在小学语文教学中，适时恰当地运用多媒体手段来辅助教学，能取得非常良好的效果。多媒体独有的形象性和直观性，能把教学中的重点和难点转化成为一种发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程；能使教学过程形成一种充分发掘学生的“童心”、“童趣”的课程价值过程。运用多媒体教学还有助于学生发挥学习的主动性，引发他们积极思考，激起他们的求知欲，从而达到提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果的目的。
　　
　　一、运用多媒体教学手段，突破教学重点难点
　　
　　列宁说：“人们的认识过程就是从生动直观到抽象思维的过程。”直观性就是使学生获得感性知识和形成表象，在此基础上深刻理解教材。恰到好处地使用多媒体教学手段，能使学生较好地领悟课文的重点和难点，理解课文内容的内涵。每一堂课都有教学的重点和难点，这些知识点学生掌握起来会有一定的困难，教师用传统的教学手段和方法讲解有时会很吃力。这时，借助多媒体教学独有的形象性和直观性，许多问题就可以迎刃而解了。
　　在教学《詹天佑》一课时，为了让学生明白什么是“两端凿井法”，什么是“中部凿井法”，它们有什么科学道理，我制作了一段flash动画，用来演示“两端凿井法”和“中部凿井法”的全部过程。在机器的轰隆鸣声中，红色箭头按设计好的路径运动，学生有身临其境的感觉。“两端凿井法”和“中部凿井法”原本是抽象的概念，通过多媒体直观，形象的动画演示，学生仿佛置身其中，体会到了詹天佑的杰出才干和超人的胆略。
　　通过形象性和直观性的教学手段，不仅能把教学中的重点和难点转化成为一种发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，更能激发了学生强烈的学习愿望。因为，对于年纪较小的学生而言，形象性和直观性更容易诱发和激起他们的求知欲，更易于感觉到问题的存在，进而把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习的主线，使之在思考过程中注意力高度集中，积极主动地解决学习中的重点和难点。
　　
　　二、运用多媒体教学手段。优化课堂练习
　　
　　练习是语文课堂教学的重要环节之一，它起到巩固新知识，反馈学习效果的作用。传统的练习方法不是学生到黑板演写，就是教师出示小黑板、学生做练习。这对仅40分钟的一节课堂来说，不仅练习内容有限，还费时费力，影响课堂教学效果。运用多媒体教学手段，将练习展示在屏幕上，节奏快，效率高，内容覆盖广，可变性强，直观好。运用多媒体手段设计的练习还具备强大的交互性，能实现“人机对话”，使练习变得轻松有趣，使师生信息交流更频繁，更快捷，大大提高了语文课堂教学的效率。
　　运用多媒体教学手段还能将练习生动地展示出来，一方面，能够诱导学生乐于练习的直接兴趣。有了这种兴趣，练习活动对于学生来说就不是一种负担，而是成为了一种操练过程的心理享受、一种愉快的体验过程。对于学生来说，他们就会越练越想练，越练越爱练，使练习达到事半功倍的效果。另一方面，能使学生的练习由主动性发展成为独立性，有效地改变传统课堂练习方式的依赖性。这样的练习，充分尊重了学生的个体独立性。教师通过积极鼓励学生独立练习，创造各种机会让学生独立练习，让学生发挥自我学习的独立性，从而培养学生独立学习的能力。
　　
　　三、运用多媒体教学手段。优化课堂信息交流
　　 　课堂教学的过程，就是师生实现教育信息的相互传递过程。语文课堂教学需要师生之间及时、准确地进行信息的传递和反馈。通过学生对课堂效果的反馈，教师可以了解到学生对所学知识掌握的程度，及时调整教学内容、方法和节奏，做到“教其所需”，“解其所惑”。我在进行“书信”作文训练时，就采用了多媒体教学优化师生的信息交流。先用一段剪辑的电视画面，将学生引人邮电大楼，让学生从屏幕中看到人们写信封，贴邮票，投寄信件的情景。教师结合画面，讲解如何写信封，讲解书信的基本格式和要求，接着让学生进行书信的写作训练。学生写好之后，教师选取有代表性的几个信封和几封信，运用视频展示仪把它展示在大屏幕上，启发大家仔细观察，认真修改存在的错误，教师再进行评价。这样，通过师生之间多次的信息传递和反馈，优化了课堂教学过程，保证了课堂教学效果。
　　实践证明，在小学语文教学中，适时恰当地运用多媒体教学手段实施辅助教学，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，促进学生的主体性、能动性、独立性的自主学习，还有助于激发起学生的情感和兴趣，激发求知欲，使学生能积极、主动地参与学习，提高课堂教学效率。
　　(责　编　蓝能波)