶走孙悟空具有一种怎样的精神？不泄气的精神是否值得我们学习？②白骨精不泄气是做好事还是干坏事？[1]
②要力求精准。文言文翻译遵循“信、达、雅”的原则要求我们精准施教。我校语文教学尊重文言文的规律，对词句先读后解，通过增减、替换词语，变换句式等方法进行比较，咬文嚼字，细细推敲，精准理解，使学生领悟到文章写景状物抒情说理的精妙之处。
③语言要力求规范、精练、精妙。师生在语文课堂教学中语言规范不游离主题，与职场就业语言表达保持一致；要言之有序，言之成理，使语言有信度；一语中的，言简意赅，使语言有精度（精炼、精妙）；言之有物，言之有文，使语言有效度。
④课堂力求精彩。要鼓励学生像戴震在课堂上敢于质疑难师，使用数字化教学手段做到声情图文并茂，精微分析细节撞出教学火花（小到一个标点符号、人物对话中一个细微的动作会关系到人物微妙的心理变化层面，如《祝福》中的破折号和《荷花淀》中水生嫂被针戳破手指的动作细节），采用辩论等方式匠心打造课堂都能精彩纷呈。
（5）课堂育就创新精神：
课堂重在培育创新精神。就教师来说，要像曾宏燕那样在《情人节的玫瑰展开在教室里》进行语文课堂创新。就学生来说，要鼓励学生在语文课堂中充分张扬个性，发表主见，展开合理想象；提问不设定唯一标准答案，致力培育学生创新求异思维，为学生将来创业创新打下坚实基础。
（6）课堂培育问鼎精神：
工匠精神目标是敢于问鼎、追求优质卓越。我们可以采用导学案一体化、翻转课堂、合作探究等教学模式结合现代信息化教学手段追求优质卓越。语文课堂最终落点在一个“会”字，让学生能说会道、会读会写，每堂语文课做到“堂堂清”这就是优质卓越。我校近几年致力于现代信息化教学队伍建设，致力于以赛促教，有力地推动了示范性优质卓越课堂的建设，一大批年轻语文教师和高素质技能学生脱颖而出，他们在县市省教学比赛中都取得了较好名次。
鼎匠语文课堂从手段和效果而言，要求真、求精、求创新、求优质；从目的而言要能育匠心培匠才；从优劣而论要追求卓越、极致。我们通过实践认识到语文鼎匠课堂有利于提高中职生语文素养，打造优秀的语文教师队伍，精准培育学生的工匠精神，推动语文教学的良性发展。
结束语
时代赋予当代职业教育传承工匠精神的重任，我们必须全面深入落实。中职语文课堂是学科教学中传承工匠精神培育高素质技能人才的重要途径，中职语文教师应构建有效传承工匠精神的语文教学模式，改变语文教学落后局面。我校基于鼎文化的工匠精神傳承理论下打造的“鼎匠语文课堂”经实践探索证明不失为一种值得在中职语文教学中加以推广的成功教育法门。
参考文献
[1]楼可青.《精益求精，让我们的语文课堂更精彩》[J].小学教学参考，2008（11）.
作者简介：曹秀博（1968-），男，湖南永兴人，湖南永兴职业中专学校语文教师，研究方向为中职语文教学及研究。
[基金项目]郴州市教育科学“十三五”规划课题《基于鼎文化的工匠精神在中职学校传承的实践研究》（编号：CJKGL2018067）的阶段成果。主持人：曹秀博